王愛(ài)社

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略是高職院校發(fā)展的重要舉措，如何加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展中需要解決的重大問(wèn)題之一。人的因素是學(xué)校管理和發(fā)展中的本質(zhì)因素，因此，要實(shí)現(xiàn)高職教育的良性發(fā)展，應(yīng)該在教師管理工作中引入人本思想，進(jìn)行人本管理，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師工作的積極性和主動(dòng)性。

一、高職教師人本管理的內(nèi)涵

人本思想的要旨是以人為中心。在管理中表現(xiàn)為以人性為中心進(jìn)行管理，在管理過(guò)程中突出人的地位和作用。馬克思主義認(rèn)為，生活需要是最現(xiàn)實(shí)的需要，需要是人類(lèi)行為的核心因素。馬斯洛人本哲學(xué)也認(rèn)為需求是行為的最基本的動(dòng)因。人本管理強(qiáng)調(diào)要滿足人的需要，實(shí)現(xiàn)人的各種需求。強(qiáng)調(diào)提高管理成員之間的互動(dòng)交流，是一種注重人性關(guān)懷的科學(xué)的管理方式。［1］

高職教師管理的人本思想表現(xiàn)在人力資源管理中，人本思想體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的精髓。高職管理中應(yīng)堅(jiān)持以教師為本，以滿足教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教師的主導(dǎo)地位，在高校形成一種良好的文化氛圍。

二、高職教師管理中人本思想的應(yīng)用需求

1.高職教育發(fā)展的需要

與工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不同，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)不再僅僅依靠社會(huì)資本，而是以人才的知識(shí)、能力、素養(yǎng)作為主要競(jìng)爭(zhēng)力。教育是培養(yǎng)人才的活動(dòng)，高職院校是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的基地，而教師是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職院校教師管理實(shí)施以人為本的管理機(jī)制，能夠更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，更有效地實(shí)現(xiàn)高職發(fā)展目標(biāo)。

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的各類(lèi)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職院校的教師還需要繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，因此，高職院校需要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。高職的發(fā)展需要依靠廣大教師的智慧與力量，因此在教師管理上要從人的發(fā)展需求上體現(xiàn)其管理特點(diǎn)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

雖然人本思想早已開(kāi)始在學(xué)校教育中應(yīng)用，但是往往見(jiàn)于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，而忽視了重要的教師因素。事實(shí)上，人本理念還應(yīng)包括老師。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師的權(quán)益也應(yīng)該得到重視和保障。當(dāng)前高職院校的人本管理多指向?qū)W生管理，對(duì)教師管理還沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏行之有效的措施，多強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的責(zé)任、義務(wù)和奉獻(xiàn)，少考慮教師的工作、家庭和生活，淡化了教師的個(gè)性和特點(diǎn)，忽視了教師個(gè)體存在的生存需求和個(gè)人需求，影響了教師作用的發(fā)揮。所以，高職院校教師管理應(yīng)加強(qiáng)人本思想的應(yīng)用。

3.教師職業(yè)心理特點(diǎn)的需要

教師職業(yè)相比于其他社會(huì)組織職業(yè)具有特殊性。首先，教師工作性質(zhì)比較特殊，教師勞動(dòng)具有典型的個(gè)體性特點(diǎn)。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要進(jìn)行閱讀、備課、課外輔導(dǎo)、研究教育理論、琢磨學(xué)生特點(diǎn)等工作，大都是在其他時(shí)間空間完成的，這就需要教師個(gè)體有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和工作自律性，持之以恒做好學(xué)習(xí)和育人工作。其次，教師的職業(yè)特性使他們具有強(qiáng)大的精神需求。與其他社會(huì)群體不同，高等學(xué)校的教師是一個(gè)高知識(shí)高素質(zhì)的社會(huì)群體，他們更注重高層次的精神需要，特別重視領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同行的尊重、社會(huì)的接納、自我的實(shí)現(xiàn)、事業(yè)的成功和才華的發(fā)揮。他們有很強(qiáng)的獨(dú)立性，追求學(xué)術(shù)自由，有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。［2］由此，進(jìn)行高職教師人本管理，尊重教師，滿足教師的精神需求，才能大大提升教師的工作效率。

三、開(kāi)展高職教師人本管理的途徑

1.充分考慮教師發(fā)展需求

高職教師有很強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)需求，并專(zhuān)注于榮譽(yù)和成就的獲得。教師的精神需求超過(guò)了物質(zhì)需求，管理中應(yīng)在努力滿足教師物質(zhì)需求的同時(shí)，更重視其精神需要。教師薪資等是物質(zhì)需求，工作成就被認(rèn)可、人格尊嚴(yán)被尊重、個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展有空間等是教師的精神需求。滿足教師需求的措施有以下兩方面，首先，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)和脫穎而出機(jī)制，如教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)能手、青年新秀培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師學(xué)歷提升、進(jìn)修深造等。其次，解決高職教師的實(shí)際利益問(wèn)題，著眼于解決教師的職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、優(yōu)勞優(yōu)酬等方面的問(wèn)題，以激發(fā)教師教學(xué)和科研工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.堅(jiān)持實(shí)施人性化管理

高職教師人本管理中，要堅(jiān)持以教師為本。學(xué)校各管理部門(mén)應(yīng)站在教師的角度，從教師的立場(chǎng)出發(fā)，想教師之所想，急教師之所急，切實(shí)維護(hù)教師利益，主動(dòng)服務(wù)教師教學(xué)工作，熱情真誠(chéng)地關(guān)心教師，加深與教師的感情聯(lián)結(jié)。定期不定期交流溝通，及時(shí)了解教師教學(xué)工作、職稱(chēng)評(píng)定、工資調(diào)整、孩子就學(xué)就業(yè)等切身利益問(wèn)題，傾聽(tīng)教師意見(jiàn)和心聲，幫助解決教師工作和生活中的困難，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。要在政治上信任教師，業(yè)務(wù)上尊重教師，生活上關(guān)心教師，促進(jìn)教師和校方形成良性的人際關(guān)系。

3.建立健全多元激勵(lì)機(jī)制

高職院校教師的收入、地位和成就感不及本科院校，在學(xué)校內(nèi)部又不及管理層。占我國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師工作積極性。在實(shí)際的管理工作中應(yīng)采取多樣化的激勵(lì)方式。首先，實(shí)施成長(zhǎng)激勵(lì)。盡可能為教師提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修、深造機(jī)會(huì)。為教師提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。其次，實(shí)施參與激勵(lì)。鼓勵(lì)教師建言獻(xiàn)策，參與學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，提高教師的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步滿足其尊重需要。再次，實(shí)施物質(zhì)和精神激勵(lì)。使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰等形式，激勵(lì)和滿足教師的成就、自我實(shí)現(xiàn)等需要。［3］

總之，人本管理要以人為中心，尊重人才。人本管理切合學(xué)校教師管理的特點(diǎn)和需求，已成為高職院校教師管理的必然選擇。大學(xué)作為一個(gè)以培養(yǎng)人為目的的高等教育機(jī)構(gòu)，在應(yīng)用人本思想組織管理的同時(shí)還需要不斷創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的管理思想，為高職管理的發(fā)展提供指導(dǎo)。

［1］姚鑫.樹(shù)立高職行政管理工作的人本觀念［J］.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（1）：28-30.

［2］朱淼.論人本主義視野下的高職行政管理改革［J］.南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012，（1）：67-68.

［3］劉艷陽(yáng).淺談高職行政部門(mén)對(duì)教師的人本管理［J］.成功（教育），2008，（7）：34-36.