高海英，李蓮華

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益突出，國(guó)家對(duì)環(huán)境污染的防治工作也越來(lái)越重視，而提高社會(huì)公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和參與環(huán)境保護(hù)的程度應(yīng)該是環(huán)境保護(hù)最有效的對(duì)策。傳統(tǒng)價(jià)值觀的改變以及可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀在全社會(huì)的樹(shù)立不是一朝一夕可以完成的，可持續(xù)發(fā)展思想的推進(jìn)需要人類(lèi)社會(huì)整體的協(xié)調(diào)和配合。即將步入社會(huì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為人類(lèi)社會(huì)所面臨的環(huán)境問(wèn)題承擔(dān)更多的責(zé)任，成為環(huán)境保護(hù)的主力軍，因此，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生環(huán)境保護(hù)的教育尤為重要。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院2006年開(kāi)始招收環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)了《環(huán)境保護(hù)概論》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同年面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)的公共選修課程，任課教師全部為環(huán)境教研室教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由一個(gè)教師完成課程的全部教學(xué)內(nèi)容，且以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，望通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用案例教學(xué)等多種教學(xué)方法、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、整合教師隊(duì)伍等多種途徑提高教學(xué)效果。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境保護(hù)概論》課程既包括了環(huán)境保護(hù)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，環(huán)境法規(guī)和環(huán)境管理的相關(guān)內(nèi)容，我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀，還論述了當(dāng)代一些主要生態(tài)、大氣、水和固體廢物、物理性污染等環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本理論知識(shí)、增加環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，增加了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升了環(huán)境保護(hù)的素養(yǎng)。由教學(xué)內(nèi)容可見(jiàn)《環(huán)境保護(hù)概論》是一門(mén)涉及知識(shí)面極廣的課程。鑒于本課程的培養(yǎng)目的及其內(nèi)容繁雜、分散的特點(diǎn)，傳統(tǒng)“灌輸式”授課方式根本無(wú)法在30學(xué)時(shí)的授課時(shí)段內(nèi)達(dá)到好的教學(xué)效果。由于后續(xù)課程中還會(huì)有專(zhuān)門(mén)的“大氣污染控制技術(shù)”、“水污染控制技術(shù)”、“固體廢物處理與處置”、“環(huán)境管理與規(guī)劃”等課程，故在《環(huán)境保護(hù)概論》課程中這些部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不作為講解的重點(diǎn)，而多以參觀實(shí)習(xí)、案例教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。［1］環(huán)境保護(hù)的基本概念、環(huán)境法規(guī)、能源與環(huán)境、最新環(huán)保理念的分析是我們理論教學(xué)的重點(diǎn)。在課程講授過(guò)程中，在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，不斷對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，以拓寬學(xué)生的視野。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)保應(yīng)用人才不可忽視的重要課題。隨著環(huán)保學(xué)科內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與更新，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段向現(xiàn)代化與多樣化改革。［2］

在教學(xué)中，要將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重采用案例、啟發(fā)、互動(dòng)、討論等多種教學(xué)方法，靈活利用圖片、視頻等教學(xué)材料，科學(xué)地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，巧妙地與傳統(tǒng)板式結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。［3］

1.采用案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

在課堂上要注重師生互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。如在講述環(huán)境保護(hù)的重要性時(shí)，只需提供一些典型的環(huán)境污染時(shí)間案例，讓學(xué)生分析其中的原因和后果，由產(chǎn)生的嚴(yán)重后果得出環(huán)境保護(hù)的重要性。［4，5］在講述“人口、資源與環(huán)境”部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇大城市生活還是小城市生活，并分別說(shuō)出選擇的理由，當(dāng)理由涉及到人口問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們就大城市和小城市的生活環(huán)境及資源的運(yùn)輸利用存在的差異展開(kāi)討論。大城市具有提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)等優(yōu)點(diǎn)，然而大城市交通擁堵、空氣污濁、資源壓力加大、生活成本上升、能源大量耗散等弊病越來(lái)越凸顯，城市病叢生，大城市的發(fā)展不符合生態(tài)學(xué)原理。通過(guò)討論讓學(xué)生理解了人口、資源、環(huán)境間的辯證關(guān)系。在“能源和環(huán)境”部分，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解煤、石油和天然氣的形成及在內(nèi)蒙古地區(qū)的使用情況，根據(jù)使用情況得出燃料既是重要的能源，也是重要的工業(yè)原料。根據(jù)燃料形成過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生判斷它們?nèi)紵漠a(chǎn)物，分析這些產(chǎn)物對(duì)周?chē)h(huán)境的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到化石燃料是不可再生的資源，化石燃料不僅僅可以做燃料，還可以綜合利用；燃料燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，需要開(kāi)發(fā)新能源來(lái)代替化石燃料，以解決能源危機(jī)和環(huán)境污染問(wèn)題。

2.多媒體教學(xué)與板書(shū)恰當(dāng)結(jié)合［6，7］

學(xué)生每天平均要上6節(jié)課左右，對(duì)教師平淡的文字表述已有聽(tīng)覺(jué)疲勞，所以?xún)H靠口耳相傳的方式難以達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)制作多媒體課件、音像資料等方式可增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。而且許多環(huán)境污染現(xiàn)象視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)更有說(shuō)服力。

多媒體因其獨(dú)特的表達(dá)方式贏得師生的歡迎，但它并不能徹底替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。大量播放多媒體課件，往往會(huì)忽視教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該有選擇地運(yùn)用教學(xué)手段，提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)在板書(shū)上加以表現(xiàn)，注意表情、手勢(shì)的交流，及時(shí)了解教學(xué)效果，即興發(fā)揮，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

1.選擇環(huán)保杰出企業(yè)，開(kāi)展實(shí)地考察

通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)還缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到蒙牛工業(yè)園區(qū)等知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，把校外實(shí)習(xí)基地作為第二課堂，使教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐結(jié)合，技術(shù)與工程結(jié)合。教師在完成理論教學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生去蒙牛工業(yè)園區(qū)進(jìn)行參觀考查。蒙牛具有全球非常先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線和獨(dú)特的企業(yè)文化，而且有對(duì)游客全面開(kāi)放的工業(yè)園區(qū)，有專(zhuān)門(mén)全封閉游覽通道，有專(zhuān)職導(dǎo)游負(fù)責(zé)游客的接待、講解和管理工作，可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)等概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。例如蒙?，F(xiàn)在有全球最大的禽畜類(lèi)生物質(zhì)能沼氣發(fā)電廠，每年可實(shí)現(xiàn)減排25000噸二氧化碳，發(fā)電直接接入國(guó)家電網(wǎng)。此外蒙牛工業(yè)園區(qū)的垃圾箱都是用廢舊牛奶盒加工而成，工廠內(nèi)的路燈均是太陽(yáng)能提供能量，建筑物上都安裝的智能節(jié)能板，風(fēng)力發(fā)電設(shè)施能綠色建筑也是隨處可見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.拓展實(shí)踐成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)概論》課程忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去。鑒于此，教師組織學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)呼和浩特市的城市建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行多方面的調(diào)查和了解，進(jìn)而提出有見(jiàn)解的、符合生態(tài)城市理念的建議。來(lái)自各地的大學(xué)生對(duì)大城市的想象是美好的，他們?cè)敢鈱?duì)城市建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，愿意對(duì)城市建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展提出自己的建議和意見(jiàn)。

四、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，考核應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)對(duì)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，如環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮不夠充分，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等仍沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［1］周大農(nóng).中高職教育課程銜接的設(shè)計(jì)與思考［J］.職教論壇，2013，（3）：12-15.

［2］李飛躍，李孝良，王艷，等.環(huán)境研究法課程教學(xué)改革初探［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（2）：79-80.

［3］黃宏，儲(chǔ)鳴，刑云青，等.《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)實(shí)踐與探索［J］.教育教學(xué)論壇，2012，（1）：154-155.

［4］麻冰涓，賀添.本科公共選修課《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)踐與探討［J］.青年與社會(huì)：中外教育研究，2012，（9）：1-2.

［5］鞠曉東.《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革初探［J］.學(xué)理論，2010，（9）：144.

［6］黃新麗.合理使用多媒體為教學(xué)服務(wù)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（30）：115-116.

［7］寧?kù)o.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)［J］.科教文匯，2012，（24）：30-31.