左傳桂

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·淮安 230003）

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類走向信息化社會(huì)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)進(jìn)入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。高等教育進(jìn)入信息化教育時(shí)代。信息化教育是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，是適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式即教育信息化。與此相適應(yīng)的教學(xué)方式為信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)，是指利用信息技術(shù)手段高效率地完成教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在信息化教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教學(xué)過程由講解說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，同時(shí)學(xué)生可以查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

二、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)劣

隨著教學(xué)改革的不斷深化，各種教學(xué)方法、方式層出不窮，并且在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)勝劣汰，得到不斷的完善。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，廣大教育工作者努力不懈地做出新的嘗試和創(chuàng)新，以使教學(xué)方式和方法適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，更有效地完成教學(xué)目的和目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)作為理工類、經(jīng)濟(jì)類及醫(yī)學(xué)類等高等院校必修的學(xué)習(xí)課程，怎樣在教學(xué)信息化條件下更好的完成教學(xué)任務(wù)，是高等院校教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息化教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，教學(xué)內(nèi)容多媒體化，使抽象的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)更加直觀、形象、具體，更利于學(xué)生的理解和掌握，教學(xué)資源更加豐富，信息量大。第二，多媒體使課堂上教學(xué)形式多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，新的教學(xué)模式有利于個(gè)別化教學(xué)，能夠更有效地做到因材施教、因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，依托現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等）構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，使課堂更加活躍，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

信息化教學(xué)也有其缺點(diǎn)，雖然由于互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢(shì)，然而這些資源的質(zhì)量跨度是很大的，有一流的精品，也有純粹的垃圾，還有大量的信息缺乏采用的價(jià)值。在這種情況下，如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生需要獲得的必備能力，這種能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。高等數(shù)學(xué)作為高校學(xué)生比較難學(xué)的課程，對(duì)信息資源的選擇尤為重要，大量不當(dāng)?shù)馁Y源很容易使學(xué)習(xí)流于表面化，即表面上接受了許多信息，實(shí)際上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)一點(diǎn)也沒有記住，更不要說理解和掌握了。在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣克服上面所面臨的不利狀況，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上引入微課的形式成為有價(jià)值的選擇。

三、微課在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求？，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、某實(shí)際問題等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。進(jìn)一步說，“微課”是為了使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是取得最佳學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，微課的制作要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課具有以下特點(diǎn)：微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡、效果明顯，是一種非常重要的教學(xué)資源；微課的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用；微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢；微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革一直在不斷地發(fā)展，分級(jí)教學(xué)法、分層次教學(xué)、模塊式教學(xué)、引入數(shù)學(xué)軟件進(jìn)入教學(xué)過程等等方法在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。隨著微課概念的引入，教學(xué)改革必將更加深入，課堂教學(xué)過程中引入微課，與單純獲得大量信息不同，它可以具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，高等數(shù)學(xué)基本概念、基本定理和公式的教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重中之重，基于微課所具有的特點(diǎn)，為這些基本概念、基本定理和公式的教學(xué)提供了更加有效的方式。

在課堂教學(xué)中，可以將主要講授內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)和不同的比較細(xì)致的小環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)利用相應(yīng)的微課資源克服信息化教學(xué)的缺點(diǎn)，提高課堂效率。這種方法使教師可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用信息資源，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維；或以小組形式圍繞某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

隨著微課資源的不斷豐富，學(xué)生可以具體、快速地獲得所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以避免在海量的信息中去篩選所需內(nèi)容，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。微課還提供了人們交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

另一方面，微課是基于不同學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)時(shí)間、不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)成本、不同學(xué)習(xí)方法的碎片化需求，使用多媒體在4分至5分鐘之間，以需解決的問題為核心，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)環(huán)節(jié)等進(jìn)行非常有針對(duì)性講解的一段不斷改進(jìn)、可無限制次數(shù)播放的在線教學(xué)視頻。微課的這種特征，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，使得微課能夠成為微信、微博似的存在，滲透到人們生活的方方面面，隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)交流。這種無處不在、無時(shí)不在、隨時(shí)可取的即時(shí)學(xué)習(xí)資源，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)提供了簡(jiǎn)便有效的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。

四、總結(jié)

要使微課充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用，首要任務(wù)就是豐富高等數(shù)學(xué)微課資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，在使用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善、改進(jìn)微課資源，形成微課發(fā)展的良性循環(huán)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息資源的渠道在快速增加，為了使學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，必須要提供科學(xué)、精確、同時(shí)具有趣味性、獲取方便的知識(shí)資源，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠避免大量無用或低效信息的干擾。為學(xué)生提供豐富多彩的微課資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)最快捷、高效的學(xué)習(xí)方式是微課在信息化教學(xué)中的主要作用。

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