零東智 宋強玲

(廣西科技大學 廣西柳州 545005)

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對他們進行思想政治教育的主要渠道。把情感教育滲透在醫(yī)學生思想政治理論課的教學過程中，既能引導醫(yī)學生正確表達情感，又可以滿足他們的情感需要，這不但有利于醫(yī)學生更加熱愛本職的工作，而且有利于和諧醫(yī)患關系的構建。

中共中央宣傳部教育部頒布思想政治理論課(“05方案”)及16號文等文件，表明了在新的形勢下黨中央高度重視加強和改進大學生思想政治教育的方式和途徑。因此，為了實現(xiàn)醫(yī)學高職高專的思想政治理論課教育教學的針對性及有效性，筆者通過問卷調查、學生座談等方式在柳州醫(yī)學高等專科學校展開調研，同時通過對區(qū)內其他醫(yī)學高職高專院進行走訪和交流，對醫(yī)學高職高專院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀開展調查。

1 醫(yī)學高職高專院校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀

在課程開設上，都按照05方案設置的課程開課，即開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》及《形勢與政策教育》三門必修課程，同時還開設了一些相關的人文選修課，各門課程的學分、課時基本上都能到位，并嚴格使用了國家教育部的統(tǒng)編教材。為了保證思想政治理論課的扎實開展，學校基本上都能按照相關文件規(guī)定投入資金，提供必要的辦公設備、圖書雜志和音像資料，給予了必要的條件保障，加大對思政課的支持力度。

為了提高教學效果，各校都在不同程度地積極探索思政課教學改革，并取得了一定的成果。有的學校大學思政課教學注重與學生品行相結合，與國際形勢、國情、省情、市情和校情相結合。有的采取聽、講、讀、看、寫、訪等多種方式進行教學，增強教學效果。同時積極探索實踐教學。如有的學校實踐教學形式多樣，有實訓大綱、有考核，特色鮮明。有的把理論教育與實踐活動結合起來，突出通過實踐教學解決學生思想上的癥結。比如我校(柳州醫(yī)學高等?？茖W校)充分利用當?shù)刎S富的革命傳統(tǒng)教育資源，建立實踐教學基地，努力實現(xiàn)實踐教學制度化。并且推進考試改革，有的學校加大實踐操作性考試的比例，采取知識、能力和素質的培養(yǎng)與考核統(tǒng)一的考試方式;有的注意把考試與課堂綜合考查相結合，探索形成性考核方式。

從思想政治理論課課程的落實和實施地情況上來看，大部分醫(yī)學高職高專院校都做得比較好。但也應該看到，有的學校校領導、系部及學生輔導員覺得思想政治理論課課程距離醫(yī)學生有點遠，對未來找工作和發(fā)展沒有太大的實際意義，認為可有可無。因此，在工作中不太專注，情感投入不夠，采取了消極應付、敷衍塞責的方式，把主要的情感和精力放在醫(yī)學專業(yè)課程教學，導致思想政治理論課課程的進一步落實如同虛設。

2 醫(yī)學高職高專院校學生思想政治理論課情感教育存在的主要問題

情感教育在思想政治理論課教學中未引起足夠的重視，進而未能滲透在課堂教學教育中。當前講授法、討論式、互動式教學以及案例教學等教學方式被多數(shù)思想政治理論課教師使用。但由于講授者投入情感不足，導致課堂無鮮活靈氣、枯燥無味及缺乏激情。這種教學方式重在對醫(yī)學生邏輯思維能力、分析問題能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，忽視了對學生情感的培養(yǎng)。所以，當醫(yī)學生面對著人際關系的復雜性和患者的特殊情感需求的實際工作中時，感到茫然而不知所措。為此，近些年來，不斷倡導以人為本的思想政治理論課教學改革，開始加強人文關懷和對教育對象情感心理需求的關注。但是，在現(xiàn)實的思想政治理論課課堂教學中，教師卻沒能把醫(yī)學生的生活經(jīng)驗和未來從事的職業(yè)特點相聯(lián)系，沒有把它們還原到活生生的生活世界中去，一味地把空洞而教條的規(guī)范、道德知識、灌輸給學生，導致學生只能機械被動地接納老師所傳遞的道德知識。在教與學的過程中，道德知識并沒有被注入新的生活世界進行闡釋，而是作為死的知識從一個容器倒入另一個容器，無法讓學生以情感的體驗去理解道德知識，獲得道德修養(yǎng)的提升。當問及“思想政治理論課教師，在教學過程能否能跟同學們進行充分的情感溝通”時，約有67.3%的學生選擇了否。這說明了思想政治理論課教師沒有充分認識到在醫(yī)學生中進行情感教育對培養(yǎng)合格醫(yī)生的重要性。思想政治教育是培養(yǎng)人們道德品質的重要實踐活動，而情感是道德培養(yǎng)過程中至關重要的環(huán)節(jié)，只有在情感的誘導和激發(fā)下，思想政治教育主客體之間才能得到良好的溝通，形成良好的人際交往關系，其才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有高尚情操、高素質人才的目的，所以，是否重視情感教育直接關系到思想政治教育工作取得顯著的成效。

3 醫(yī)學生思想政治理論課引入情感教育的必要性

3.1 貫徹落實16號文及“05方案”的重要體現(xiàn) 肩負著未來救死扶傷的醫(yī)務工作者的醫(yī)學生，由于處在人生青春期階段，所以具有接受新事物能力較強，但是容易產(chǎn)生情緒化而沖動的特征。因此，在思想政治理論課教學中滲透情感教育對他們進行思想政治教育是非常必要的?！?5方案”和16號文件中指出，應以公民道德教育為基礎，以全面提高大學生素質為目標，改革教學內容，改進教學方法和教學手段，深入探索新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑和方法。思政課教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高針對性、時效性、吸引力和感染力。16號文件中，關于加強和改進大學生思想政治教育的基本原則中的第四條寫到:“堅持解決思想問題與解決實際問題相結合“既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果”。堅持以人為本的教育理念，強調應以情感體驗和認知為基礎，對大學生進行思想政治教育，以實現(xiàn)情感育人教育的目的。因此，掌握醫(yī)學生內在情感需求的規(guī)律性，并在思想政治理論課教學中有針對性地實施有效的情感教育，對于提高醫(yī)學生思想政治教育的有效性和落實中央16號文及“05方案”具有重要的意義。

3.2 構成大學生思想政治教育的有機整體 情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者。而在思想政治教育中“情感教育是通過思想政治教育者創(chuàng)設的教育情境對教育對象施以心理影響，進行情感交流，調整教育者的內心世界，從而作用其思維，改變其觀念，有助于思想政治教育目標的實現(xiàn)的過程”［1］。因此，作為大學生思想政治教育主陣地的思想政治理論課采用這種教學手段，不但開辟了思想政治教育形式多樣化的新途徑，而且能大大提高教育效果。與此同時，“情感是人的重要主體心意機能之一，是主觀精神活動的主要組成部分。知、情、意的全面教育和人格的整體完善是我國學校教育的最終目的。因此情感教育應該成為學校德育的重要內容［2］”?？偠灾?，情感教育既是思想政治教育的過程和實現(xiàn)目的的手段，也是構成思想政治教育的重要內容。所以，思想政治理論課教學必須以情感接受入手，讓大學生在潛移默化中自然而然地接受思想政治教育。

3.3 激活思想情感，引起共鳴的需要 “思想政治教育不是簡單的灌輸與說教，更不是代替學生去思想，而是要啟發(fā)學生的思想，引導他們去探索和發(fā)現(xiàn)真理，認識人生的真諦，學會做人。［3］”所以，思想政治理論課教學要想達到預期好的功效，就需要從情感著手，激活大學生的情感，喚起積極的情感，使主體和客體雙方達到心理相悅、相互激勵的良好狀態(tài)及過程，促進老師與學生產(chǎn)生心理溝通和認知共鳴，激發(fā)學生對思想政治理論課學習的積極情感。要啟迪學生的思想，必須創(chuàng)設啟動大學生理性需求的觸發(fā)器，而激活大學生理性需要的關鍵閘門就是情感。心理學認為:客觀事物首先必須滿足人的需求，而人對客觀事物的滿意態(tài)度和良性的行為反應就是人表現(xiàn)出積極的情感。所以，大學生對思想政治理論課接受與否的情感，會使肯定或否定的心理反應在心里自然而然地形成。

3.4 構建以人為本的人文關懷的需要 胡錦濤同志在黨的十七大報告中強調指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導?！比宋年P懷，是堅持以人為本的必然要求，是科學發(fā)展觀在思想領域的生動拓展。而醫(yī)學本身只是手段，醫(yī)學終極關懷的目標是讓生命的黎明朝氣蓬勃，醫(yī)學終極關懷是醫(yī)學人文精神的精髓，是醫(yī)學人性化境界的實現(xiàn)。醫(yī)學可以叫“人學”學科，它是為了人而產(chǎn)生、存在和發(fā)展，它最直接服務的對象是人，最終要實現(xiàn)的目的也是人。若醫(yī)學無視人的需要，離開了人的醫(yī)學，就失去了存在的意義，且自身的價值也無法得到體現(xiàn)。人的需要就是醫(yī)學賴于存在和發(fā)展的基礎，醫(yī)學的最大滿足就是使人性得到充分的滿足，這是醫(yī)學固有的特性。醫(yī)學跟別的學科相比較，它更突出地強調人文關懷，且與人文關懷水乳交融地結合是醫(yī)療技術達到最高的境界體現(xiàn)。然而，“以人為本”的思想政治教育是對人的教育，所以要促進人的自我發(fā)展與完善，必須充分了解和尊重教育對象，不斷滿足人的需要，這也就是體現(xiàn)人文關懷。并且“醫(yī)學是有溫度的”，醫(yī)學教育應是醫(yī)學專業(yè)技能與人文教育的結合。因此，在建構以人為本的醫(yī)學生思想政治情感教育模式時須體現(xiàn)人文關懷。

［1］王 靜.淺論大學生思想政治教育中的/情感教育［J］.青島大學師范學院學報，2005，118

［2］劉長庚.情感教育的內涵與現(xiàn)狀考察［J］.蘭州學刊，2003，(2):1

［3］烏芳艷.情理相容是體育教學中思想教育應遵循的原則［J］.理論研究，1995，(10):15