■本刊記者 何 年

各地教師培訓(xùn)，根基在課堂教學(xué)，成果是教學(xué)成績(jī)。僅看教師培訓(xùn)的日程安排，往往顯得枯燥無(wú)味，但走進(jìn)教師培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，則妙趣橫生。一些教學(xué)效果突出的學(xué)校作為教師培訓(xùn)基地接待全國(guó)各地的教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種交流已經(jīng)成為了中小學(xué)教師提高教學(xué)能力的良好渠道。

先進(jìn)的辦學(xué)理念

2013年11月6日，四川省第18期國(guó)培校長(zhǎng)班的學(xué)員們，到四川省射洪縣參觀了射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和沱牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)員發(fā)現(xiàn)，這是兩所完全不同風(fēng)格的學(xué)校，但教學(xué)培訓(xùn)同樣引人注目。

射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是成立于2012年的民辦學(xué)校，依托綿陽(yáng)東辰教育集團(tuán)的質(zhì)量管理和遂州外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的智慧教育模式，在不到兩年時(shí)間里獲得了飛速發(fā)展，被稱為“射外”的深圳速度。在“射外”，學(xué)員們見(jiàn)識(shí)了該校的辦學(xué)業(yè)績(jī)：射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)張仕志的智慧教育“六大工程”（智慧管理、智慧德育、智慧課程、智慧課堂、智慧服務(wù)、智慧設(shè)計(jì)），學(xué)科教學(xué)“五大法寶”（語(yǔ)文海量閱讀、英語(yǔ)海量閱讀、數(shù)學(xué)思維體操、藝體能力課改、綜合研究導(dǎo)向），英語(yǔ)“五化教育”模式、課堂教學(xué)“三學(xué)一論壇”小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)科知識(shí)板塊整合教學(xué)模式、教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制（設(shè)置教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金、建立教師發(fā)展職級(jí)制）等，都給學(xué)員留下了深刻的印象。

在參觀沱牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)，雖然該校校舍陳舊，空間狹小，但沒(méi)能阻擋當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)爭(zhēng)相進(jìn)入沱牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)，生源趨之若鶩。這所小學(xué)由沱牌公司在1996年出資創(chuàng)建。校長(zhǎng)龔永剛依托沱牌公司，最大限度地利用西南大學(xué)的外教資源，特色雙語(yǔ)教學(xué)獲得極大成功。他善于挖掘當(dāng)?shù)匚幕逃Y源（宗教寺廟、侏羅紀(jì)公園、沱牌公司等），把本土文化項(xiàng)目納入校本課程，豐富了學(xué)校的課程資源；他善于協(xié)調(diào)政府部門和沱牌公司之間的關(guān)系，多方爭(zhēng)取資金，為教師福利待遇、培訓(xùn)成長(zhǎng)，學(xué)校的特色發(fā)展謀出路；他并沒(méi)忽視自身“造血”，做大做強(qiáng)沱牌幼兒園，為沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校三個(gè)校區(qū)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障；他善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，把每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)納入團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展之中，激發(fā)了全體教師的集體榮譽(yù)感和工作熱情，他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)并不斷放大，讓學(xué)校的文藝節(jié)目、美術(shù)作品走向了北京，走進(jìn)了全國(guó)。

有學(xué)員感慨：“金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓的夸獎(jiǎng)”。一個(gè)學(xué)校是不是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，不是看占地面積，也不是看教育裝備，關(guān)鍵要看學(xué)校的一張張名片——學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和幸福感。

良好的教學(xué)策略

今年3月，即墨二十八中接待了新一批訪學(xué)教師團(tuán)。學(xué)員鄧?guó)P昆當(dāng)即感嘆二十八中校園的漂亮整潔，感嘆二十八中教師課堂上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的稱贊，感嘆二十八中學(xué)生的積極互助。二十八中“師生如友，和諧互助”的教學(xué)策略真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂高效有序。

鄧?guó)P昆根據(jù)聽(tīng)的語(yǔ)文課，總結(jié)出這所學(xué)校語(yǔ)文授課的一些教學(xué)策略。在教學(xué)中通過(guò)交流促進(jìn)感知。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師生討論交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示預(yù)習(xí)提綱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生先根據(jù)提綱自查，再師生共同檢查，重點(diǎn)看預(yù)習(xí)情況，然后老師組織在全班交流易錯(cuò)點(diǎn)。整體感知文章內(nèi)容，先讓學(xué)生說(shuō)，不足之處，老師再補(bǔ)充，然后在全班交流。在研讀中共同品味文學(xué)意境。教師出示研讀提綱，學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立研讀課文內(nèi)容，然后師生互議，可以老師先說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充修正，也可以老師直接提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并幫助學(xué)生完善答題思路和要點(diǎn)。

教師出示問(wèn)題后，學(xué)生先獨(dú)立精讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語(yǔ)句和段落并賞析，然后師生互相交流。教師先檢查學(xué)生的掌握情況，不足之處讓老師補(bǔ)充。教師在此基礎(chǔ)上選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，概括寫作技巧。課堂上師生互相質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師巡視，掌握學(xué)情。全班交流，解決疑難。主要采取“生問(wèn)生答”的形式，盡量讓學(xué)生相互解答，教師只做必要的提示或補(bǔ)充。

在語(yǔ)文教學(xué)中，師生互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后全班交流，教師歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。師生互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，然后班內(nèi)交流，教師最后點(diǎn)撥提升。鄧?guó)P昆發(fā)現(xiàn)，在這些模式中都要遵循一個(gè)原則，就是先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的時(shí)候“小老師”再給學(xué)生講，學(xué)生會(huì)了再講給“小老師”聽(tīng)。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小老師”向其他“小老師”請(qǐng)教后，再講。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。這樣，就特別關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也為“小老師”展示自己為師的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無(wú)時(shí)不在，只不過(guò)這個(gè)作用是發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

提升的新機(jī)制

4月11日，在四川省自貢市第六中學(xué)舉行了自流井區(qū)第二屆初中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。來(lái)自6所中學(xué)的參賽隊(duì)伍經(jīng)過(guò)激烈角逐，自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校選手以明顯優(yōu)勢(shì)獲一等獎(jiǎng)。賽前，該校物理教研組和化學(xué)教研組全體老師通力合作，認(rèn)真選拔參賽選手，精心指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。4名選手在比賽中沉著冷靜，操作過(guò)程流暢，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋準(zhǔn)確無(wú)誤，得到了評(píng)委的高度認(rèn)可，獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

教師團(tuán)隊(duì)賽前指導(dǎo)過(guò)程中的嫻熟配合，緣于他們一段游學(xué)大江南北的經(jīng)歷，平素教學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)得益于他們經(jīng)過(guò)提升能力的培訓(xùn)。綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施名為“藍(lán)青工程”的教師培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。該工程采取“以老帶新”“以優(yōu)帶新”“以學(xué)促新”等方式，為每位青年教師選配具有經(jīng)驗(yàn)和能力的中青年骨干教師、名教師擔(dān)當(dāng)老師，建立起“師徒協(xié)作”共同體。通過(guò)老師指導(dǎo)備課——徒弟嘗試講課——師徒反思小結(jié)、修訂教學(xué)設(shè)計(jì)——徒弟比賽上課——師徒總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，確保青年教師“三年合格，五年入格，十年升格”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而加速青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

在“藍(lán)青工程”的推動(dòng)下，教師之間、學(xué)科之間、部別之間校本研修經(jīng)常化，學(xué)校課堂教學(xué)研究、科研課題開(kāi)發(fā)不斷深入。每年，新教師亮相課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、結(jié)對(duì)教師展示課、課題研究課交替進(jìn)行，課堂開(kāi)放蔚然成風(fēng)，每年人均聽(tīng)課都在50節(jié)以上。此外，學(xué)校還不斷整合校內(nèi)、校外兩種資源，先后邀請(qǐng)國(guó)家、省、市專家學(xué)者100余人次到校講座，派出200余人次參加國(guó)家、省級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參訓(xùn)者寫一篇心得體會(huì)、進(jìn)行一次交流、上一堂匯報(bào)課“三個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)效果。在綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一段“紅”遍全校的“師徒教師”故事，折射出該校的多舉措，加速了教師成長(zhǎng)。青年教師張全麗：“3年來(lái)，‘師傅’從觀念轉(zhuǎn)變到策略指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)機(jī)智運(yùn)用，無(wú)微不至。我的每一點(diǎn)進(jìn)步都有劉志聰老師的心血?！睅煾祫⒅韭攧t說(shuō)：“帶徒弟雖然要花時(shí)間，但我們收獲也不少，和他們?cè)谝黄鸷苄腋?，能使自我更新的?nèi)驅(qū)力更加強(qiáng)烈，克服了職業(yè)倦怠?！?/p>

實(shí)施藍(lán)青工程進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)的同時(shí)，該校每年派每位教師到外地參加外校的教師培訓(xùn)。老師們?cè)谠L學(xué)中開(kāi)闊視野，同時(shí)，體會(huì)當(dāng)學(xué)生的感受，設(shè)身處地尋找更貼近學(xué)生的教學(xué)方法。訪學(xué)帶來(lái)的收獲已經(jīng)被各地教師認(rèn)識(shí)到，國(guó)培計(jì)劃執(zhí)行中，各地也出現(xiàn)了很多接受外地教師放學(xué)的培訓(xùn)基地。

課堂領(lǐng)悟教學(xué)真諦

4月14日，山東茌平縣杜郎口中學(xué)接待了一個(gè)來(lái)自外地的23人的小型教師訪學(xué)團(tuán)體，這是其每年接待的數(shù)百個(gè)訪學(xué)團(tuán)體之一。作為教育部認(rèn)可的國(guó)培計(jì)劃全國(guó)教師培訓(xùn)基地，該中學(xué)每年要接待大量的外地教師，來(lái)參加教學(xué)與管理體驗(yàn)式培訓(xùn)。 走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，來(lái)自廣東普寧中學(xué)的教師伏建偉第一眼看到的就是學(xué)生們充滿自信的神情。她編了一個(gè)順口溜描述了自己所見(jiàn)：脫稿展示如唱歌，人人都?xì)g暢。自學(xué)先開(kāi)放，不行對(duì)子幫，組間合作若得當(dāng)，超市般的課堂。教學(xué)不足眾來(lái)說(shuō)，謀求發(fā)展重糾錯(cuò)，天天師生樂(lè)。

伏建偉走出課堂后總結(jié)收獲：教育者不僅應(yīng)知其然，更要知其所以然，不管是什么樣的知識(shí)和范式的更新，要以別人的視角作為參照，但絕不可讓別人的視覺(jué)變成自己的視角。正如上午聽(tīng)該校副校長(zhǎng)所講：“推動(dòng)課改不是簡(jiǎn)單復(fù)制?！敝挥忻髑靶?，才可以在異質(zhì)的學(xué)校中豐富自己。

茂名中學(xué)的歷史教師馮楊，久聞杜郎口中學(xué)大名，知道這所學(xué)校創(chuàng)造了課改的神話，成了全國(guó)課改的楷模。有近30年教齡的馮楊好奇地走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，立即被震撼：教室桌椅簡(jiǎn)單整齊，學(xué)生6人一組，每組課桌上都有一個(gè)粉筆盒，教室內(nèi)四面墻都是黑板，走廊墻壁也是黑板。學(xué)生有的在默寫知識(shí)點(diǎn)，有的在自己學(xué)習(xí)課本，教室正前方有老師本節(jié)課的一塊中心板書。學(xué)生在自學(xué)之后就是展示、課堂討論，一個(gè)人、兩個(gè)人不論，學(xué)生自己提出疑問(wèn)，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有想法都可以展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固再默寫。 馮楊走進(jìn)九年級(jí)課堂，觀摩了一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課。整節(jié)課老師只強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問(wèn)題：秦國(guó)與秦朝的區(qū)別。學(xué)生們都在自己默寫知識(shí)點(diǎn)，大約25分鐘之后，學(xué)生們圍繞秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)，褒貶不一，各抒己見(jiàn)，課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相扣，看不到懶惰厭學(xué)的學(xué)生。

在聽(tīng)杜郎口中學(xué)老師做報(bào)告時(shí)，馮楊清楚地記住了一句話，“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，老師教書最大的失敗是包辦”。山東之行后，馮楊一直在反思：“我支持課改，自己也進(jìn)行了課改，但在我的課堂上，我真的放手了嗎？最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性了嗎？讓學(xué)生能積極主動(dòng)地展示了嗎？”馮楊發(fā)現(xiàn)，有太多的疑惑值得自己去不斷地探索。他相信，這次學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的教育教學(xué)有很大的幫助和啟發(fā)。他的心靈受到了很大的觸動(dòng)。這次培訓(xùn)旅行，被他稱之為：教學(xué)生涯中的“破冰之旅”。

課外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4月15日，重慶八中教師向宇一行來(lái)到山東省濰坊市的昌樂(lè)二中，了解了昌樂(lè)二中的課改。向宇覺(jué)得，自己收獲最大的是昌樂(lè)二中的大課間活動(dòng)：體操像健美操，律動(dòng)感強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中滿臉笑容。與此同時(shí)，操場(chǎng)上有打籃球的、打乒乓球的、跳舞的、踢足球的，這是學(xué)生自主選擇的大課間。整個(gè)課間洋溢著蓬勃的朝氣，校園充滿活力。

課改應(yīng)該涉及到教育的方方面面，大課間活動(dòng)也應(yīng)該是其中的一部分。讓學(xué)生喜歡大課間，愿意參加大課間活動(dòng)，也是課改的重要組成部分。昌樂(lè)二中的“海量閱讀”讓語(yǔ)文教師丁玲耳目一新。昌樂(lè)二中制定了《昌樂(lè)二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”。閱讀成了一門課程，初中每周10節(jié)閱讀；高一、高二6節(jié)；高三4節(jié)；初中每年要讀40本書；高中30本。昌樂(lè)二中有藏書25萬(wàn)冊(cè)的圖書館，閱覽室有全國(guó)678種報(bào)刊雜志。

德育教師辜淵平對(duì)昌樂(lè)二中的最大感受是，親情式的師生關(guān)系使學(xué)生自由快樂(lè)成長(zhǎng)。昌樂(lè)二中的課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中總是充滿著尊重、平等、和諧、輕松和快樂(lè)，都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂(lè)二中，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威。他們由過(guò)去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，與學(xué)生分享情感體驗(yàn)和成功喜悅。觀摩昌樂(lè)二中，教師們開(kāi)闊了視野，接受了最新的教育理念。培訓(xùn)歸來(lái)，他們更加堅(jiān)信，新課改一定能夠堅(jiān)持下去。他們相信，自己做的很多工作也能寫成一本書，他們付出的努力也會(huì)得到認(rèn)同。

政府重視是關(guān)鍵

現(xiàn)在全國(guó)教師培訓(xùn)已經(jīng)形成了從校內(nèi)到校外的多個(gè)體系和網(wǎng)絡(luò)，教師們從封閉校園中掙脫出來(lái)，有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。這得益于全國(guó)中小學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的共同重視。幾乎國(guó)內(nèi)所有中小學(xué)名校都有自己獨(dú)特的教師培訓(xùn)計(jì)劃，各校之間據(jù)此互動(dòng)頻繁。在行業(yè)博客網(wǎng)站“中國(guó)教育人博客”上，多位校長(zhǎng)、教師表示自己上網(wǎng)發(fā)文曬培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的要求。通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上撰寫博客文章，各地教師建立了緊密的業(yè)務(wù)溝通渠道，很多時(shí)候通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各學(xué)校就能敲定互訪和共建活動(dòng)。

為了促進(jìn)學(xué)校教師的培訓(xùn)和交流，各省教育部門不約而同地采取措施促進(jìn)教師培訓(xùn)工作。福建省教育廳在前不久公布了福州一中等95所學(xué)校為省級(jí)首批基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐基地，其中幼兒園18所、小學(xué)35所，中學(xué)42所。福建省教育廳認(rèn)為，建立基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐基地，是適應(yīng)新時(shí)期師資培訓(xùn)工作的需要，也是加強(qiáng)全省中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保障措施。

青海省教育廳在設(shè)立農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又命名西寧市虎臺(tái)中學(xué)等25所中小學(xué)為“青海省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地”，范圍也由西寧市區(qū)學(xué)校延伸至西寧市三縣優(yōu)質(zhì)中小學(xué)。2010年，為加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，青海省教育廳在西寧市遴選15所中小學(xué)、幼兒園作為農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地。截至2013年底，累計(jì)有1000名農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)、幼兒園、特殊教育教師參加培訓(xùn)，投入資金達(dá)330萬(wàn)元。

4月16日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)與浙江省教育廳合作，在淳安縣睿達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立首個(gè)中學(xué)理科教師培養(yǎng)基地。這個(gè)名為“浙江省中學(xué)理科教師培養(yǎng)基地”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和教學(xué)能力的中學(xué)理科教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人為目的。浙江省計(jì)劃，到2015年，全省教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到下列目標(biāo)：幼兒教師專科及以上學(xué)歷不低于80%，小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷不低于70%，初中教師本科及以上學(xué)歷不低于95%，普通高中和中等職業(yè)教育教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）不低于10%和8%。日前，浙江省教育廳正式印發(fā)了《浙江省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃（2011—2015年）》。

浙江省教育廳提出，5年內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)教師培養(yǎng)基地，著力加強(qiáng)學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育教師培養(yǎng)工作；組織實(shí)施“省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)工程”，5年內(nèi)選拔400名優(yōu)秀中青年校（園）長(zhǎng)、千名優(yōu)秀中青年骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。