劉曉平

（武漢民政職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是Microsoft Office 辦公軟件的重要組成部分，適用于中、小型企業(yè)存貯和管理數(shù)據(jù)，也常被用來開發(fā)簡(jiǎn)單的WEB應(yīng)用程序或制作處理數(shù)據(jù)的桌面系統(tǒng)，歷經(jīng)多次升級(jí)改版，其功能越來越強(qiáng)大，但界面友好，操作反而更加簡(jiǎn)單。目前廣泛使用的是Access2010版本，它具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能，可以方便地利用各種數(shù)據(jù)源，生成窗體、查詢、報(bào)表和應(yīng)用程序等。

信息時(shí)代，各行各業(yè)都充斥著大量數(shù)據(jù)，管理部門建立各種數(shù)據(jù)采集平臺(tái)來了解下屬單位各方面的建設(shè)、投入及動(dòng)態(tài)管理狀況，相應(yīng)地，高職院校的學(xué)生就業(yè)后可能直接面臨的是對(duì)這些數(shù)據(jù)的操控，因此在學(xué)校就應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)以及基本處理的能力。Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中涉及到一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，不容易理解。另外，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容既需要有總體的認(rèn)識(shí)，又需要掌握各類數(shù)據(jù)庫(kù)文件類型的應(yīng)用，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生靈活掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的操作，是本文研究的目的。

一、Access2010課程教學(xué)現(xiàn)狀

本課程的前導(dǎo)課程是《大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了word、Excel等常用辦公軟件的應(yīng)用，相似的工作窗口使Access的學(xué)習(xí)相對(duì)來說輕松一些；但高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)極少有人能做到，作為公共基礎(chǔ)課程，Access一周4個(gè)學(xué)時(shí)，在較少的課時(shí)內(nèi)要完成大量的安排與練習(xí)是不可能的，因此合理安排教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有助于達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

二、Access2010課程教學(xué)改革措施

1.降低難度，提高興趣

Access程序設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，在開始教授這門課程時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程后能具備什么能力，應(yīng)用在哪些方面。例如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，介紹Access編寫的財(cái)務(wù)軟件；針對(duì)旅游專業(yè)，介紹旅游網(wǎng)站中數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)的建設(shè)；針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)，介紹物流中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用。

弱化專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及數(shù)學(xué)模型，聯(lián)系工作崗位的應(yīng)用制訂教學(xué)計(jì)劃。Access數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)主要包括表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、數(shù)據(jù)訪問頁(yè)和程序設(shè)計(jì)模塊這七個(gè)部分的內(nèi)容，可以針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度，比如會(huì)計(jì)專業(yè)更注重?cái)?shù)據(jù)的歸納、分析，即數(shù)據(jù)庫(kù)表本身的處理，查詢?cè)O(shè)計(jì)、報(bào)表設(shè)計(jì)，關(guān)于模塊的教學(xué)就可以降低難度，只要求能讀懂，不要求會(huì)編寫；而電子商務(wù)專業(yè)則不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理，也要求能夠按照需求設(shè)計(jì)窗體，完成相應(yīng)模塊的編寫。

2.改進(jìn)教學(xué)手段

Access的教學(xué)分成理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。課堂教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生只是聆聽者，被動(dòng)地接受教師的授課，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以掌握；而機(jī)房實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生一人一機(jī)，通過計(jì)算機(jī)能即時(shí)創(chuàng)建各類型文件，將理論和實(shí)操很好地結(jié)合起來，既便于學(xué)生理解，又能很快吸收。通過教學(xué)管理軟件還能更直接向老師提出問題，討論問題。毫無疑問，在機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，師生之間的互動(dòng)更多。

因此，Access課程在機(jī)房授課，配合機(jī)房?jī)?nèi)配備的大屏幕投影儀，學(xué)生可以一邊觀察教師的操作演示，一邊聽教師的講解，并在自己的計(jì)算機(jī)上動(dòng)手操作，以加深對(duì)知識(shí)和操作的理解和認(rèn)識(shí)。另外，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師的課件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的需要自主下載使用。如果教研室能申請(qǐng)到開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來，則更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.整合多種教學(xué)方法

在Access的教學(xué)中，首選是基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，其次是案例教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)或工作崗位，精心選擇項(xiàng)目，將項(xiàng)目的需求貫穿到Access的7個(gè)對(duì)象當(dāng)中，在按順序完成各部分教學(xué)之后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完成項(xiàng)目中的對(duì)應(yīng)部分。在課程的最后階段，可以將這7個(gè)部分的平時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直接形成一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法可以直接將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中，將理論知識(shí)融會(huì)貫通。首先，針對(duì)不同的專業(yè)確定不同難度系數(shù)的項(xiàng)目是教學(xué)改革的關(guān)鍵，這些項(xiàng)目必須是學(xué)生能夠接觸到或來源于他們實(shí)際生活。而項(xiàng)目要求的設(shè)計(jì)也要涵蓋課程每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。

制定項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)際上是制訂各階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，將項(xiàng)目需求的各個(gè)部分合理分布到7個(gè)章節(jié)。對(duì)于項(xiàng)目的分析和劃分是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)部分，項(xiàng)目既要考慮到整體也要關(guān)注到細(xì)節(jié)部分，還要讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

（2）案例教學(xué)通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，將項(xiàng)目中未涉及到的基本技能通過案例補(bǔ)充講解。也可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單案例，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象有了初步認(rèn)識(shí)之后，再完成項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)部分的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，提出自己的想法。

由于課堂時(shí)間有限，教師選取的案例應(yīng)該“小而精”，既能讓學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，也能舉一反三獨(dú)立完成操作實(shí)驗(yàn)。例如，對(duì)于窗體對(duì)象，教師可以展示互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中常見的注冊(cè)或登錄窗體，講解其各組成控件，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，特別是在大屏幕電子產(chǎn)品占據(jù)市場(chǎng)的今日，學(xué)生注意力很容易轉(zhuǎn)移，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就必不可少了。

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在任務(wù)選擇和實(shí)際教學(xué)時(shí)本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在每次課前都應(yīng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定一個(gè)時(shí)間回收學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持以一個(gè)項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)

每完成一個(gè)階段的工作之后，對(duì)各階段學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)部分及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可以采取小組評(píng)選、學(xué)生打分、學(xué)生演講等多種方法。分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣，指出合理性和創(chuàng)新性，提出不足之處；未達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要修改之后重新提交，為下一步實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，切忌得過且過。

5.改革考核方式

Access教學(xué)不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和技能要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的分析能力、邏輯處理能力以及實(shí)際的操作能力。因此，考核應(yīng)更加注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)及課堂表現(xiàn)，經(jīng)過教研室研究，決定將總評(píng)成績(jī)的計(jì)分方式改為平時(shí)考勤占30%，實(shí)驗(yàn)任務(wù)占40%，期末上機(jī)考核占30%，廢除了期末考試一錘定音的傳統(tǒng)方式，杜絕了部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末“臨時(shí)抱佛腳”的情況。這樣的考核方式體現(xiàn)了科學(xué)合理、公平公正，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

［1］楊循杰.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革［J］.中國(guó)成人教育，2008，（16）.

［2］高翔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009，（23）.

［3］劉向陽(yáng).Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法探討［J］.科技信息，2012，（16）.