吳 虹

（天津廣播電視大學(xué)，天津 300191）

隨著信息時(shí)代的迅速騰飛，我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的進(jìn)程也不斷加快，已由過去的面授和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)參半的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘁蕾囉谶h(yuǎn)程教學(xué)的形式。其中，遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)的優(yōu)劣是決定遠(yuǎn)程教學(xué)得以蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)。

遠(yuǎn)程開放教育資源包括學(xué)習(xí)資源、支持教師的資源和質(zhì)量保證的資源三部分。其中，學(xué)習(xí)資源包括完整課程、課件、內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)支持和評(píng)價(jià)工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)；支持教師的資源包括為教師提供能夠制作、改編和使用開放教育資源的工具及輔助資料、師資培訓(xùn)資料和其他教學(xué)工具；質(zhì)量保證的資源指的是確保教育和教育實(shí)踐質(zhì)量的資源。

學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)程開放教育資源重要組成部分，它的優(yōu)劣是直接影響學(xué)生是能否順利完成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:

一、優(yōu)質(zhì)的、適合自主學(xué)習(xí)的資源

開放教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的、適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課程，這是保證學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。英國(guó)開放大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和開放了完整的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)學(xué)習(xí)過程中使用的資源。學(xué)習(xí)資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，采用了文本、圖像、圖表、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種媒體形式，其中音頻和視頻文件還配有相對(duì)應(yīng)的腳本。英國(guó)開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源成功最重要的原因在于其獨(dú)特的課程開發(fā)和管理機(jī)制，體現(xiàn)在其以下三個(gè)方面：

1.完善的課程建設(shè)機(jī)制，英國(guó)開放大學(xué)的課程質(zhì)量水平是與它完善的課程建設(shè)機(jī)制分不開的。英開有專門的課程組，由輔導(dǎo)教師、媒體制作人員、管理人員、設(shè)計(jì)人員等組成。此外，還會(huì)聘請(qǐng)專門對(duì)教材初稿進(jìn)行批評(píng)性閱讀的審讀員。

2.課程開發(fā)規(guī)范高效，為規(guī)范課程的開發(fā)流程，針對(duì)課程的開發(fā)過程劃分為策劃、編寫和制作等三個(gè)流程。每個(gè)流程都經(jīng)過反復(fù)討論、征求各方意見并認(rèn)真修改。通過嚴(yán)格的把關(guān)，一般一門課程的建設(shè)要持續(xù)2～5年時(shí)間，而且經(jīng)過試用后仍然需要經(jīng)過不斷修改。通過各項(xiàng)措施的制定，充分保證了其課程開發(fā)的高質(zhì)量。

3.人性化的課程選擇。由于學(xué)生都是業(yè)余學(xué)習(xí)者，在課程選擇和課程模式設(shè)計(jì)中同樣要體現(xiàn)高度的靈活性，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特別要求。通過對(duì)課程的分級(jí)機(jī)制，學(xué)生可自由選擇各種課程，完全按照自己的需要和興趣去選擇課程，哪怕這些課程是由不同的學(xué)院開設(shè)。這為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的自主空間。Open learn 學(xué)習(xí)資源采用了基于活動(dòng)理論的課程設(shè)計(jì)，使其具有其他學(xué)習(xí)資源無法比擬的特點(diǎn)。

二、實(shí)用的在線學(xué)習(xí)支持工具

英國(guó)開放大學(xué)的開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源不僅提供優(yōu)質(zhì)的資源，還為學(xué)習(xí)者開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供在線學(xué)習(xí)工具。開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建了一個(gè)良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了Flash Meeting、MSG、Compendium和Learning Journal 等能夠增進(jìn)師生、生生實(shí)時(shí)交互、共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖工具、學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)社區(qū)、視頻會(huì)議工具、播客工具等，每種工具都附有使用指導(dǎo)手冊(cè)，這些工具促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加靈活地開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、共建共享的開放理念和途徑

英國(guó)開放大學(xué)豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是建立在共建共享的開放理念之上的，他們通過吸收、吸引更多的研究者加入到開放教育資源的行列中，集眾人之力創(chuàng)造出更多的知識(shí)。因此，開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源允許用戶在遵循“署名—非商業(yè)用途—保持一致”的創(chuàng)作共用協(xié)議下使用、重復(fù)利用、改編或傳播開放資源，注冊(cè)用戶可以將課程單元以課程壓縮包的格式下載，這些資源在下載以后能夠方便地改編和傳播。

四、開放性和規(guī)范性的技術(shù)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)資源的技術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，采用標(biāo)準(zhǔn)的資源獲取技術(shù)，遵循標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享和共建，注重元數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的應(yīng)用，將媒體資源托管在專業(yè)媒體資源管理平臺(tái)，并采用開源內(nèi)容管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了開放訪問。Open learn 推動(dòng)了第二波的開放教育資源運(yùn)動(dòng)，提出共建共享的新理念，并設(shè)計(jì)與開發(fā)出許多學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)資源的這些技術(shù)特點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和應(yīng)用，同時(shí)在技術(shù)上支持和促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的開放的、自主的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，重視社會(huì)性維度交互的建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與媒體的交互，如提供同步和異步的交流允許學(xué)習(xí)者建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行跟蹤。

開放教育學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣取決于是否具有長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程高等教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量的多媒體課程資源的積累、豐富的學(xué)習(xí)支持服務(wù)結(jié)構(gòu)、靈活高效的課程體系和對(duì)知識(shí)媒體技術(shù)研究的深厚功底等，這也是開放教育學(xué)習(xí)資源成功制作的前提條件。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行開放和靈活的學(xué)習(xí)成為可能，而在世界范圍內(nèi)興起的開放教育資源運(yùn)動(dòng)則為開放學(xué)習(xí)提供了必不可少的內(nèi)容和資源，使開放教育走入大眾。

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