林 候，楊萬紅

（1.廈門理工學院，福建 廈門 361024；2.廈門東海職業(yè)技術學院，福建 廈門 361100）

自從我國高等教育擴招以來，大學畢業(yè)生人數呈現持續(xù)上升的趨勢，每年都以數十萬的數量增長。高等教育由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃北厝谎苌龃髮W生就業(yè)難的問題，而大學生是否能夠實現順利就業(yè)，事關國家、社會的穩(wěn)定和發(fā)展。黨的十八大報告中特別提出要“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，足以看出黨和國家對大學生就業(yè)問題的高度重視。各高校將幫助畢業(yè)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，作為開展大學生就業(yè)指導的中心工作。據統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生人數眾多，已經達到699萬，就業(yè)形勢之嚴峻，被稱為“史上最難就業(yè)季”。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢和艱巨的就業(yè)任務，高校應該深刻分析就業(yè)指導工作中面臨的主要問題，探究促進大學生就業(yè)指導工作的有效對策。

一、大學生就業(yè)指導工作中面臨的主要問題

1.大學生就業(yè)觀念存在偏差

據調查，有相當部分大學生自我定位和就業(yè)期望值偏高，理想不切合實際。這些大學生在求職過程中容易出現攀比心理，看到身邊部分同學找到體面的工作，不考慮自身的實際條件，拼命去擠“獨木橋”，往往導致求職失敗。一些畢業(yè)生只盯住大中城市、國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、知名企業(yè)，希望能夠找到一份薪酬高、福利佳、地域好、有保障的穩(wěn)定工作，缺乏去基層、去一線、去服務業(yè)、去民營企業(yè)工作的就業(yè)意識。甚至有些大學生對工作的理想期望是：錢多事少離家近，睡覺睡到自然醒。由此可見，部分大學畢業(yè)生好高騖遠，就業(yè)觀念存在嚴重的偏差。

2.大學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高

面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生應當具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括抗挫能力、溝通能力、實踐能力、團隊合作能力等等。但是許多大學生來自獨生子女家庭，過多的以自我為中心，不太容易考慮別人的感受，缺乏團隊合作意識，不善于與人溝通交流，缺乏被否定的體驗，導致求職失敗時無法理性面對，心理承受能力欠佳。此外，一些大學生平常只注重課堂理論知識的學習，缺乏企業(yè)鍛煉的經歷，缺乏實踐經驗的積累，缺乏解決實際問題的能力，不能滿足用人單位的招聘需求，其職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。

3.就業(yè)指導隊伍缺乏專業(yè)性

俗話說“術業(yè)有專攻”。就業(yè)指導作為一門獨立的職業(yè)化、專業(yè)化的工作，需要有專門的機構運作，需要有職業(yè)化的人員指導。但是我國高校的就業(yè)指導起步比較晚，不但師資隊伍人員不足，師資隊伍質量也參差不齊，主要由輔導員兼職，而輔導員對畢業(yè)生求職過程往往缺乏系統(tǒng)的了解，缺乏實踐經驗，甚至沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導培訓，邊做邊學，邊學邊做，在就業(yè)指導過程中缺乏專業(yè)性，對就業(yè)工作的指導作用非常有限。

二、促進大學生就業(yè)指導工作的有效對策

1.開展全員指導工程

為了打開就業(yè)指導工作主要依托學校就業(yè)指導中心和各院系畢業(yè)班輔導員的狹隘局面，高校應該積極探索“本科生導師制”的全員指導工程。根據每年各專業(yè)招生人數，將任務分解至學院領導和全體教職工，由其擔任導師，采用導師與學生一對一的指導方式，對本科學生大學四年思想引導、學習指導、生活關心、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、就業(yè)推薦等方面進行全面跟蹤與指導，掌握每一位學生不同階段的需求。

2.構建全程指導體系

全程就業(yè)指導是指：“從大學一年級開始，全面進行針對就業(yè)方面的教育和指導，并將這種教育和指導貫穿于大學學習的全過程，讓大學生自始至終關注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實施自己的成才計劃和就業(yè)計劃”［1］。

大一階段主要通過新生入學教育，幫助新生宏觀了解所讀的大學和即將學習的專業(yè)，通過學長學姐成長報告會分享他們在課程學習、學科競賽、社會實踐、科研工作、創(chuàng)業(yè)鍛煉、社會工作等方面的成長經驗與感受，讓新生們從學長學姐身上看到有關青春、勵志、努力、蛻變、成長的故事，從而轉換中學生到大學生的角色，迅速適應大學生活，啟發(fā)職業(yè)夢想，樹立長遠眼光。

大二階段主要通過學習大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，初步規(guī)劃個人職業(yè)奮斗目標，制定實現目標需要采取的措施，參加各種職業(yè)能力鍛煉和培訓，培養(yǎng)語言溝通技巧、禮儀技巧、團隊協作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

大三階段主要通過觀摩校園招聘會和前往企業(yè)頂崗實習來認識職場、了解職場，掌握用人單位對大學生的素質需求，從而更加有針對性地學習和改進，考取相關職業(yè)資格證書，為步入職場做好充分的準備。

大四階段主要通過開展模擬面試指導，提升畢業(yè)生的求職面試技巧。通過開展就業(yè)心理輔導，提升畢業(yè)生的抗挫心理承受能力；通過開展考研輔導和公務員輔導，提升畢業(yè)生的考場競爭力；通過就業(yè)跟蹤，全面了解每一位學生的就業(yè)動態(tài)，從而更有針對性地開展個性化的就業(yè)指導工作。

3.引導學生樹立正確的就業(yè)觀念

就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度［2］。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃中，要引導學生認清自我、明確定位、調整心態(tài)、樹立“眼高手低”的就業(yè)觀念。所謂“眼高”，指的是教育學生要有在重要崗位從事重要工作的開闊視野和遠大眼光；所謂“手低”，指的是要培養(yǎng)學生要同時具備在基層、在一線、在艱苦和困難的崗位上創(chuàng)造業(yè)績的能力和思想準備［3］。

加強分析就業(yè)形勢，重視就業(yè)政策宣傳，引導畢業(yè)生根據自身的愛好、興趣、特長，結合就業(yè)形勢和就業(yè)政策，合理評估自己的優(yōu)勢和劣勢，最終確定自己的擇業(yè)方向，不盲目，不從眾，打破一心想找到“鐵飯碗”工作的“魔咒”，勇于去基層、去農村、去一線單位鍛煉，從而樹立正確的就業(yè)觀念，確保順利就業(yè)。

4.健全就業(yè)指導中心功能，重視就業(yè)指導師資建設

高校要成立職業(yè)化的就業(yè)指導中心，負責接受學生日常的就業(yè)問題咨詢，解讀就業(yè)政策，分享求職技巧，發(fā)布就業(yè)招聘信息，定期舉辦招聘活動，營造就業(yè)氛圍。

高校應重視就業(yè)指導師資建設，充實就業(yè)指導教師隊伍，提升專業(yè)化就業(yè)指導水平。大學生就業(yè)指導工作專業(yè)性強，指導教師們需要具備相應的較強的專業(yè)素質和專業(yè)能力，需要熟悉教育學、心理學的知識，并對就業(yè)相關的法律法規(guī)也有相應的知識儲備［4］。運用“走出去”、“請進來”的方式加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。所謂“走出去”，就是組織就業(yè)指導中心教師前往就業(yè)指導經驗豐富的高校交流，前往政府部門人事機構參加相關就業(yè)政策的培訓，前往企業(yè)了解用人單位對學生的能力需求，從而能夠更加有針對性地開展就業(yè)指導工作。所謂“請進來”，就是邀請從事職業(yè)研究、職業(yè)測評的專業(yè)人士對開展就業(yè)指導工作的教師進行科學的生涯規(guī)劃指導培訓和具體的就業(yè)指導服務培訓，從而提升專業(yè)化就業(yè)指導水平。

5.因材施教，分類指導

大學生因為個人成長背景、興趣、特長、所學專業(yè)等多方面的原因，在接受就業(yè)指導方面存在著較大的差異性。因此，就業(yè)指導課程應該因材施教，就業(yè)訓練應該分類指導，拓寬就業(yè)指導的覆蓋面，增強就業(yè)指導的有效性。

總之，大學生就業(yè)指導工作作為高校教育和管理當中的關鍵性、復雜性系統(tǒng)工程，關系著學生的就業(yè)率及就業(yè)質量，關系著學生家庭的穩(wěn)定和諧。各高校應該引起高度的重視，深刻認識當前就業(yè)指導工作中面臨的主要問題，并采取全員指導、全程指導、專業(yè)化指導、分類指導等措施來解決，力爭實現大學畢業(yè)生“好就業(yè)，就好業(yè)”的人才培養(yǎng)目標。

［1］易姝，張君美.淺析本科生全程就業(yè)指導體系的構建［J］.中國-東盟博覽，2012，（9）：84.

［2］王海軍.高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)不良心理分析［J］.校園心理，2012，10（5）：340-341.

［3］徐靜嫻.試論拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的主要經驗和做法——以廈門理工學院為例［J］.價值工程，2013，（4）：286-287.

［4］劉娜，王保棟.淺談大學生就業(yè)指導的有效策略［J］.現代閱讀，2012，（8）：19-20.