中共上海市委黨校課題組的“干部黨性教育針對性實效性研究”一文指出，黨的十八大對全面提高黨的建設(shè)科學化水平作出了一系列新的戰(zhàn)略部署，明確提出“要抓好黨性教育這個核心”，確立了黨性教育在干部教育總體布局中新的戰(zhàn)略定位，提出了更高要求。

李國昌的“黨所面臨‘新形勢’概念解析”一文指出，新形勢可解為國際國內(nèi)時事發(fā)展的新趨勢。它指時事的發(fā)展出現(xiàn)了不同于以往的新特點、新情況、新動向，這是由正在發(fā)生和將要發(fā)生的事造成的一種局勢、氛圍、場，預(yù)示著新的方向、處境和結(jié)果。

繆愫生的“黨校后勤精細化管理探索”一文指出，黨校后勤管理作為干部教育培訓的一個環(huán)節(jié)，需要實行精細化管理。讓學員于黨校培訓階段，在用餐、住宿、會務(wù)等方面感受到科學的、先進的管理理念。

鄧順平、黃玉玲的“黨內(nèi)組織學習機制探討”一文指出，一般來說，我們說到黨內(nèi)組織學習，是一種相對廣義的概念，既包括組織內(nèi)個人化的學習，也包括組織化的學習培訓，有時還包括宣傳教育活動。本文將在簡要介紹這一機制知識背景、歷史變遷和主要形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學習型組織理論的最新發(fā)展，提出進一步完善的可能方向和路徑。

吳才喚的“‘四個全面’戰(zhàn)略布局：內(nèi)涵及解讀觀點綜述”一文結(jié)合《“四個全面”學習讀本》，在收集現(xiàn)有發(fā)表論文的基礎(chǔ)上，對“四個全面”戰(zhàn)略布局作一較為系統(tǒng)的梳理，供進一步研究參考。文章具體分析了黨內(nèi)組織學習機制的知識背景、黨內(nèi)組織學習機制的歷史變遷、黨內(nèi)組織學習機制的主要形式以及黨內(nèi)組織學習機制的完善路徑。