柯淑萍

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系，浙江杭州 311231）

英語泛讀課是英語專業(yè)一門必修課。英語泛讀課目的是通過大量閱讀素材提高學(xué)生英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀素材中獲取信息能力，了解不同文化之間存在的差異。長久以來，英語泛讀教學(xué)大多注重個(gè)體學(xué)生閱讀的技巧、速度與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，閱讀視野始終局限于教師預(yù)設(shè)的圈子中。探討一種嶄新的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的英語泛讀課教學(xué)方法，對激發(fā)教學(xué)雙方主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一 互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)研究，互動(dòng)式教學(xué)法還沒有一個(gè)統(tǒng)一界定，但是多年的探索和研究，互動(dòng)式教學(xué)法已經(jīng)融合了合作教育觀、創(chuàng)新教育觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以及羅杰斯教學(xué)觀的核心理念。互動(dòng)式教學(xué)法主張以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，在愉快環(huán)境中合作學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性;提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思辨能力;在教師引導(dǎo)下完成學(xué)生自我構(gòu)建。

“互動(dòng)是兩者或者多者進(jìn)行思想、感覺、觀點(diǎn)的相互交換并彼此產(chǎn)生影響的過程”［1］。語言互動(dòng)是一種合作活動(dòng)。課堂不應(yīng)該成為教師單一表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場所，而應(yīng)該成為師生間進(jìn)行交往、對話、溝通、探究學(xué)問的互動(dòng)舞臺?；?dòng)式教學(xué)法，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心的一種新型教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)法表現(xiàn)出以下特點(diǎn)和優(yōu)勢：

（一）雙主動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師永遠(yuǎn)是知識的灌輸者，學(xué)生忙著記筆記。教師是主動(dòng)的一方，學(xué)生是被動(dòng)的一方?；?dòng)式教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生主動(dòng)思考、挑戰(zhàn)教師;師生之間雙向交流、互為主動(dòng)。

（二）雙主導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者、學(xué)生是服從者?；?dòng)式教學(xué)教師因勢利導(dǎo)、因材施教，課堂設(shè)計(jì)過程常會(huì)被學(xué)生的現(xiàn)場認(rèn)知所打破，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能充分被調(diào)動(dòng)，教師與學(xué)生在課堂中主導(dǎo)地位不時(shí)被切換。

（三）雙創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅是“授道解惑”，學(xué)生被動(dòng)認(rèn)知。互動(dòng)式教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)中，有思考、有創(chuàng)新、有批判、教師課前預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)隨時(shí)被突破被更新。

（四）雙成長

傳統(tǒng)教學(xué)中所有課堂設(shè)計(jì)只針對學(xué)生成長，忽略了教師成長部分?；?dòng)式教學(xué)教師與學(xué)生在共同解決問題過程中，知識共享、思維共享，真正做到了教學(xué)相長。

互動(dòng)式教學(xué)法在教學(xué)整個(gè)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則，尊重每個(gè)學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)揮。師生同時(shí)具有雙重身份，在自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)過程中，師生及時(shí)進(jìn)行信息反饋，教師探討一切辦法使學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生的思考和質(zhì)疑又迫使教師一同成長，師生雙方既是信息輸入者又是信息輸出者。大量教學(xué)研究和實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)法將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)眾多理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能從多方面提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生社會(huì)技能、學(xué)習(xí)水平和協(xié)作能力，成為國內(nèi)外大力推行的教學(xué)策略之一［5］。

二 互動(dòng)式教學(xué)法在英語泛讀課中的實(shí)施

英語閱讀是英語專業(yè)學(xué)生掌握語言知識、獲取語言信息的重要渠道。大量閱讀是提高英語理解能力的關(guān)鍵。針對英語泛讀課自身特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)改變以往“填鴨式”模式，變被動(dòng)的課堂教學(xué)為主動(dòng)的探究教學(xué)。主題探討法、歸納法、知識拓展法、辯論法和演示法等多種教學(xué)方法在英語泛讀課中交替使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度地讓學(xué)生參與到課堂中來。

（一）主題探討法（Theme Discussion）

任何課堂教學(xué)都有主題，主題是互動(dòng)教學(xué)貫穿始終的主線。筆者以旅游英語專業(yè)英語泛讀課Unit2：Love and Marriage為例，探討如何在泛讀課中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法。這一課的主題是愛情與婚姻，學(xué)生很感興趣。筆者以下面一個(gè)問題引出課堂教學(xué)：Which moment touches you most in a wedding ceremony（婚禮中哪一個(gè)時(shí)刻最令你感動(dòng)?）

不同學(xué)生會(huì)告訴筆者令他感動(dòng)的不同瞬間。很自然，西方婚典中宣讀婚禮誓詞那溫馨一幕肯定會(huì)包含在這些回答中。于是筆者的屏幕中就出現(xiàn)婚禮誓詞的一個(gè)范本。

Wedding Oath婚禮誓詞

Priest：Peter，will you give yourself to Catherine，

to be her lawful wedded husband?

Peter：Yes，I will．

Priest：Catherine，will you give yourself to Peter，

to be his lawful wedded wife?

Catherine：Yes，I will．

Peter：I，Peter，in the presence of God，take you，Catherine，to be my wife;

for better for worse，for richer for poorer，

in sickness and in health，so long as we both shall live．

Catherine：I，Catherine，in the presence of God，take you，Peter，to be my husband;

for better for worse，for richer for poorer，

in sickness and in health，so long as we both shall live．

緊接著邀請三個(gè)學(xué)生來表演婚禮誓詞：一位牧師，一位新娘，一位新郎。表演結(jié)束給予三位學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，一人記錄一個(gè)Good。表演的婚禮誓詞中出現(xiàn)了一個(gè)非常經(jīng)典的長句，我叫幾個(gè)學(xué)生來翻譯這個(gè)亙古流傳的句子：

for better for worse，for richer for poorer，in sickness and in health，so long as we both shall live．無論是好是壞、富裕還是貧窮、疾病還是健康都不離不棄直到永遠(yuǎn)。

接下來給學(xué)生10分鐘時(shí)間以快速閱讀形式進(jìn)入課文閱讀環(huán)節(jié)，并且完成課后Reading Comprehension的練習(xí)，對課文難點(diǎn)做一點(diǎn)分析，接下來就是針對這個(gè)專題進(jìn)行拓展和討論。給學(xué)生一個(gè)Topic：What is your ideal marriage（你理想中的婚姻應(yīng)該是怎么樣的?）筆者會(huì)聽到許多關(guān)于美妙幸福的婚姻描述，討論結(jié)束時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)正面引導(dǎo)，類似這樣的句子會(huì)出現(xiàn)在引導(dǎo)中：

You always date with one’s virtues and live with one’s shortcomings．（你總是跟一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)在談戀愛，跟一個(gè)人的缺點(diǎn)生活在一起）

Don’t expect too much from your marriage．（不要對婚姻的期望值太高）

Responsibility is the most important thing in a marriage．（婚姻中責(zé)任感最重要）

Marriage is just like a bank．You should deposit enough love，patience，understanding and forgiveness into your love bank every day otherwise your love bank will go bankrupt．（婚姻就像銀行一樣，你每天要向愛的銀行儲存愛、耐心、理解和包容，不然的話銀行就會(huì)破產(chǎn)）

這樣的主題探討法信息量大，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)獲取一些成長過程中必要的引導(dǎo)，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生參與度高。

（二）問題歸納法（Problem Induction）

問題歸納法是透過一些現(xiàn)象歸納出事物共有特性從而來解決問題，在問題解決過程中學(xué)習(xí)新知識。筆者給學(xué)生上第三冊 Unit3：What’s Stressing You Out?（什么令你如此疲憊不堪?）時(shí)，列出了郁抑癥的12條癥狀，上新課前叫兩個(gè)志愿者做心理測試，然后判斷她或他是否得了郁抑癥;將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中心理健康問題結(jié)合起來，然后通過閱讀讓學(xué)生了解郁抑癥的嚴(yán)重危害并引導(dǎo)學(xué)生如何化解生活學(xué)習(xí)中重重壓力。

12 Symptoms of Depression（郁抑癥的12條癥狀）

1．You feel miserable and sad．

2．You feel exhausted a lot of the time with no energy．

3．You feel as if even the smallest tasks are sometimes impossible．

4．You seldom enjoy the things that you used to enjoy-you may be off sex or food or may＇comfort eat’to excess．

5．You don＇t want to see people or are scared to be left alone．Social activity may feel hard or impossible．

6．You feel like a failure and/or feel guilty a lot of the time．

7．You sometimes feel that life isn’t worth living．

8．You can see no future．There is a loss of hope．You feel all you＇ve ever done is make mistakes and that＇s all that you ever will do．

9．You feel irritable or angry more than usual．

10．You feel you have no confidence．

11．You feel that life is unfair．

12．You have difficulty sleeping or wake up very early in the morning and can’t sleep again．You seem to dream all night long and sometimes have disturbing dreams．

（三）知識拓展法（Enriching knowledge）

英語泛讀有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是知識拓展。英語泛讀的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。文化是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是語言最重要的屬性之一。英語作為使用最廣泛的外國語言，同樣承載著深厚的文化內(nèi)涵。著名教授胡文仲先生也提出“語言是文化的載體，語言與文化密不可分?！痹谏蟄nit 8：It’s Mystery（神秘廣角）時(shí)，筆者主要精力放在了知識拓展方面。這個(gè)專題信息量非常大，對學(xué)生來說是一個(gè)很陌生的領(lǐng)域。在教學(xué)中筆者會(huì)涉及到英國的Stonehenge（巨石陣）;Easter Island in the South Pacific（南太平洋的復(fù)活島）;30 degrees north latitude（神秘的北緯30°線）;Crop Circles（麥田圈）;Prehistoric ruins of nuclear war（史前核戰(zhàn)的廢墟）;Hawking’s“A Brief History of Time”（霍金的時(shí)間簡史）;“Black Hole Theory”（黑洞理論）;“Alien Invasion Theory”（外星人入侵地球的理論）等等。為了上好這個(gè)專題，筆者在備課上花了大量時(shí)間，查閱大量相關(guān)資料，上完這個(gè)專題。不少學(xué)生說，他的思維空間一下子拓展了，以前壓根兒沒有涉及過這些問題。

（四）辯論法（Debating）

辯論法是圍繞某一主題進(jìn)行正面與反面討論。在辯論前辯手們要事先做好充分的資料準(zhǔn)備。積極英語閱讀教程第三冊Unit13的主題是The Mystery of Memory（大腦的奧秘），筆者在前一周把班級分好正方及反方，告訴學(xué)生上完專題之后會(huì)給學(xué)生40分鐘時(shí)間做IQ or EQ is More Important（智商還是情商更重要?）的辯論賽。絕大多數(shù)學(xué)生都精心收集資料及案例來支持自己那一方的辯論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

值得注意的是，辯論法不要過于頻繁地使用。一般一個(gè)學(xué)期采用一次辯論賽，而且只占用40分鐘時(shí)間。如果次數(shù)過多，會(huì)增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。辯題要貼近學(xué)生生活，難度適中。教師分組時(shí)一定要考慮到雙方水平相當(dāng)，不要過于糾結(jié)學(xué)生在辯論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以做一些筆記，在總結(jié)時(shí)給予點(diǎn)評，否則會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。

（五）演示法（Presentation）

演示法是讓學(xué)生扮演閱讀專題中一定角色，通過行為模仿或語言模仿達(dá)到語言交際目的。運(yùn)用演示法，克服語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿活力;不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)英語最終目的——運(yùn)用交際用語的能力。Unit15：Modern Shakespeare（現(xiàn)代莎士比亞），講述文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)最杰出的代表莎士比亞（1564—1616），他一生共創(chuàng)作了37部戲劇、2部長詩和154首十四行詩。他的戲劇在歐洲戲劇發(fā)展史或文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)重要地位。上這個(gè)專題前，筆者在思考一個(gè)問題：如何在短短80分鐘內(nèi)讓我們的學(xué)生對被稱為“時(shí)代的靈魂”的莎士比亞有比較深的印象?筆者最終采納一種方法，就是演示法（presentation）。讓學(xué)生自己上網(wǎng)或圖書館尋找莎士比亞代表作，可以是哈姆雷特，可以是羅密歐與朱麗葉，也可以是麥克白，讓學(xué)生自由組合節(jié)選劇本的一段上臺表演。也許學(xué)生們對莎士比亞一生的成就不會(huì)有很深了解，但至少了解了他的一部作品。絕大部分學(xué)生選擇了羅密歐與朱麗葉的劇本來表演，學(xué)生的表演出乎意料的成功，有真實(shí)版的羅密歐與朱麗葉，也有搞笑版的羅密歐與朱麗葉，有的學(xué)生甚至給劇本表演配上了音樂、道具還有自拍的VCR，這一次是學(xué)生給老師上了生動(dòng)一課。

三 結(jié)語

英語泛讀教學(xué)和研究任重而道遠(yuǎn)，互動(dòng)式教學(xué)法對激發(fā)教學(xué)雙方主動(dòng)性、拓展創(chuàng)造性思維、提高教學(xué)效果有著十分重要意義。泛讀是語言學(xué)習(xí)的有效手段，充分利用互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生輕松愉快地接受和學(xué)習(xí)語言。我國外語教學(xué)必須充分認(rèn)識泛讀作用，提倡創(chuàng)造型外語學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者真正享受讀書和學(xué)習(xí)英語的快樂。

［1］H．Douglas Brown．Teaching by Principle：An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］．Prentice Hall Regents，1994．

［2］William Grade and Fredricka L．Teaching and Researching Reading［M］．Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2006．

［3］Neil J．Anderson．積極英語閱讀教程第三冊［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005．

［4］周學(xué)藝．英美報(bào)刊文章閱讀［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2002．

［5］金國臣．多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考［J］．西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）．

［6］李秀芝．英語專業(yè)泛讀教學(xué)中的問題及對策［J］．科技資訊，2006（16）．

［7］丁利，陳曉日．優(yōu)化英語專業(yè)泛讀教學(xué)新思維［J］．中國科創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（17）．

［8］楊笑紅．互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育探索，2010（9）．

［9］李冬梅．互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用——以公安高等院校為例［J］．中國成人教育，2010（3）．