劉 彥，王可耕，唐雙陽(yáng)，張愉快，鄒 菊，梁 瑜 (南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院寄生蟲學(xué)教研室， 衡陽(yáng) 400;南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原實(shí)驗(yàn)中心)

臨床寄生蟲學(xué)與檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，通過(guò)講授人體寄生蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病機(jī)制及實(shí)驗(yàn)室診斷，使醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生掌握常用的寄生蟲病檢驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)室診斷水平，為正確治療、預(yù)防寄生蟲病提供可靠依據(jù);其既是一門形態(tài)學(xué)課程，同時(shí)又與臨床密切相關(guān)，實(shí)踐的要求分外突出。醫(yī)檢生不僅需要掌握其理論知識(shí)與基本操作技能，而且需要培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

我校目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:學(xué)制僅4年，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短暫(半年)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力;隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備相對(duì)滯后，學(xué)生由“做實(shí)驗(yàn)”變成“聽實(shí)驗(yàn)”。

基于對(duì)我校目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我寄生蟲學(xué)教研室在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下［1］，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出“三位一體”教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建理念?！叭灰惑w”教學(xué)平臺(tái)是以教研室為中心，有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)室)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)踐基地)，形成由校外、校內(nèi)共同組成的、面向全體學(xué)生的、多角度、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維判斷能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。

1 明確教研室的核心管理作用

教學(xué)改革的核心是人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式在一定的教育理念指導(dǎo)下，高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)方法的集合體［2］。我教研室在醫(yī)檢生的培養(yǎng)過(guò)程中，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才的總體要求(關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見［教高(1998)2號(hào)文件］)，培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過(guò)去培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)立足于在醫(yī)療和衛(wèi)生防疫第一線工作的、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才;調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)我國(guó)國(guó)情合理制定教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間和內(nèi)容，增加學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練;改進(jìn)培養(yǎng)方法，加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展。

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)最為直接的途徑，通過(guò)學(xué)校政策上的適當(dāng)傾斜，近5年來(lái)，我教研室在職培養(yǎng)博士1名，引進(jìn)本專業(yè)博士、碩士各1名。這些新生力量不但具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的人文素養(yǎng)，而且具有一定的信息技術(shù)和多媒體制作能力，在師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)中發(fā)揮了及其重要的主觀能動(dòng)作用。與此同時(shí)，我教研室充分發(fā)揮資深教師在教學(xué)中的傳幫帶作用，完善集體備課制度、青年教師試講及聽課制度，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)［3］;并支持和鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)之余，與碩士、博士研究生一起從事科研工作，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外雜志報(bào)道的新研究、新進(jìn)展［4］，及時(shí)了解本學(xué)科研究前沿，建立研究性教育群體，以學(xué)科發(fā)展促課程建設(shè)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中兩個(gè)具有同等重要作用的組成部分，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，而不是主從關(guān)系，兩者相互依存、相互促進(jìn)，才能共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立教學(xué)標(biāo)本陳列室，打造開放式實(shí)驗(yàn)室 在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，本著“教學(xué)、科研資源共享”的原則［6］，我教研室與病原實(shí)驗(yàn)中心合作，采取“有所為，有所不為”的方針，將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新納入學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，除實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的基本維修費(fèi)用外，集中大量資金對(duì)實(shí)驗(yàn)所需高級(jí)精密儀器進(jìn)行專項(xiàng)投資，把有限的資金用在刀刃上。同時(shí)注重引進(jìn)和自行開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段，改善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)水平。這樣既解決了實(shí)驗(yàn)室因某些儀器設(shè)備缺乏而不能開出實(shí)驗(yàn)的矛盾，又避免了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的重復(fù)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益。

高質(zhì)量的寄生蟲教學(xué)標(biāo)本，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。學(xué)生對(duì)教學(xué)標(biāo)本的觀察仍為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，僅通過(guò)多媒體教學(xué)不能完全正確地展示寄生蟲各個(gè)階段的大小、形態(tài)、顏色和結(jié)構(gòu)，這將給醫(yī)檢生今后的臨床診斷帶來(lái)困難，因此寄生蟲標(biāo)本陳列室的建立也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容之一。我校寄生蟲標(biāo)本陳列室占地約100 m2，設(shè)立了10個(gè)標(biāo)本柜，陳列標(biāo)本200余件，展示了蠕蟲、昆蟲的成蟲、幼蟲、中間宿主、媒介植物和病理標(biāo)本，還有部分原蟲及罕見寄生蟲標(biāo)本，可以從不同角度幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體寄生蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生活史，深入了解寄生蟲對(duì)人體的危害，為將來(lái)走上檢驗(yàn)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

打造開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)室的定期開放不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寄生蟲學(xué)的理解與記憶，而且可以培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與能力。實(shí)驗(yàn)室開放的過(guò)程中，有專業(yè)教師負(fù)責(zé)答疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及儀器設(shè)備均對(duì)學(xué)生開放使用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和場(chǎng)地。學(xué)有余力并對(duì)本專業(yè)感興趣的學(xué)生，可通過(guò)校園網(wǎng)預(yù)約［6］，利用課余時(shí)間在開放性實(shí)驗(yàn)室開展課題研究，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的操作訓(xùn)練，還可協(xié)助老師完成一些簡(jiǎn)單的科研課題。如我校2012級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)同學(xué)的論文《某校學(xué)生寢室床鋪塵螨孳生情況調(diào)查》、《某高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生面部蠕形螨情況調(diào)查》，就是在老師的指導(dǎo)下，利用開放式實(shí)驗(yàn)室，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)完成的，已嘗試投稿《皮膚病與性病》等專業(yè)期刊。這樣不僅可提高醫(yī)檢生的動(dòng)手能力，為其今后臨床工作和科學(xué)研究也奠定了基礎(chǔ)。

2.2 完善教學(xué)計(jì)劃，精選授課教材，制作教學(xué)課件充足的學(xué)時(shí)數(shù)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。我校醫(yī)檢專業(yè)臨床寄生蟲學(xué)與檢驗(yàn)原課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅占16學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)我教研室的反復(fù)調(diào)研、多方論證，最終將課時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)32學(xué)時(shí)。有了充足的學(xué)時(shí)，才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

優(yōu)秀的教材是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的根本。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們選取了沈繼龍教授主編的衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《臨床寄生蟲學(xué)與檢驗(yàn)》(第3版)，該教材偏重于與臨床相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)室診斷的技術(shù)方法及其應(yīng)用價(jià)。近年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交往的日益頻繁，我國(guó)人體寄生蟲病的疾病譜也在不斷發(fā)生變化，新現(xiàn)和再現(xiàn)的寄生蟲病時(shí)常給人民健康和生命安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅，特別是機(jī)會(huì)致病寄生蟲病、食源性寄生蟲病等過(guò)去不為人所重視的一些寄生蟲感染時(shí)有報(bào)道［3］，如弓形蟲病、廣州管圓線蟲等。因此我教研室以該教材為藍(lán)本，圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，自行編輯出版了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃教材《病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn):人體寄生蟲學(xué)分冊(cè)》(第2版)，由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法等五部分組成，同時(shí)精心選擇了150多幅插圖，包括大量的實(shí)體標(biāo)本圖片和顯微鏡照片，以啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬科研思路，加強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

有了優(yōu)秀的教材，必須還要有配套的課件?，F(xiàn)行的多媒體教學(xué)方式直觀性強(qiáng)，圖文并茂，使內(nèi)容不再抽象，有助于理解;為此，我教研室運(yùn)用Authorware軟件結(jié)合Flash、3Dmax開發(fā)了一套臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，將文字、影像、動(dòng)畫等多種形式結(jié)合起來(lái)。某些寄生蟲，如瘧原蟲、弓形蟲是肉眼觀察不到的，我們用顯微錄像拍攝下來(lái);又如在臨床腸鏡檢查時(shí)所拍攝到的腸道線蟲;還有一些具體的實(shí)驗(yàn)操作，如糞檢、血檢，不但有視頻錄像，同時(shí)利用三維仿真和三維交互開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在清晰了解整個(gè)過(guò)程的前提下，進(jìn)行虛擬操作，熟練整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)具體操作時(shí)，不至于手忙腳亂，污染環(huán)境。這套課件不但解決了學(xué)時(shí)少和教學(xué)量大的矛盾，而且還可以隨時(shí)將學(xué)科新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展補(bǔ)充滲透到教學(xué)中，始終保持與學(xué)科發(fā)展同步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，又增加了實(shí)用性。該課件2013年榮獲國(guó)家教育部舉辦的“第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽”高教醫(yī)學(xué)組一等獎(jiǎng)(http://www.cern.net.cn/newcern/kjds/13.html)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法 優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基本前提，它體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)教材的獨(dú)立解讀，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的獨(dú)特理解，對(duì)教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握［7］。教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)兩者相輔相成，解讀是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與前提，而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)依賴于準(zhǔn)確、到位的教材解讀。臨床寄生蟲學(xué)與檢驗(yàn)是根據(jù)蟲體的主要寄生部位進(jìn)行橫向編排的，例如腸道寄生蟲、泌尿和生殖道寄生蟲、肝和膽管部位寄生蟲等，每一章節(jié)均包括有蠕蟲、原蟲及節(jié)肢動(dòng)物，如皮膚與組織寄生蟲包括有弓形蟲、旋毛蟲、蠅蛆等，形態(tài)學(xué)和生活史幾乎完全不同，同學(xué)們比較難以理解和記憶;為便于同學(xué)們的理解記憶，我們編輯的實(shí)驗(yàn)教材是根據(jù)寄生蟲進(jìn)化的角度縱向編排的。在講授過(guò)程中，我們一改以前的理論與實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行的“三明治”式教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)及病理學(xué)，先進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生橫向掌握身體各部位常見寄生蟲，及其致病機(jī)制和相應(yīng)的臨床檢測(cè)方法，理論教學(xué)完畢后，根據(jù)蟲體進(jìn)化分類進(jìn)行縱向的歸納和總結(jié)，并通過(guò)經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(蟲體形態(tài)學(xué)觀察)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、分析、總結(jié)能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的“啟發(fā)式”、“問(wèn)題式(problem-based learning，PBL)”教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了鞏固基本的實(shí)驗(yàn)觀察，我們?cè)黾恿司C合型實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了齒齦阿米巴、面部蠕形螨、被褥上的塵螨、土壤中的線蟲檢測(cè)等操作項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)標(biāo)本是從同學(xué)們自身及其生活環(huán)境中取材，更能激發(fā)他們的興趣，有助于提高他們觀察思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;又如在瘧原蟲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入PBL式教學(xué)法，通過(guò)病例討論使學(xué)生將理論課所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中銜接、滲透、有機(jī)融合［8］。教學(xué)中采用了多媒體、病例討論、形態(tài)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了同學(xué)們研究設(shè)計(jì)能力、綜合判斷能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到分析和解決臨床問(wèn)題之中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性［9］。

3 拓展課外實(shí)踐基地

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程，高等醫(yī)學(xué)教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律［10］。在傳授理論知識(shí)同時(shí)，可通過(guò)良好的校外實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生動(dòng)手能力，這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí)。目前我教研室已建立了2個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地:世紀(jì)貝貝幼兒園、雅士林湘苑住宅區(qū)。在腸道線蟲的實(shí)踐教學(xué)中，在帶教老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谟變簣@進(jìn)行蟯蟲普查，在住宅小區(qū)進(jìn)行腸道線蟲流行病學(xué)調(diào)查等。這些教學(xué)活動(dòng)均要求同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，從實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于醫(yī)檢生直接參與社會(huì)實(shí)踐，縮短了課堂與社會(huì)的距離，為其畢業(yè)后踏入社會(huì)盡快適應(yīng)工作、獨(dú)立上崗打下了良好基礎(chǔ)。

由此，通過(guò)教研室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地形成的“三位一體”學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和系統(tǒng)性，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得以激發(fā)，從被動(dòng)應(yīng)考到主動(dòng)獲取知識(shí)，寓學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)于教學(xué)之中。這種教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性;在教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高獨(dú)立思考能力和自我獲取知識(shí)能力，把學(xué)生看作充滿活力的知識(shí)探索者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過(guò)硬的高技能型人才，更好地滿足和服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要。

［1］張曉鵬.美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，(3):7 －11.

［2］劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略［J］.黑龍江高教研究，2011，206(1):127 －129.

［3］金小寶，朱家勇.人體寄生蟲學(xué)課程現(xiàn)狀及改革措施探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14(6):406 －408.

［4］張偉琴，熊天擎，李薇，等.提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)效果的方法探討［J］.中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2011，6(7):555 －556.

［5］鄔錫琴，胡敏.全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要舉措［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(4):154 －156.

［6］胡四海，吳移謀，張愉快，等.以學(xué)科優(yōu)勢(shì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(4):91 －92.

［7］張良.師范生教學(xué)設(shè)計(jì)技能分析與訓(xùn)練［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33(6):152 －155.

［8］孟曉麗，殷國(guó)榮，劉紅麗，等.提高醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(11):971 －973.

［9］楊青，郭淑玲，何深一，等.案例中心教學(xué)法在寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(5):444 －445.

［10］趙芳，熊世熙，周斌，等.對(duì)高等醫(yī)學(xué)院?！霸缙诮佑|臨床”課程建設(shè)的思考［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27(5):586－588.