楊 松

沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)110159

在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展視閾下如何培養(yǎng)研究生，是擺在人們面前的一個(gè)重要課題。本文以馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的碩士研究生培養(yǎng)為例，就研究生培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以期與同行們商榷。

一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

“內(nèi)涵”是一個(gè)邏輯概念，它與“外延”相對(duì)應(yīng)。從馬克思主義角度而言，內(nèi)涵式發(fā)展思想來(lái)源于馬克思主義擴(kuò)大再生產(chǎn)理論。馬克思指出：“如果生產(chǎn)場(chǎng)所擴(kuò)大了，就是在外延上擴(kuò)大；如果生產(chǎn)資料效率提高了，就是在內(nèi)涵上擴(kuò)大。”在這里，馬克思認(rèn)為內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展是社會(huì)進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)的兩種基本形式，外延式發(fā)展是一種粗放型發(fā)展方式，它主要依靠增加人、財(cái)、物的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，內(nèi)涵式發(fā)展是一種集約型發(fā)展方式，它主要依靠技術(shù)進(jìn)步、提高勞動(dòng)者素質(zhì)及生產(chǎn)效益來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。運(yùn)用和發(fā)展馬克思主義擴(kuò)大再生產(chǎn)理論，我們就可看出，內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式。對(duì)高等教育發(fā)展而言，注重辦學(xué)理念、大學(xué)精神、教育科研、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平等方面的建設(shè)，就是發(fā)展高等教育的基本工作思路。

教育有廣義和狹義之分，廣義上的教育：泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，即有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需的人的活動(dòng)。從根本上而言，教育就是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的中心是人，教育的目的和歸宿也是人。強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，其本質(zhì)就是追求和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。這就決定了在高等教育的發(fā)展中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量處于首要地位。因此，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就是“堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，重視高等教育內(nèi)部潛力的發(fā)掘、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和素質(zhì)的提高，發(fā)展的動(dòng)力主要來(lái)自于高等教育自身的需求?！彼哂凶⒅刭|(zhì)量、講究效益、彰顯特色、協(xié)調(diào)持續(xù)的特點(diǎn)。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，高校就需要實(shí)現(xiàn)由經(jīng)費(fèi)投入向內(nèi)需拉動(dòng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，就需要實(shí)現(xiàn)由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)物的要素向優(yōu)化人與物的方面轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由比論文向比貢獻(xiàn)的轉(zhuǎn)變。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是堅(jiān)持以人為本的必然要求，它貫穿于高校工作的各個(gè)方面，對(duì)推動(dòng)高等教育發(fā)展具有重要意義。

二、內(nèi)涵式發(fā)展是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求

自1978 年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，我國(guó)的研究生教育就一直處在擴(kuò)招的發(fā)展之中，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的研究生招生數(shù)量有了大幅度的提高，已邁入了研究生教育大國(guó)行列，研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越性的發(fā)展，取得了歷史性的成就。2000 年，我國(guó)共招收研究生10.29 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)43.3%；2003 年，我國(guó)共招收研究生22 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)34%；2009 年，我國(guó)共招收研究生51.09 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)14.45%；2010 年，我國(guó)共招收研究生53.82 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)5.33%；2011 年，我國(guó)共招收研究生56.02 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)4.09%；2012 年，我國(guó)共招收研究生58.97 萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)5.27%；但是，在實(shí)現(xiàn)研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題卻跟不上規(guī)模擴(kuò)大的趨勢(shì)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的問(wèn)題已凸顯了出來(lái)，研究生“學(xué)位貶值”“含金量下降”“就業(yè)難”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，已成為制約我國(guó)研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。這影響了我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，影響了我國(guó)高等教育發(fā)展水平。如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，黨的十八大提出的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的思想為其指明了方向。因此，內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

三、內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)的要求與對(duì)策

教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)杜玉波在談到如何推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)指出：提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，其中之一，就是“要加快推動(dòng)研究生教育改革。力求實(shí)現(xiàn)研究生發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展向注重質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主向?qū)W術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式從注重知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量向與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變?！边@說(shuō)明了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)的新要求。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》中指出：馬克思主義中國(guó)化研究是專門研究馬克思主義中國(guó)化的基本經(jīng)驗(yàn)、基本規(guī)律，以及馬克思主義中國(guó)化理論成果的學(xué)科。它是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。由于馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究?jī)?nèi)容與現(xiàn)實(shí)的黨和國(guó)家的方針政策聯(lián)系緊密，因此這一學(xué)科具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，如整體性、實(shí)踐性、政治性等。獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)決定了這一學(xué)科除了具有一般學(xué)科的學(xué)術(shù)功能外，還具有政治功能，比如意識(shí)形態(tài)功能、政治宣傳功能、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)功能等，學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性與政治性、科學(xué)性與黨性的統(tǒng)一。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求，其研究生培養(yǎng)要以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn)、以立德樹人為根本任務(wù)、以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為條件、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任、以提升質(zhì)量為根本，進(jìn)行學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（一）以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn)，確立新的高等教育質(zhì)量發(fā)展觀

推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的根本途徑。為此，在研究生培養(yǎng)中，必須樹立科學(xué)發(fā)展理念，確立新的高等教育質(zhì)量發(fā)展觀。新的高等教育質(zhì)量發(fā)展觀，就是要以提升教育質(zhì)量為核心，就是要通過(guò)高等教育內(nèi)部因素調(diào)整與協(xié)調(diào)，來(lái)達(dá)到高等教育的和諧發(fā)展，通過(guò)對(duì)教育規(guī)律與教育本質(zhì)的把握，正確處理高等教育發(fā)展中面臨的各種問(wèn)題。新的高等教育質(zhì)量發(fā)展觀要求實(shí)現(xiàn)研究生教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，即從注重研究生教育的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)涵式發(fā)展，從注重研究生培養(yǎng)的數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匮芯可囵B(yǎng)的質(zhì)量提高，從注重研究生教育的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匮芯可逃男б嫣岣?，整合各類教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益的和諧統(tǒng)一。這樣，就能推動(dòng)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，努力辦好人民滿意的研究生教育。

（二）以立德樹人為根本任務(wù)，確立培養(yǎng)目標(biāo)

黨的十八大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！卑蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)，明確了教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此，研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確立，首要的就要明確對(duì)研究生“德”的要求，堅(jiān)持德育為先，把道德素質(zhì)放在綜合素質(zhì)的首要地位。為此，馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)包括堅(jiān)定的信念、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和健全的人格，其中，堅(jiān)定的信念應(yīng)放在第一位。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科培養(yǎng)的人才要有共產(chǎn)主義的理想、信仰，要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，要樹立走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的共同信念，要成為馬克思主義中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化的理論研究者、宣傳者。這既是馬克思主義理論學(xué)科本身的特殊性要求，更是社會(huì)主義教育的根本任務(wù)和要求。

（三）以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為條件，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程設(shè)置

內(nèi)涵式發(fā)展是一種協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展。硬件設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但高等學(xué)校的立校之本則是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就要堅(jiān)持高等學(xué)校結(jié)構(gòu)要素優(yōu)化的內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要方面就是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部發(fā)展要素和結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人的要素、財(cái)?shù)囊亍⑽锏囊丶按髮W(xué)精神的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，在研究生培養(yǎng)中就要以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為條件，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程，并隨理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)出課程設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科而言，課程設(shè)置要擴(kuò)大視野，不能只局限于二級(jí)學(xué)科。我們要以馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，按照馬克思主義中國(guó)化研究二級(jí)學(xué)科建設(shè)要求，形成以中國(guó)化馬克思主義研究為中心的，結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、有機(jī)拓展、注重思維方法的學(xué)科課程體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的最優(yōu)化。開設(shè)的課程應(yīng)包括：加強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)和完善人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程建設(shè)，圍繞馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)化馬克思主義開設(shè)專業(yè)課程，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程和以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為準(zhǔn)則的課程以及體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)與學(xué)校特色的課程等。馬克思主義中國(guó)化是一個(gè)不斷發(fā)展的歷史過(guò)程，因此馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科也將是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，不斷發(fā)展的實(shí)踐。馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果必將豐富馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，設(shè)置的課程也會(huì)不斷變化，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大生命力。

（四）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。高等教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展之路，發(fā)揮高等教育人才保障和智力支撐的獨(dú)特作用，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，要求在人才培養(yǎng)上走創(chuàng)新之路，通過(guò)創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)方式，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的基本價(jià)值取向，而“創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才?！盵12]在馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究生培養(yǎng)中，其創(chuàng)新型人才主要表現(xiàn)為具有獨(dú)立從事科學(xué)研究與科研創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力是在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)確立其堅(jiān)定的馬克思主義信仰、扎實(shí)而廣博的理論功底、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)等逐漸提升的。為此，馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究生培養(yǎng)，必須由注重知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維；必須由以導(dǎo)師為中心向以研究生為中心轉(zhuǎn)變，必須突出研究生探索精神培養(yǎng)；由單一方式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣绞脚囵B(yǎng)，通過(guò)研究生團(tuán)隊(duì)研討、研究生課題組研究、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地等多種方式和手段來(lái)提升研究生的創(chuàng)新自主能力，培養(yǎng)研究生的個(gè)性、特色和充滿競(jìng)爭(zhēng)的精神。由于每個(gè)學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀、研究生的個(gè)性、導(dǎo)師的指導(dǎo)特點(diǎn)、學(xué)科情況等因素不同，因此在研究生培養(yǎng)方式上應(yīng)因具體的校情、師情、學(xué)情、學(xué)科情等具體情況的不同而不同，應(yīng)各具特色。

（五）以提升質(zhì)量為根本，完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求樹立新的高等教育質(zhì)量發(fā)展觀，其核心就是提升教育質(zhì)量，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。提升質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線，是高等教育改革發(fā)展的最核心任務(wù)。而要提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就需要完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的重要手段，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量不是一句空話，需要有質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。評(píng)價(jià)是對(duì)研究生培養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值評(píng)判，是對(duì)研究生學(xué)業(yè)及其培養(yǎng)指標(biāo)的效果認(rèn)定，它圍繞的中心問(wèn)題是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，檢驗(yàn)培養(yǎng)的研究生是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求、水平與層次如何。它是一種全程式的評(píng)價(jià)，包括前提評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。為此，在馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量向與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變”，在研究生選拔、導(dǎo)師選擇與培養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)方式與考核方式、完成碩士論文、科學(xué)研究情況、社會(huì)實(shí)踐情況等方面，都應(yīng)有相應(yīng)的考評(píng)制度與質(zhì)量監(jiān)控制度，以此為導(dǎo)向、為激勵(lì)、為約束，在學(xué)科建設(shè)中將提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在研究生教育的核心位置?；诟叩冉逃膬?nèi)涵式發(fā)展要求，在完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，我們既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)；既注重對(duì)研究生的道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也要對(duì)研究生的學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)；既要注重學(xué)校對(duì)研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也要引進(jìn)社會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；既要有對(duì)研究生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更要突出對(duì)研究生科學(xué)研究能力的評(píng)價(jià)；既要考慮研究生學(xué)成畢業(yè)情況，更要考慮研究生就業(yè)的層次與水平情況。只有通過(guò)這種全程式的培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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