姜永豪

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002

0 《工廠供電》課程概述

《工廠供電》課程是電氣工程專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容主要介紹了工廠電氣安全、能源節(jié)約等。講述了中小型企業(yè)內(nèi)部電能的供應(yīng)及分配，是電氣工程專業(yè)學(xué)生了解并掌握中小型企業(yè)供電系統(tǒng)及電能節(jié)約的基本理論知識(shí)，也是學(xué)生今后在工廠從事電氣相關(guān)工作崗位所必須掌握的基礎(chǔ)性技能。《工廠供電》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，更多的內(nèi)容更加重視實(shí)踐，對(duì)高職學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兯刭|(zhì)相對(duì)較為薄弱，所以《工廠供電》課程對(duì)他們來講理解起來可能有些困難。并且隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，工廠電力系統(tǒng)已經(jīng)得到了現(xiàn)代化的改變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)仍然沿用老舊的教材和教學(xué)方法，教學(xué)已經(jīng)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。為了使得學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)《工廠供電》進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往都是采用“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)雖然明確，但是目標(biāo)是為了應(yīng)試，學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力。另一方面，由于課程的綜合性非常強(qiáng)，課程中包含了許多專業(yè)性知識(shí)和概念，主要介紹了現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中使用到的計(jì)算公式和方法，引入了電力行業(yè)的若干運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，課程信息量非常大，部分課程內(nèi)容展開之后甚至可以當(dāng)做一門完整的課程來講。近些年來隨著我國(guó)企業(yè)的不斷發(fā)展，配電及供電系統(tǒng)日益完善，自動(dòng)化程度不斷提高，用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的要求都僅僅停留在書本上，不能與真正的工作相結(jié)合。并且教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)也缺乏針對(duì)性。同時(shí)填鴨式教學(xué)使得學(xué)生對(duì)《工廠供電》的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生在實(shí)際參加工作之后，感覺自身在工廠電力保護(hù)方面知識(shí)非常匱乏，不能有效地滿足工作對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要。

1 《工廠供電》課程進(jìn)行教學(xué)改革的整體思路

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)的改革

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，許多教師在授課過程中仍然采用的是填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠通過考試。這就需要在教學(xué)改革的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)方式主要是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，通過工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且結(jié)合實(shí)際操作當(dāng)中的一些職業(yè)資格的認(rèn)證及證書的考取，來作為衡量學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在教學(xué)過程中，可以考慮采取項(xiàng)目教學(xué)的方法，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為主要教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際的工作崗位為主要的依據(jù)，同時(shí)以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為主要的原則。在實(shí)際的任務(wù)操作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)造性和實(shí)踐性的原則，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。并且課程教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，突出對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的良好理念，并且加強(qiáng)對(duì)溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造和就業(yè)能力。

1.2 教學(xué)任務(wù)及能力目標(biāo)的改革

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的授課方式，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行重新組合。要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)建，將項(xiàng)目和任務(wù)貫穿到《工廠供電》教學(xué)的全過程當(dāng)中，并穿插一些實(shí)際理論內(nèi)容的降級(jí)，將工廠電能供應(yīng)、電能分配、變電所、供電系統(tǒng)等內(nèi)容作為教學(xué)的載體，不同的場(chǎng)景設(shè)置不同的任務(wù)，同時(shí)也設(shè)定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為主要導(dǎo)向，并且將校企合作作為整個(gè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，來貫穿于整個(gè)教學(xué)的核心，形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

1.3 進(jìn)行教學(xué)方法的改革

科學(xué)合理的教學(xué)方法的使用，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的《工廠供電》教學(xué)過程中，很少考慮對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高教學(xué)效率。針對(duì)《工廠供電》授課過程中的實(shí)際情況，結(jié)合課程的特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。除了使用傳統(tǒng)的討論、啟發(fā)教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程特點(diǎn)，采取多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，以達(dá)到突出重點(diǎn)并突出難點(diǎn)的教學(xué)效果。

2 《工廠供電》課程教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的《工廠供電》授課主要是以單一的填鴨式教學(xué)模式為主，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行改革，逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，掌握知識(shí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。

1）采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法。在高職院校課程上，學(xué)生的思維一般都較為活躍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往限制了學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，并且進(jìn)行討論教學(xué)。例如在進(jìn)行“工廠電力負(fù)荷”的計(jì)算當(dāng)中，討論關(guān)于二項(xiàng)式的系數(shù)，在講授新知識(shí)之前，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，向?qū)W生提出“多組用電設(shè)備的負(fù)荷如何計(jì)算”這個(gè)問題。然后由學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，并且在授課的過程中主動(dòng)找到答案。通過“疑問”-“質(zhì)疑”-“尋求答案”-“答疑”的過程來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，又鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的智力。

課堂討論是《工廠供電》課程教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上組織討論，可以讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，并且可以讓學(xué)生在內(nèi)部之間進(jìn)行相互交流，甚至可以進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，最終得出正確的答案。例如在進(jìn)行“短路電流”的計(jì)算環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過提出問題“同一電阻在計(jì)算低壓側(cè)的短路電流和計(jì)算高壓側(cè)的電流時(shí)不相同，需進(jìn)行換算”，這是為什么。一般學(xué)生在沒有很好地預(yù)習(xí)的情況下，對(duì)這個(gè)問題了解不是很清晰。只有經(jīng)過了討論之后才能更深刻的了解其背后的知識(shí)點(diǎn)，并且更牢固的掌握知識(shí)。學(xué)生在討論當(dāng)中，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中各抒己見，能夠形成刻苦鉆研，一心向?qū)W的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2）采取多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法是近些年來得到普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都缺乏靈活性，尤其是《工廠供電》這門課程，由于電流和設(shè)備的特殊性，教師無法向?qū)W生直觀的展示相關(guān)的內(nèi)容和設(shè)備操作，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑借想象去理解知識(shí)。但是多媒體教學(xué)方法打破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的限制。通過多媒體教學(xué)方法，可以有效地將聲、光、電等內(nèi)容綜合在一起，可以通過動(dòng)畫演示來向?qū)W生展示電流的實(shí)際運(yùn)行效果和方式，同時(shí)也可以通過多媒體演示的方式，來對(duì)工廠供電設(shè)備的運(yùn)營(yíng)情況做一個(gè)直觀的展示，讓學(xué)生更好的理解其工作原理。多媒體教學(xué)方法還有一個(gè)好處就是可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，師生之間缺乏良好的交流和互動(dòng)，課堂效果和氛圍非常一般。多媒體教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^多媒體叫徐方法，可以更直觀的讓學(xué)生了解到與課程相關(guān)的內(nèi)容，講解加上多媒體演示，可以讓學(xué)生更好更直觀的跟上講師的授課節(jié)奏。例如在進(jìn)行“過電壓和防雷”課程的介紹時(shí)，可以通過動(dòng)畫演示的方式給學(xué)生演示避雷針的作用。因?yàn)樵趯?shí)際的生活中，很少有學(xué)生能夠觀察到避雷針的實(shí)際效果，而通過多媒體演示，可以更形象的通過Flash來給學(xué)生演示避雷針的實(shí)際效果。提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也改善了課堂氛圍。

3）采取課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)模式。高職院校的根本任務(wù)就是為了社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性操作人才。這就要求高職院校學(xué)生必須具有良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。僅僅依靠課堂教學(xué)是不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的，更多的還得依靠教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式。高職院?？梢耘c工廠采取聯(lián)合辦學(xué)的模式，給學(xué)生一定的時(shí)間到工廠進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂學(xué)習(xí)到的都是理論性的知識(shí)，要想提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還得通過實(shí)踐來獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面要與工廠進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面還要培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍。讓教師也到工廠進(jìn)行實(shí)際的工作。因?yàn)椤豆S供電》這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂理論知識(shí)的掌握并不代表能夠與實(shí)踐相結(jié)合，只有教師真正到工廠體驗(yàn)過了實(shí)際操作，才能更好的將教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高教學(xué)效率。同時(shí)，采取雙師型教學(xué)模式，還可以讓教師參與到實(shí)際的工廠生產(chǎn)當(dāng)中，利用自身的知識(shí)為工廠提高生產(chǎn)效率提供一定的幫助，可謂是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

2.2 完善教學(xué)環(huán)境及考核方法

1）完善教學(xué)環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，學(xué)?？梢园褜?shí)訓(xùn)室按照工廠變電站、變電室的模式進(jìn)行改造，來模擬實(shí)際的工作環(huán)境。如在墻上張貼工作人員行為規(guī)范，室內(nèi)放置一些耐高壓絕緣棒，絕緣線、安全帽等工裝設(shè)備，或者在實(shí)訓(xùn)室放置變電器等生產(chǎn)設(shè)備的模型等等，將實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成為真正的變電工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景當(dāng)中體會(huì)到真實(shí)的工作環(huán)境?；蛘呖梢圆扇」W(xué)相結(jié)合的模式，將課堂直接轉(zhuǎn)移到工廠的實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，通過在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的各種環(huán)節(jié)實(shí)際展現(xiàn)，完善教學(xué)環(huán)境。

2）改變課程的考核方法。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是以最終考試作為判定學(xué)生本門課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方法，采取三位一體綜合性考核方式，課程總成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)（30%）+實(shí)際操作（40%）+卷面成績(jī)（30%），平時(shí)表現(xiàn)包括作業(yè)完成情況，課堂出勤、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。通過將結(jié)果考核轉(zhuǎn)變成為過程考核，來提高對(duì)學(xué)生的督促作用。

3 結(jié)語

《工廠供電》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為工廠提供合格的專業(yè)性人才。

［1］何瑞文，陳少華．關(guān)于現(xiàn)代電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)課程教學(xué)改革與建設(shè)［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.

［2］吳彤，丑正汶，涂光瑜．新時(shí)期電力工程類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)探索［J］．電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)，2004，（2）.

［3］教育部［2006］16號(hào)文件．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006．

［4］張艷，王慶海．一體化教學(xué)在《電器與PIE控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用［J］．河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（3）．