肖 華

我們改動教材不要太頻繁。為什么這么說呢？因為我們要推行循環(huán)使用教材。而教材一旦頻繁變動，就無法推行教材循環(huán)使用。教科書循環(huán)使用不僅可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能有效地節(jié)約資源，減少環(huán)境污染。目前，我國課本的使用壽命只有半年，而發(fā)達(dá)國家的課本平均使用壽命是5－10年。

語文教材做到不頻繁變動其實不是不可以。最明顯的例子就是，前些年有媒體報道，葉圣陶主文、豐子愷插畫的1932年版的《開明國語課本》重印本賣斷市了，連出版社都沒貨。同期重印的老課本系列在網(wǎng)上收獲好評一片。一個七八十年前的教材都能受到熱銷，這說明很多人對這樣的教材還是很喜歡的，并沒有因為時過境遷就認(rèn)為這樣的教材和時代脫節(jié)，為什么這樣？就是因為他們把語文教材就是當(dāng)作語文教材，如果當(dāng)作思想、社會、自然，那么這樣的教材顯然是和現(xiàn)代社會脫節(jié)的，是不適合現(xiàn)代社會的。

而當(dāng)前的語文等教材之所以頻繁變動，就是在教材之外賦予了太多的東西，如語文教材賦予了太多的思想教育，從而出現(xiàn)了假大空。教材是要與時俱進(jìn)，但教材的穩(wěn)定性也不可或缺。我們希望教材的編寫者能注意到這些。評價一個教材不是編寫的時候，而是需要時間來檢驗，現(xiàn)在說好不一定就是真的好，而能長期保持穩(wěn)定才是對好教材評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

（來源：《北京晨報》）