葛艷輝，柳福玲

葛艷輝，柳福玲/大慶師范學(xué)院講師（黑龍江大慶163712）。

新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系在具體的操作中呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題。教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求指出：“新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，運(yùn)用新的教學(xué)手段，將以往那種在課堂上以老師講授的單一制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程+網(wǎng)絡(luò)的新教學(xué)模式，研究新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂朝著多樣化、個(gè)性化、自主化的方向發(fā)展。”

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)非專(zhuān)業(yè)一個(gè)班45名學(xué)生做過(guò)調(diào)查：“你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平高低如何評(píng)價(jià)？”其中有超過(guò)30人回答：“期末考試和CET-4，CET-6考試分?jǐn)?shù)?！边@種教學(xué)評(píng)價(jià)還是停留在教育測(cè)量階段，將考試等同于評(píng)價(jià)。注重結(jié)果忽略了教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，問(wèn)題也不斷出現(xiàn)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為目前的大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）注重結(jié)果評(píng)價(jià)

目前，聽(tīng)到教學(xué)評(píng)價(jià)最多的就是考試，通過(guò)期中考試、期末考試給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有的教師靈活一點(diǎn)就會(huì)將平時(shí)的表現(xiàn)情況、遲到早退情況加上最后的考試成績(jī)，給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。這兩種方式都偏重的是學(xué)生最終結(jié)果，忽視學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師很難了解學(xué)生最真實(shí)的狀況和需要，導(dǎo)致這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能隨時(shí)代變化而不斷完善和發(fā)展。

（二）單一的評(píng)價(jià)主體

習(xí)慣上評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)沒(méi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體，是相關(guān)的教學(xué)行政管理部門(mén)，更直接的就是教師。筆者并不認(rèn)為這種評(píng)價(jià)主體有什么問(wèn)題，只是這種單一的評(píng)價(jià)主體，在當(dāng)今學(xué)生多元化的時(shí)代，顯得有些單薄和片面，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主體的積極性，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性；還有利于教師隨時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提高自身教學(xué)水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法具有重要意義。

（三）教學(xué)測(cè)試單一

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試多采用考試的方式，以卷面分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。每年舉行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)水平測(cè)試，成為一些單位用人的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只重視這樣的水平測(cè)試。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在調(diào)查中得知，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)，多集中在教室，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教學(xué)方式呆板，教學(xué)過(guò)程完全是程序化，以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生真正參與的機(jī)會(huì)很少。教育行政部門(mén)的這種評(píng)價(jià)手段與四、六級(jí)考試掛鉤，側(cè)重閱讀筆試，忽視口語(yǔ)、社交、社會(huì)實(shí)踐，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)在新教學(xué)模式中的重要意義

新教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。采用的是“網(wǎng)絡(luò)+課堂”新型的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)備條件也有待改進(jìn)，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)單易懂。這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育資源得到充分利用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)工作具有重要意義。

（一）有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享

以往教學(xué)模式局限在一定領(lǐng)域，教育資源很難得到共享。采用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式后，網(wǎng)絡(luò)的共享性、公共性特征，進(jìn)一步拓展了教學(xué)活動(dòng)空間，知識(shí)量得到擴(kuò)展。這種不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制為教學(xué)雙方提供了諸多的選擇機(jī)會(huì)，有利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中采用的是班級(jí)制、小班教學(xué)模式，這在并不發(fā)達(dá)的“電化教學(xué)”時(shí)代具有顯著的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體的應(yīng)用，這種班級(jí)制、小班授課的方式逐漸淡化。這種新變化改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式。發(fā)揮每個(gè)人的積極性，隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)以往注重教師和學(xué)生的人數(shù)比例也逐漸淡化，一個(gè)課堂上可能是上百人或好幾百人，而講授教師只有一位，教師不會(huì)重復(fù)講一個(gè)問(wèn)題，會(huì)騰出時(shí)間集中精力備課，研究教學(xué)方法、內(nèi)容和課題，推動(dòng)本學(xué)科學(xué)術(shù)向前發(fā)展。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)的課程講授注重的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。但是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)上又是有難度的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育模式的開(kāi)展，學(xué)生能夠自由支配，有針對(duì)性地有選擇性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有自身的優(yōu)越性，能夠很形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通俗易懂，讓學(xué)生從聲覺(jué)、視覺(jué)等方面產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式中刻意追求個(gè)性化，很難達(dá)到預(yù)期的目的。新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中采用電子平臺(tái)完成，這種電子平臺(tái)改變著知識(shí)傳播的性質(zhì)，直接改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的格局。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲得教科書(shū)以外的信息和知識(shí)。學(xué)生不僅僅拘泥于課堂和教材了，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，視野開(kāi)闊、多方面的能力等得到發(fā)展。

（三）發(fā)揮“課程+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式整合效應(yīng)優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)整合了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，二者最大的區(qū)別是課堂上是不是搞一言堂，學(xué)生是不是處于被動(dòng)聆聽(tīng)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是完全擯棄傳統(tǒng)的課程教學(xué)，讓教師丟棄教科書(shū)，而是將傳統(tǒng)單一的、單向流動(dòng)的教學(xué)方式，向多向流動(dòng)的交互性教學(xué)方式過(guò)渡。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)，能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激形式，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，將虛擬世界和真實(shí)世界緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生能很輕松地獲取文本以外的知識(shí)和信息。調(diào)查中得知，高校有超過(guò)80%的學(xué)生會(huì)利用數(shù)字化圖書(shū)館來(lái)瀏覽一些知識(shí)，學(xué)生能夠很便利地獲取自己想要的東西，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。因此，整合網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源，使之獲得更多、更大的效應(yīng)既是教學(xué)實(shí)踐的需要，也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特征。

師生間的關(guān)系更加融洽。合作化效應(yīng)不斷放大不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，師生間是否合作融洽對(duì)教學(xué)效果影響很大。隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)規(guī)模、人數(shù)日益增多，教師精力有限，無(wú)論教師采取什么樣的教學(xué)模式，都難以覆蓋課堂的每一個(gè)角落。因此，數(shù)字化技術(shù)為主體的教學(xué)手段被推向前臺(tái)。高校利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)提供的平臺(tái)，使英語(yǔ)教學(xué)雙方不僅理論層面實(shí)現(xiàn)了合作，更在實(shí)踐中成為可能。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，合作效應(yīng)不斷放大。

三、進(jìn)一步完善新教學(xué)模式的思考

新教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂，在內(nèi)容、環(huán)境、方式、方法上與傳統(tǒng)教學(xué)不同，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)際操作中，采用新教學(xué)模式也會(huì)遇到一些問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用“課程+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式做出如下思考。

（一）運(yùn)用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通常傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以課程教學(xué)為主的評(píng)價(jià)，即教師主導(dǎo)，通過(guò)教師在課堂上的講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)期末舉行卷面考試，最后由教師綜合評(píng)價(jià)給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的教學(xué)模式要求課程和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合形成新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要發(fā)揮教學(xué)雙方的作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求由教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)和小組同學(xué)互評(píng)三項(xiàng)構(gòu)成。在這評(píng)價(jià)之后結(jié)果要公開(kāi)，也不能一錘定音，應(yīng)該通過(guò)班級(jí)集體討論。方式可以是 E·mail，在線(xiàn)答疑，QQ群方式及時(shí)給學(xué)生反饋情況，征集意見(jiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，同時(shí)也能很好地激勵(lì)大家的爭(zhēng)先意識(shí)。各高校情況不同，每個(gè)高校應(yīng)該先制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，搞出一個(gè)范例出來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)就嚴(yán)格按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。這種公開(kāi)的評(píng)價(jià)體系能增強(qiáng)師生信任，建立良好的師生關(guān)系。

2.優(yōu)化測(cè)試綜合評(píng)定。大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)定中，大多高校設(shè)有學(xué)習(xí)、測(cè)試、管理教學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W(xué)習(xí)、測(cè)試、管理功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在平時(shí)的課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有一個(gè)真實(shí)客觀的考核和評(píng)價(jià)。教師也會(huì)很方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合考慮后給學(xué)生一個(gè)最終評(píng)價(jià)。通常高校中采取的是所占分值比重，然后匯總，得出學(xué)生的綜合得分。平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)、國(guó)家四、六級(jí)情況等比重不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不一樣。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系改革過(guò)程中，需要制定出合理的綜合評(píng)定方案，增強(qiáng)形成性評(píng)估的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指揮棒的作用。

（二）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能

改進(jìn)課程教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。突出學(xué)生的主體地位，共同研究消化在課堂上和網(wǎng)絡(luò)中遇到的不解問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，小組合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。對(duì)以知識(shí)講授為主的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作，避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，這就為學(xué)生充分展示，并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺(tái)。

（三）建立學(xué)生跟蹤培養(yǎng)檔案

傳統(tǒng)教學(xué)模式以最終評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生的過(guò)程培養(yǎng)和跟蹤。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，也包括在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中。以往反映學(xué)生在校表現(xiàn)有一個(gè)紙質(zhì)檔案，檔案里面反映的是學(xué)生的基本情況，不能詳細(xì)反映學(xué)生在校的具體的學(xué)習(xí)信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下可以依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立學(xué)生電子檔案。里面可以文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻反映學(xué)生詳細(xì)情況，學(xué)生也能很好地了解自己的情況，完成對(duì)學(xué)習(xí)的自我反思和自我評(píng)估。培養(yǎng)自我教育的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

綜上，課程、網(wǎng)絡(luò)二者不能偏廢。高等院校的英語(yǔ)教學(xué)既要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端；另一方面也需要合理傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，為我所用。實(shí)踐證明，二者相結(jié)合的模式下，一定程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。然而我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)模式的創(chuàng)新有其多元性和復(fù)雜性，并非一蹴而就，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。鼓勵(lì)教師、專(zhuān)家、學(xué)者以團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)項(xiàng)課題等形式研究探索，建立新模式下的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

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