譚 輝

淺析新課標(biāo)下的中學(xué)政治課教學(xué)

譚 輝

新課程圍繞“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，按照素質(zhì)教育的要求，試圖打造一種新型的課程觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為突破點，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，力圖改變僵硬的教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨著國家課程改革的發(fā)展，中學(xué)政治教學(xué)也進(jìn)入了一個嶄新的階段。本文探索初中政治教學(xué)方式的改革，以適應(yīng)新課標(biāo)對初中政治教學(xué)提出的新理念、新要求。

教學(xué)理念；新課標(biāo)教學(xué)方式；探究性學(xué)習(xí)

譚輝/晉江南僑中學(xué)高級教師（福建晉江362242）。

課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。新課改要求在政治課教學(xué)過程中把學(xué)生被動接受、機(jī)械聽講、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、能動發(fā)揮、自主獨立的新式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。新課程的一個顯著特征就是改進(jìn)教學(xué)方法，教師應(yīng)該多角度、多渠道、多手段地豐富教學(xué)內(nèi)容，采用討論、辯論、圖片、影視、模仿等方法，抓住學(xué)生的好奇心和興趣點，將教學(xué)內(nèi)容生動活潑地展示出來，激發(fā)學(xué)生對政治課的熱情。筆者認(rèn)為研究新課標(biāo)下的政治教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面。

一、教師要改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的價值要求，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡。俗話說名師出高徒，要讓學(xué)生喜歡政治課，首先就要讓學(xué)生喜歡教政治課的老師。學(xué)生覺得老師有魅力，有能力，有感染力，自然會對政治課產(chǎn)生濃烈興趣。因此，老師不僅僅需具備基本的教學(xué)理論、掌握一些常規(guī)教學(xué)手段，而且應(yīng)該全方位地提高自身素質(zhì)，比如具備一定的表演、制作、演講才能等，特別是善用幽默生動的講課藝術(shù)，讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活潑。幽默是教師思想、學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗、智慧和靈感在教學(xué)中的體現(xiàn)。教師只有知識淵博，才能談天說地；只有虛懷若谷，才能言談雋永；只有開朗樂觀，才能出言精辟；只有思緒如泉，才能妙語連珠，這不僅提高了教學(xué)的實際效果，還進(jìn)一步增加了教師的吸引力和活力。此外，對于課程內(nèi)容中比較艱澀的部分，教師應(yīng)該通過案例分析法，將晦澀難懂的概念生活化，把理論同具體的例子結(jié)合起來。筆者在講具體問題具體分析這一馬克思主義重要原則時就舉了一個例子，三國時期的名醫(yī)華佗，給李延、倪尋兩人治病，他們癥狀基本相同，都是頭疼發(fā)燒?？墒?，華佗給李延開的藥方是發(fā)散劑，給倪尋開的卻是通導(dǎo)劑。原來，華佗從李延的病情看出是由外部感囂引起的，從倪尋的病情看出是由內(nèi)部積食引起的，所以用不同的處方治好了兩人的病。通過案例分析，學(xué)生不僅很容易地掌握了這一原則的內(nèi)涵，而且增加了政治課的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容要豐富生動

立足于新教材，把教學(xué)內(nèi)容與社會生活、社會現(xiàn)象聯(lián)系在一起，使之生活化、生動化、形象化。新舊課本的格局變化，是新課標(biāo)改變了教師授課的載體。新的政治課本拋棄了色彩單一、內(nèi)容繁雜的布局，采用生動形象，形式多樣，通俗易懂的編排方式，能夠讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師應(yīng)該放棄那些陳舊的教學(xué)觀，認(rèn)真研究新課本的謀篇布局，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念。新課本的一個重要特點就是在闡述內(nèi)容、概念的時候，穿插了很多形象的生活例子，力圖使學(xué)生能夠用從政治課上學(xué)到的理論知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，學(xué)有所用。只有首先讓學(xué)生有興趣去讀，并且大致可以讀懂，才會從情感上愿意主動地去接受學(xué)習(xí)新鮮事物。 例如在學(xué)習(xí)法律時，筆者結(jié)合現(xiàn)實中的“李天一”案，理論聯(lián)系實際，形象地講述了法律的三大特征。首先，法律是國家制定或認(rèn)可的，李天一案的審判依據(jù)是以國家制定的法律為準(zhǔn)繩，不是由個人的好惡決定。其次，李天一案的審判結(jié)果受國家法律保護(hù)，由強(qiáng)制力保證實施。第三，法律對全體社會成員具有普遍約束力，該案并不因為李天一的父母是社會知名人士而有所顧慮，不管你是王侯將相，還是商賈百姓，都受法律的約束。通過一些小案例、小故事，可以以情感人，以理明人，以事勵人，學(xué)生不僅很好地理解了教學(xué)內(nèi)容，還能夠感同身受，受到啟發(fā)。對于課本上一些有趣的“活學(xué)活用”的教學(xué)例子，可以讓學(xué)生大聲朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的演講能力，然后進(jìn)行討論，大家各抒己見，相互競學(xué)，不僅達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，還提升了他們的語言表達(dá)能力，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、開展探究性學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給出一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗等途徑獨立自主學(xué)習(xí)，或者以集體協(xié)作的方式進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。學(xué)生與老師之間是平等的對話關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的教師中心，教師應(yīng)當(dāng)主動切換角色，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，由“教師主體”轉(zhuǎn)變成為“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。在教學(xué)上力求創(chuàng)設(shè)輕松愉快、民主平等的課堂氛圍，倡導(dǎo)師生合作、生生合作精神，讓學(xué)生學(xué)會在競爭中合作，在合作中進(jìn)步。這種模式注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生分析、解決問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、實踐性。探究式教學(xué)法一般是把學(xué)生置身于探究問題的情境下，通過問題的合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成獨立思考的習(xí)慣。例如在講“市場價值規(guī)律的作用”這一課時，我就講述了老翁致富的故事。大意是說一位老翁想發(fā)家致富，就去市場考察什么賺錢。他發(fā)現(xiàn)今年市場豬肉價格漲幅較高，利潤較大，于是就買了幾十頭豬喂養(yǎng)，但來年豬肉價格猛跌，老翁就低價把豬賣了，可不久后豬肉價格回暖，老翁追悔莫及。由此設(shè)置以下幾個問題：第一，你認(rèn)為老翁匆忙決定養(yǎng)豬是否穩(wěn)妥？第二，假如你是養(yǎng)豬老翁，當(dāng)豬肉價格上漲時，你該怎么樣做？ 第三，當(dāng)豬肉價格下落時，請你幫助老翁想辦法，怎樣解決問題。這個故事告訴我們要尊重價值規(guī)律，尊重市場的運(yùn)行規(guī)律，學(xué)生為老翁出謀劃策的過程就是教師實現(xiàn)教學(xué)目的的過程。

探究性學(xué)習(xí)過程中常常采用小組合作交流的方式。教師把某一問題、某一現(xiàn)象交給不同的小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法，然后，通過討論、辯論等自由發(fā)言的方式交流自學(xué)成果。教師對學(xué)生討論過程中的結(jié)論進(jìn)行記錄，關(guān)注那些具有閃光點的結(jié)論，善于捕捉后進(jìn)生和那些平時不敢發(fā)言的學(xué)生的觀點，及時給予贊揚(yáng)，并鼓勵他們以后敢于發(fā)現(xiàn)，善于表現(xiàn)。

四、開展實踐活動

根據(jù)課程的內(nèi)容安排，有計劃地進(jìn)行教學(xué)實踐活動。老師講得再好，不如學(xué)生自己動手操作。中學(xué)的政治課內(nèi)容豐富，有的具有很強(qiáng)的實際操作性，可以在課堂上進(jìn)行模仿或者表演，比如在思想品德教育中，可以分小組表演尊敬老人、愛護(hù)幼小、見義勇為等。在講《做情緒的主人》時，找?guī)讉€學(xué)生表演喜怒哀樂苦的表情，逗得大家哈哈大笑，增強(qiáng)了教育效果。對于課后的活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，帶領(lǐng)學(xué)生實踐一下，學(xué)生以自己的切身經(jīng)歷，更加真實地理解所學(xué)的知識，在鞏固知識的同時，也升華了自己的思想和認(rèn)知。在講授《學(xué)會拒絕誘惑》時，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生由于自制力比較差，抵制不良習(xí)慣的能力弱，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離毒品、暴力等。特別是在講述抵制不良網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣時，帶著學(xué)生實地考察了幾個網(wǎng)吧，調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽色情信息的比例很大。通過實際考證，教育學(xué)生不能游戲人生，要拒絕誘惑，對不良習(xí)慣說不。

五、貼近生活，關(guān)注熱點

緊貼熱點教育，重視熱點問題，及時把握熱點大事，將這些內(nèi)容有針對性地融入教學(xué)中去。熱點問題具有極強(qiáng)烈的時代氣息，借助熱點可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也進(jìn)一步拉近了書本與現(xiàn)實的距離，透過社會熱點，學(xué)生更透徹地認(rèn)識了社會。政治教學(xué)十分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、觀點、原理，分析解決國內(nèi)外重大時事熱點問題的能力。所以教師要以社會熱點為主線，開展形式多樣的活動，比如“校園話題、學(xué)生論壇、社會風(fēng)云、時事話題”等。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)的能力，還了解了書本上沒有的知識，擴(kuò)大了學(xué)生的知識儲備。

六、有效使用多媒體

充分利用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)說服力和感染力。講“為人民服務(wù)”，展示了毛主席的圖像，那深邃的雙眼、微笑的神態(tài)，無一不彰顯出一代驕子的博大胸襟和鞠躬盡瘁的高尚情操。在講“相親相愛一家人”這一課題的時候，放映霍思燕主演的《父親》視頻，學(xué)生真切感受到為家庭付出，呵護(hù)子女的偉大父愛，并聆聽了筷子兄弟歌唱的《父親》，引起了學(xué)生的共鳴，很多學(xué)生深受感動，為之流淚。教師適時引導(dǎo)學(xué)生要理解、體諒、孝順父母。在講授夢想主題時，通過“在路上”這個八分鐘的微電影，講述了女主角為夢想拼搏的勇氣和決心，鼓勵大家做一個有夢的人。通過把這些現(xiàn)代化教學(xué)方法運(yùn)用到政治課教學(xué)中，輔以錄像、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)施，形成了易教、樂學(xué)的課堂環(huán)境。

總之，政治教學(xué)必須本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，輔之先進(jìn)的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。在政治教學(xué)中，教師要把傳遞知識和人格塑造兩手抓，兩手硬，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為生存技能過硬，生活態(tài)度向上，人格健全的全方位人才，這是新課標(biāo)下中學(xué)政治教學(xué)的終極目標(biāo)。

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[1]李春生．高中思想政治課新課程、新理念［M］.教育出版社，2005

[2]李玉明．新課改下中學(xué)思想政治課堂教學(xué)方法探究．重慶師范大學(xué)數(shù)據(jù)庫

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1671-6531(2014)24-0154-02

責(zé)任編輯：丁金榮