宗貴龍，馮志明，溫 泉，陳雪飛

（河北工業(yè)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，天津 300130）

“三農(nóng)”問題在中國的改革開放初期曾是“重中之重”，中共中央在1982年至1986年連續(xù)五年發(fā)布以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民為主題的中央一號(hào)文件，對(duì)農(nóng)村改革和農(nóng)業(yè)發(fā)展作出具體部署。2004年至2013年又連續(xù)十年發(fā)布以“三農(nóng)”為主題的中央一號(hào)文件，強(qiáng)調(diào)了“三農(nóng)”問題在中國的社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期“重中之重”的地位。在新的歷史條件下，解決“三農(nóng)”問題不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，同時(shí)也是文化進(jìn)步的問題。加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，滿足廣大農(nóng)民群眾多層次多方面的精神需求，已成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求，具有其他社會(huì)要素不可代替的重要地位。

一、新農(nóng)村文化建設(shè)中急需解決的問題

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和黨的建設(shè)統(tǒng)一起來，文化建設(shè)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前我國新農(nóng)村文化建設(shè)還存在一些與全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)要求不相適應(yīng)、與農(nóng)民群眾的精神文化需求不相適應(yīng)的問題，阻礙著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，影響著社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。其中幾項(xiàng)涉及到新農(nóng)村文化建設(shè)組織者、管理者、參與者的問題，更是急需得到解決。

（一）部分基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新農(nóng)村文化建設(shè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在部分地區(qū)的基層領(lǐng)導(dǎo)中存在兩種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是沒有能夠正確地理解和把握中央新農(nóng)村建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的目標(biāo)與要求，簡單地認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)就是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只要經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞好了，農(nóng)民住房條件得到改善，能夠吃飽穿暖，生活變得富裕，社會(huì)主義新農(nóng)村就算建設(shè)成功了；另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由于缺乏對(duì)農(nóng)村基層的調(diào)查，認(rèn)為只要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞好，政治、文化、社會(huì)和黨的建設(shè)自然就會(huì)水到渠成，農(nóng)村物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三者自然就會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]這兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化投入明顯不足，基礎(chǔ)設(shè)施等文化陣地建設(shè)疲軟，公共文化事業(yè)發(fā)展滯后，農(nóng)村文化產(chǎn)品、文化服務(wù)供給、文化活動(dòng)嚴(yán)重短缺，農(nóng)民群眾精神文化需求與供給矛盾變得日益突出。

（二）文化建設(shè)人才嚴(yán)重不足

加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，繁榮人民群眾文化生活，需要一支內(nèi)外結(jié)合、富有創(chuàng)造性的農(nóng)村文化人才隊(duì)伍。他們是文化發(fā)展中最具活力的因素，是文化建設(shè)事業(yè)的主體，擔(dān)負(fù)著具體組織農(nóng)村文化活動(dòng)、繁榮農(nóng)村文化事業(yè)的重要使命。由于長期以來我國實(shí)行城鄉(xiāng)二元體制，重城市、輕農(nóng)村的發(fā)展模式，城市文化日益強(qiáng)化，鄉(xiāng)村文化相對(duì)衰落，表現(xiàn)在農(nóng)村文化建設(shè)隊(duì)伍上就是人才總量不足，素質(zhì)偏低。受編制限制，近些年很少有專業(yè)對(duì)口的文化人才分配到文化系統(tǒng)工作，導(dǎo)致人員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；受經(jīng)費(fèi)限制，各文化單位無法拿出資金培訓(xùn)提高在職干部的素質(zhì)和水平，導(dǎo)致現(xiàn)有人員普遍缺乏專業(yè)的文化工作理論和專業(yè)技能知識(shí)的更新；受經(jīng)濟(jì)發(fā)展及外部環(huán)境影響，不少單位人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）農(nóng)民文化素質(zhì)相對(duì)較低

據(jù)統(tǒng)計(jì)，與城鎮(zhèn)人口受教育年限平均為11年相比，我國農(nóng)民平均受教育的年限是7.8年，初中、小學(xué)文化程度占 70%以上，高中文化的大概占16.8%。在我國農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期培訓(xùn)的占20%，接受過初級(jí)職業(yè)教育或培訓(xùn)的占3.4%，接受過中等職業(yè)教育的占0.13%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。即使在農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，初中文化程度以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個(gè)技術(shù)人員，萬名勞動(dòng)力僅有0.16個(gè)技術(shù)人員。[2]造成目前我國農(nóng)民文化科技素質(zhì)偏低的原因很多，其中主要是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)低下的生產(chǎn)力水平和粗放分散的經(jīng)營方式，小學(xué)文化水平的農(nóng)民就可以完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程。但是，作為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的主體和文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，文化素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)民，很難承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重任。

（四）農(nóng)民的思想觀念有些落后

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是中國傳統(tǒng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)將農(nóng)民束縛在固定的土地上，土地成為他們的立身之本，農(nóng)民的各種思想觀念均來源于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。隨著黨和國家各項(xiàng)方針政策的貫徹落實(shí)和各項(xiàng)改革措施的推進(jìn)，農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想觀念發(fā)生了很大改變。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海農(nóng)村，觀念更新快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈快；而在一些交通不便、信息閉塞的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，思想觀念跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緩慢。農(nóng)民的思想觀念能否解放，影響著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。雖然經(jīng)過多年的宣傳和教育，農(nóng)民已形成了正確的教育觀念，但是在文明觀念、衛(wèi)生觀念、健康觀念、養(yǎng)老觀念和婚喪觀念等方面還處于相對(duì)封閉落后的狀態(tài)。如有的農(nóng)民受傳宗接代、多子多福思想影響，重男輕女，違法超生；有的農(nóng)民盲目攀比，比闊氣、講排場(chǎng)，遇到婚喪嫁娶就大擺宴席；有的農(nóng)民精神空虛，無所事事，賭博、酗酒現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都與新農(nóng)村文化建設(shè)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

（五）農(nóng)民參與新農(nóng)村文化建設(shè)的意愿不強(qiáng)

新農(nóng)村文化建設(shè)要提供符合農(nóng)民意愿的新農(nóng)村文化產(chǎn)品，為農(nóng)民謀求最大的利益。作為新農(nóng)村文化建設(shè)的主要的受益者，農(nóng)民對(duì)于新農(nóng)村文化建設(shè)應(yīng)該是熱情參與積極投入。而現(xiàn)實(shí)情況是，在大部分農(nóng)村，農(nóng)民對(duì)文化生活的投入非常有限，多數(shù)農(nóng)民用于訂閱書刊、看戲看電影的支出幾乎為零，精神文化生活相對(duì)較少。在文化建設(shè)搞得相對(duì)較好的地區(qū)，農(nóng)民對(duì)新農(nóng)村文化的需求主要集中在對(duì)農(nóng)村公共服務(wù)活動(dòng)的需求和對(duì)農(nóng)村公共文化設(shè)施的需求上，具體來說就是對(duì)老年活動(dòng)中心、助學(xué)工程、農(nóng)民科學(xué)教育培訓(xùn)、農(nóng)村圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、文體活動(dòng)設(shè)施的需求。農(nóng)民對(duì)農(nóng)村公共服務(wù)活動(dòng)和公共文化設(shè)施的需求相對(duì)較高，但對(duì)于群眾性的文化活動(dòng)如農(nóng)民的文藝演出、體育競賽等活動(dòng)參與的意愿較低。[3]

二、職業(yè)教育在新農(nóng)村文化建設(shè)中的重要作用

《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》明確提出：加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，對(duì)在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（一）發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，可以提高農(nóng)村基層政府組織的管理水平

在社會(huì)主義新農(nóng)村實(shí)現(xiàn)“管理民主”和“鄉(xiāng)風(fēng)文明”是文化建設(shè)的目標(biāo)。通過新農(nóng)村文化建設(shè)，借助文化的影響力和滲透力，提高農(nóng)民的政治文明意識(shí)，使社會(huì)主義政治文明深入人心。職業(yè)教育通過對(duì)鄉(xiāng)村干部進(jìn)行農(nóng)村政策、文化知識(shí)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村干部的政策水平和文化技術(shù)水平，增強(qiáng)基層干部有效開展工作的能力。經(jīng)過培訓(xùn)，使農(nóng)村基層政府成為服務(wù)型政府，處處為農(nóng)民群眾著想，為群眾謀發(fā)展、謀福利、謀健康。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，圍繞社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，構(gòu)建以政府主導(dǎo)、部門合作、社會(huì)共建、群眾廣泛參與的公共文化服務(wù)體系，建設(shè)和諧社會(huì)，共同發(fā)展新農(nóng)村的文化事業(yè)。

（二）發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，可以培養(yǎng)農(nóng)村文化建設(shè)人才

農(nóng)村文化建設(shè)離不開文化專業(yè)人才，加強(qiáng)農(nóng)村文化人才隊(duì)伍建設(shè)與管理，是繁榮農(nóng)村公共文化，不斷增強(qiáng)文化自我發(fā)展能力，提升文化競爭力的基礎(chǔ)和重要支撐。職業(yè)教育對(duì)新文化建設(shè)人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村基層文化人才培訓(xùn)提高。通過培訓(xùn)班和其他專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有文化干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的文化管理水平、理論水平和實(shí)際操作能力，為他們?cè)鶎印⒎?wù)基層提供智力支持；其次，對(duì)農(nóng)村的民間藝人和農(nóng)民中的文化能人進(jìn)行培養(yǎng)，壯大文化人才隊(duì)伍。對(duì)民間藝人的培養(yǎng)，有助于挖掘優(yōu)秀的民間文化。對(duì)文化能人的培養(yǎng)，有助于發(fā)揮他們的骨干作用，帶動(dòng)農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。再次，為農(nóng)村文化建設(shè)人才隊(duì)伍不斷補(bǔ)充新鮮血液。職業(yè)教育通過所設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)文化專業(yè)人才，通過宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，直接為新農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)。

（三）發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)和造就新一代具有開放性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代思想觀念、較高科學(xué)文化素質(zhì)和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的新型農(nóng)民，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村具有重要的戰(zhàn)略意義。[4]農(nóng)民的綜合素質(zhì)的提高是農(nóng)村文化建設(shè)的核心，培養(yǎng)新型農(nóng)民，就是要提高他們的科技素質(zhì)、健康素質(zhì)、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。加快培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，就要進(jìn)行包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、科技技能、法律道德、社會(huì)文化和衛(wèi)生體育等在內(nèi)的全面的教育與培訓(xùn)。發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，根據(jù)新農(nóng)村文化建設(shè)的需要促成農(nóng)民與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化的結(jié)合，發(fā)揮億萬農(nóng)民在新農(nóng)村文化建設(shè)中的主體作用。

（四）發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，可以調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與文化建設(shè)的積極性

農(nóng)民是農(nóng)村文化建設(shè)的主體，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，發(fā)揮農(nóng)民的創(chuàng)造作用。農(nóng)村的職業(yè)教育，就是要激發(fā)農(nóng)民的主人公意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)農(nóng)民文化主體意識(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)民群眾自編自演具有濃郁地方特色的文藝節(jié)目，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族民間文化，開展創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明戶等活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民群眾崇尚科學(xué)，破除迷信，移風(fēng)易俗，抵制腐朽文化，形成文明健康的生活方式和社會(huì)風(fēng)尚。[5]職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村文化建設(shè)就是要使廣大農(nóng)民在積極地參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各方面現(xiàn)代化實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和超越。農(nóng)民參與文化建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性越強(qiáng)，農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展才會(huì)越繁榮。

三、職業(yè)教育為新農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)的主要途徑

按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，農(nóng)村文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)是，基本形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)規(guī)律的農(nóng)村文化建設(shè)新格局。要完成這一目標(biāo)，職業(yè)教育必須跟上新農(nóng)村文化建設(shè)發(fā)展的步伐，解放思想，勇于實(shí)踐，努力探索服務(wù)新農(nóng)村文化建設(shè)的新途徑。

（一）以職業(yè)教育為載體，促進(jìn)城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須要破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，這同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。城鄉(xiāng)的差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，也體現(xiàn)在文化事業(yè)的發(fā)展上。城市文化的發(fā)展與農(nóng)村文化發(fā)展脫節(jié)，城市強(qiáng)勢(shì)文化與農(nóng)村弱勢(shì)文化形成鮮明對(duì)比，造成這一現(xiàn)象的根源主要在于農(nóng)村地區(qū)落后的文化教育。以職業(yè)教育為載體，提高個(gè)人認(rèn)知水平，使農(nóng)民認(rèn)識(shí)、理解和掌握社會(huì)的規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)，這是培育農(nóng)民現(xiàn)代意識(shí)的最直接的途徑，也是消除意識(shí)形態(tài)的二元結(jié)構(gòu)的根本方法。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)至少包括20多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中農(nóng)民人均受教育年限、成人積學(xué)率、農(nóng)村文化活動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量、文化娛樂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出、公共文化娛樂設(shè)施配備情況等是最能體現(xiàn)文化建設(shè)情況的指標(biāo)性數(shù)據(jù)。發(fā)揮職業(yè)教育的主力軍作用，才能促進(jìn)新農(nóng)村文化建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能縮短新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，并最終加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，促進(jìn)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

（二）提升職業(yè)教育地位，促進(jìn)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的變化

受傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的影響，在農(nóng)村存在著重視普通教育而輕視職業(yè)教育的傾向。要改變職業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的弱勢(shì)地位，就必須處理好職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育。首先國家以立法的形式保證職業(yè)教育的地位，我國已經(jīng)頒布了職業(yè)教育法，每年還會(huì)針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r出臺(tái)相應(yīng)政策，但職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)；其次，中央和地方政府是投資的主渠道，要承擔(dān)發(fā)展職業(yè)教育的重任。同時(shí)也要發(fā)揮多方面積極性，吸引社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的投資和資助；最后，做好宣傳教育工作，在農(nóng)村樹立大教育的觀念，在保證九年義務(wù)教育的前提下，提高職業(yè)教育的影響和地位，促使更多的新生勞動(dòng)力接受職業(yè)技能教育。

（三）及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新農(nóng)村文化建設(shè)需要

職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)性、技能型和社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)一線需要的實(shí)用型人才，農(nóng)村職業(yè)教育是面向廣大農(nóng)民的教育，擔(dān)負(fù)著學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的職責(zé)，還承擔(dān)著提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的重任。職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，針對(duì)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，打破以學(xué)科為本位的教學(xué)模式，逐步樹立以能力為本位的教育理念，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整和更新。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意實(shí)用性與實(shí)效性原則，傳授理論知識(shí)和實(shí)用技能的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)；要注意適應(yīng)性和針對(duì)性原則，根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r，滿足農(nóng)民的實(shí)際需求；要注意科學(xué)性和先進(jìn)性原則，及時(shí)傳授新的科學(xué)知識(shí)、管理方法和技術(shù)手段，使農(nóng)民開闊視野、拓寬思路。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，還要對(duì)中央關(guān)于“三農(nóng)”工作的重大決策與重要舉措、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳，調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持新農(nóng)村建設(shè)的巨大熱情和實(shí)際行動(dòng)。

（四）“送教下鄉(xiāng)”，提高服務(wù)新農(nóng)村文化建設(shè)的能力

發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，更好地為新農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)是“送教下鄉(xiāng)”的宗旨。對(duì)于涉農(nóng)中等專業(yè)學(xué)校和縣級(jí)職教中心，要將涉農(nóng)教育資源送到鄉(xiāng)村，把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，變學(xué)生進(jìn)城上學(xué)為學(xué)?！八徒滔锣l(xiāng)”，為農(nóng)村培養(yǎng)一批“留得住、用得上”，能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才。這項(xiàng)工作在部分學(xué)校已經(jīng)開展了三四年，在引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，提高農(nóng)民運(yùn)用科技的能力及生產(chǎn)經(jīng)營管理水平等方面取得不錯(cuò)的效果。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)繼續(xù)增加“送教下鄉(xiāng)”的工作力度，采取“結(jié)對(duì)子”的形式，與固定村和具體農(nóng)戶建立密切聯(lián)系，及時(shí)傳達(dá)科技和文化信息，解決生產(chǎn)生活中的疑難問題。對(duì)于高等職業(yè)院校，要發(fā)揮在組織教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，與中職院校在聯(lián)合招生、教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)等方面開展深入合作，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育增強(qiáng)培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過舉辦教師培訓(xùn)班，為中職學(xué)校和縣級(jí)職教中心培訓(xùn)教師，提高農(nóng)村職教師資的專業(yè)能力和水平；通過選派相關(guān)專業(yè)的教師到縣級(jí)職教中心支教，幫助提高服務(wù)新農(nóng)村文化建設(shè)的能力。

[1]郭斌．關(guān)于新農(nóng)村文化建設(shè)創(chuàng)新的探討 [J]．價(jià)值工程，2011（1）：3-5．

[2]魯昕．大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育提高服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力 [J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）：6-11．

[3]王曉明．新農(nóng)村文化建設(shè)的參與意愿及其影響因素分析 [J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（10）：60-63．

[4]殷仁盛，周德清．我國新農(nóng)村建設(shè)中新農(nóng)民培養(yǎng)探討 [J]．湖北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：54-56．

[5]李曉東，劉麗娟．社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)的政府責(zé)任 [J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，22（5）：49-51．