王英英

從整體上看，目前我國高校的體育舞蹈教學模式主要還是沿襲了傳統(tǒng)的課堂教學模式，即教師對學生進行單向、標準化的講解和示范，學生則是被動地接受知識灌輸和進行機械性的重復練習，加上課外無人指導等，反而使得體育舞蹈課程的趣味性大打折扣，學生參與熱情隨著課程教學的深入難以得到維持，進而造成教學質(zhì)量不夠理想的教學現(xiàn)狀。就其原因主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）體育舞蹈課程的理論教學相對較少，基本在2-4個學時，導致很多學生無法形成對體育舞蹈運動項目的全面認識，對于其很多的鍛煉價值和教育功能認識不到位，無法樹立正確的體育舞蹈學習目標，進而影響到日后實踐教學的效果。

（2）總體課時偏少，基本會安排在30-36學時，這其中還包括學生理論課、體質(zhì)測試、期末考核等所占用的時間，這就使體育教師能夠真正實施體育舞蹈教學的時間非常有限，有些教師為了按時或提前完成教學任務，不得不盲目地趕教學進度，反而忽略了學生的接受能力和訓練效果。同時，體育舞蹈教學缺乏課外的有效指導，學生只能放棄課外自我練習和提升的機會。

（3）體育舞蹈教學的方式與方法過于單一，主要是采取課內(nèi)示范法，教師在課上做動作示范，學生進行機械性的模仿和訓練，基本不需要學生任何體育舞蹈思維，所以說這種教學方式是以教師為中心的，是一種單向灌輸式、壓迫式和填鴨式的教學方式，很難保證學生在體育課堂上的主體性。

高校體育舞蹈的個性化教學策略

1.堅持以學生為中心，構(gòu)建生本課堂

高校體育舞蹈課程的設(shè)置，其主要目標就是要促進學生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，讓學生養(yǎng)成終身體育的意識，因此，學生在體育舞蹈課堂上的主體地位是毋庸置疑的。這就需要高校體育教師必須積極轉(zhuǎn)變體育舞蹈教學的傳統(tǒng)觀念，堅持以學生為本，通過自身引導職能的正確發(fā)揮，讓每個學生積極主動、熱情地參與到體育舞蹈教學活動中來，為學生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。學，忽略了體育舞蹈教學中學生的個體差異，很難滿足不同層次學生的學習需求。因此，高校體育教師要本著“因材施教”的原則，重視分層教學策略和快樂教學策略在體育舞蹈教學中的應用，做到對學生體育舞蹈基礎(chǔ)和學習需求的充分適應與滿足，即根據(jù)體育舞蹈課堂上大學生的實際情況，以健身內(nèi)容的教學為主線，以發(fā)展大學生的基礎(chǔ)體育素質(zhì)為根本，以健身知識、健身方法、健身理念的學習為主，逐步建立起人性化的分層教學模式。

4.對體育舞蹈教學的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置

筆者根據(jù)高校體育舞蹈教學多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)，已經(jīng)基本探索出了適合大學生體育舞蹈學習的學科內(nèi)容體系。首先，要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的體育舞蹈教學內(nèi)容，幫助學生從最基本的基礎(chǔ)動作開始練習，逐漸形成成套的動作，并通過理論課程的開設(shè)和講解讓學生對體育舞蹈運動的基本知識進行系統(tǒng)學習和強化，奠定良好的理論基礎(chǔ)。其次，要結(jié)合大學生的興趣愛好和學習需求，多選擇一些時代感比較強的教學內(nèi)容，如街舞、拉丁舞、爵士舞等特色鮮明的體育舞蹈運動項目，可以促進高校體育舞蹈課程內(nèi)容體系的不斷完善，更好地滿足學生的個性化學習需求，促進學生體育舞蹈運動素質(zhì)循序漸進提高。

5.建立多元化的教學評價體系

2.確立個性化、多層次的教學目標

高校體育舞蹈教學目標的明確，有助于各項教學管理活動的系統(tǒng)性開展。素質(zhì)教育背景下的高校體育舞蹈教學，應當將教學目標進行有針對性的調(diào)整，即弱化體育舞蹈競技性教學和統(tǒng)一化教學，是要面向全體學生，著眼于每個學生的個性特征和發(fā)展需求，制訂多元化、有層次的教學目標，這樣才能真正實現(xiàn)體育舞蹈教學與學生個性化素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。

3.構(gòu)建人性化的分層教學模式

在傳統(tǒng)的高校體育舞蹈教學模式下，教學模式過于統(tǒng)一和落后，都是選取基本型的教學內(nèi)容，對學生實施單向、灌輸式的教

新時期的高校體育舞蹈教學，需要在科學發(fā)展觀的指導下，淡化對競技素質(zhì)的考核，加大健康教育、學習過程和體育情感的考核比重，構(gòu)建多元化的體育舞蹈教學評價體系，這樣才能充分發(fā)揮教學評價工作應有的職能和作用，促進大學生學習方式和教師授課方式的不斷改進，對體育舞蹈課堂上的學生進行合理的引導和激勵。

結(jié) 語

綜上所述，現(xiàn)階段的高校體育舞蹈教學現(xiàn)在不容樂觀，各高校必須積極轉(zhuǎn)變體育舞蹈教學的傳統(tǒng)觀念和教育模式，堅持以學生為主體，以健康教育理論為指導，進一步增強高校體育舞蹈課程教學的趣味性、開放性和高效性，充分發(fā)揮體育舞蹈課程應有的價值和功能，實現(xiàn)與高校體育教育目標的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，促進當代大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

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