丘麗丹

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 510430）

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決的問題。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，準(zhǔn)確回答了培養(yǎng)人的問題。高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型人才的地方，德育工作應(yīng)是教育的重點(diǎn)。但是社會(huì)轉(zhuǎn)型和信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)倫理道德發(fā)生了嬗變，官員腐敗、食品安全、環(huán)境污染等社會(huì)問題，沖擊著高職學(xué)生的思想信念，使高職德育教育的有效性受到一定影響。十八大報(bào)告的核心是推進(jìn)改革，深入轉(zhuǎn)型和德育變革［1］，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)變革，改革創(chuàng)新高職德育教育方式已成為十八大之后教育改革的一項(xiàng)重要課題。

一、傳統(tǒng)高職德育教育方式的困惑

傳統(tǒng)的德育教育由教師主導(dǎo)，教師始終處于信息優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢地位，在相對穩(wěn)定和保守的環(huán)境里，教師容易樹立權(quán)威，通過宣揚(yáng)崇高的價(jià)值追求來鼓舞、感召學(xué)生，讓學(xué)生樹立起美好的道德理想，進(jìn)而約束其行為，以取得良好的教育效果。這種傳統(tǒng)的德育教育方式“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，屬于單向教育模式。這種教學(xué)方式，學(xué)生上課熱情不高，缺乏參與積極性。即便是通過案例教學(xué)等方式來活躍課堂，在具體實(shí)施中也會(huì)出現(xiàn)一些問題：或是難于保證學(xué)生全員參與，或是離開特定的德育氛圍后，學(xué)生易受外界負(fù)面資訊的影響，從而對學(xué)校德育產(chǎn)生懷疑。比如最近網(wǎng)上熱議的“老人倒地要不要扶”的話題，很多學(xué)生都認(rèn)同教師在課堂上所說的“人類最樸素、最基本的道德要求”，但是基于父母的“忠告”、網(wǎng)絡(luò)上“某些老人以此勒索”消息的影響，自己可能不會(huì)去“扶起老人”，形成德育與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

二、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)德育教育方式面臨的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與德育的結(jié)合成為德育教育改革的必由之路。網(wǎng)絡(luò)德育已在道德教育領(lǐng)域發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，其目的在于提高網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中人們的德育素質(zhì)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對人們進(jìn)行德育教育。近年來，教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育教育方式的變革，探索、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)德育，奠定了現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育的基礎(chǔ)。但是從網(wǎng)絡(luò)德育具體實(shí)施情況看，受現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德和網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)的影響，高職院校的網(wǎng)絡(luò)德育方式面臨許多問題。

1.教師網(wǎng)絡(luò)信息交流與更新滯后，信息敏感度低

網(wǎng)絡(luò)德育對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力提出了更高的要求。相對于年輕的大學(xué)生，尤其是理工類高職院校的學(xué)生，文科出身的德育教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、信息敏感度和網(wǎng)絡(luò)知識更新等方面明顯滯后，與學(xué)生的思維方式、思想觀念存在較大差異，只是被動(dòng)適應(yīng)德育教育的變革，借助網(wǎng)絡(luò)信息充實(shí)課堂，實(shí)際上還是填鴨式的教學(xué)方法。近幾年，博客、微博、微信等“自媒體”的迅速發(fā)展，成為大學(xué)生交友、學(xué)習(xí)、生活的重要平臺(tái)，有些教師甚至不甚了解，明顯滯后于現(xiàn)代信息社會(huì)。

2.網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)相伴而生，增加了德育教育的難度

高職學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長的一代，網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館、微信微博等的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了他們對海量信息、資源共享、超時(shí)空地域交往的需求，提升了學(xué)習(xí)效率和生活品質(zhì)。但是由于網(wǎng)絡(luò)自身的虛擬性和交互性存在一定的漏洞，網(wǎng)絡(luò)也帶來了負(fù)面效應(yīng)。高職學(xué)生大多只重視職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程功利化，淡化人文社科素質(zhì)的提高。一些學(xué)生甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)影音等娛樂化活動(dòng)，課堂、宿舍、餐廳到處都是低頭玩手機(jī)的學(xué)生，無節(jié)制的上網(wǎng)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降、甚至荒廢學(xué)業(yè)，同時(shí)影響了學(xué)生的身體健康。

3.網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施存在較大的差異，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺乏有效性

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間并不同步，有些從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，有些則是到了大學(xué)才網(wǎng)上沖浪，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技能的差異。而高職教育側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)德育方面經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育多是批量式教育，很難因材施教。對于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)，慣于“以堵代疏”，要求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)使用。如政府立法推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧，利用綠色軟件自動(dòng)篩選、屏蔽不良信息，上課時(shí)間、睡覺時(shí)間斷網(wǎng)等，希望“以堵代疏”來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德的約束，實(shí)際上卻是治標(biāo)不治本，不能從根本上解決網(wǎng)絡(luò)道德問題，有時(shí)候還因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理引發(fā)更嚴(yán)重的問題。

三、新時(shí)期高職德育教育方式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)德育是傳統(tǒng)德育教育方式變革創(chuàng)新的時(shí)代要求和必然選擇，目前可以從三個(gè)方面創(chuàng)新德育教育方式。

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念

網(wǎng)絡(luò)平等交流互動(dòng)的特征使傳統(tǒng)德育“以教師、課堂、教材為中心”的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)生難于接受灌輸式教學(xué)模式，德育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新德育觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的德育理念。課堂上教師應(yīng)更多采取多向思想交流，以平等誠懇的態(tài)度引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。近幾年德育教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào) “貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際、貼近熱點(diǎn)、貼近行業(yè)、貼近地區(qū)”，采取小組合作學(xué)習(xí)、問題探究式、情境教學(xué)等方式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為德育主體。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院也非常重視借鑒國外先進(jìn)的教育方式，組織教師參加了英國職業(yè)教育“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班。任課教師自己也不斷學(xué)習(xí)和更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)，努力踐行大德育中“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”三結(jié)合的理念，給學(xué)生以潛移默化的影響，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的作用。

2.打造校園德育特色，優(yōu)化德育教育方式

（1）課堂教學(xué)以“互動(dòng)、體驗(yàn)”協(xié)同教學(xué)，創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)的德育課堂大多只有一支粉筆、一塊黑板，新媒體的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)多媒體化，以教師授課輔以課件成為當(dāng)前課堂的主要方式，通過課件播放圖片、視頻，再采取小組合作、討論辯論、案例教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，有的學(xué)校甚至已經(jīng)采用全程網(wǎng)絡(luò)授課，單人單機(jī)，通過開發(fā)和應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)課程來提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者和互動(dòng)者，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是課堂教學(xué)方式改革的依托，進(jìn)而設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢、時(shí)事論壇貼吧、網(wǎng)上知識競賽、網(wǎng)上問卷調(diào)查、模擬仿真實(shí)踐等版塊，增強(qiáng)師生、生生的交流體驗(yàn)，在輕松的氛圍中優(yōu)化德育教育。

（2）將專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與德育教學(xué)相融合

高職教育最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓德育教育成為實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職德育實(shí)踐可從專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校園文化等方面來營造德育氛圍，取得良好的德育效果。在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此高職德育內(nèi)容建構(gòu)可以在綜合性的基礎(chǔ)上突出職業(yè)性，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以請專業(yè)教師講授職業(yè)道德課程，或者是德育教師配合專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的思想問題進(jìn)行跟蹤，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。而在校園德育文化方面，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成有效的德育方式，創(chuàng)新校園德育文化活動(dòng)。如廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過多年的鐵路企業(yè)訂單式培養(yǎng)、春運(yùn)暑運(yùn)社會(huì)實(shí)踐形成獨(dú)特的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此衍生的征文比賽、小品相聲等文藝表演以及乘務(wù)業(yè)務(wù)技能大賽等校園活動(dòng)都具有獨(dú)特的德育文化氛圍。通過這些特殊的實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與學(xué)校之間德育教育的有機(jī)融合。

3.營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升高職學(xué)生自我教育的效果

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展往往與社會(huì)現(xiàn)象相伴而生，科技進(jìn)步卻道德淪喪、物質(zhì)豐贍卻精神貧瘠、生活優(yōu)裕卻思想疲軟等問題日趨明顯，高職大學(xué)生的德育問題是社會(huì)德育的一個(gè)子系統(tǒng)，離不開社會(huì)大環(huán)境，面對復(fù)雜多變的國內(nèi)國際形勢，來自現(xiàn)實(shí)的、網(wǎng)絡(luò)的問題相互影響，相互制約，僅靠學(xué)校教育是不夠的。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，高職德育教育創(chuàng)新也應(yīng)聯(lián)合社會(huì)力量共同營造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境，改變以往“以堵代疏”、嚴(yán)格控制的教育思路，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，共同推進(jìn)高職院校德育教育的創(chuàng)新進(jìn)程。

［1］傅新禾，李菩菩.社會(huì)轉(zhuǎn)型期德育價(jià)值的解讀及實(shí)現(xiàn)路徑探析 ［J］.當(dāng)代教育論壇，2013（3）：255－259.