李慧君

大學本科畢業(yè)實習是整個教學過程的重要階段，是普通高校本科教育實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生將所學知識運用于實踐的最后環(huán)節(jié)，是對大學本科學習階段所學理論知識的綜合運用與檢驗。畢業(yè)實習也是提高學生結(jié)合實際分析問題、解決問題的實踐平臺，是通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和協(xié)作精神，邁向社會的嘗試過程。本文從英語專業(yè)畢業(yè)實習現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，研究其產(chǎn)生的原因并提出多維度保障英語專業(yè)畢業(yè)實習效果的解決方案，積極探索多元化英語專業(yè)畢業(yè)實習模式和效果的保障機制。

一、英語專業(yè)畢業(yè)實習的現(xiàn)狀

英語實用性強，畢業(yè)生素有畢業(yè)去向維度大、就業(yè)單位性質(zhì)多、就業(yè)崗位類型雜等的特點。因此，大部分的英語專業(yè)畢業(yè)生在面臨選擇實習和就業(yè)單位時，像一個無頭蒼蠅，沒有太多的主見和原則，多為先實習再就業(yè)，先就業(yè)再擇業(yè)，往往就會在實習崗位上浪費時間和精力。

目前，高校英語專業(yè)學生畢業(yè)實習的模式大都采取分散自主實習與集中安排實習相結(jié)合的做法，即學生自主聯(lián)系實習單位與學校推薦相結(jié)合的方式。作為在校生，依靠學生個人的能力要在社會上找到對口的實習單位有很大的難度，所以大部分英語專業(yè)學生都依靠親朋的人際關(guān)系網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)的招聘資源隨意找個實習單位，而實習也主要集中在各類企業(yè)從事文秘、銷售、助理等工作，真正與專業(yè)切合度非常吻合的如翻譯、英語教師等比例并不高，以至于畢業(yè)實習不能達到預(yù)期實習效果，而且讓學生越發(fā)覺得有淡化或拋棄專業(yè)知識的趨勢。

二、英語專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及其原因

以浙江中醫(yī)藥大學外國語學院英語專業(yè)為例，從2003年開始招生，至今已有900多位畢業(yè)生經(jīng)歷了畢業(yè)實習，其中，21.2%的畢業(yè)生選擇中小學或者語言、教育培訓機構(gòu)從事教學相關(guān)的崗位；70.5%選擇工廠、貿(mào)易公司，僅有2.5%從事與醫(yī)藥相關(guān)的工作，1.1%從事外事或翻譯工作，無一人自主創(chuàng)業(yè)。總體而言，英語專業(yè)畢業(yè)實習存在以下特點：選擇集中化；去向分散化；實習形式單一。

導致英語專業(yè)畢業(yè)實習問題的原因是多方面的，本文從實習前、實習中、實習后和實習平臺來分析：

1.學生和學院忽視實習前的準備工作。按照英語專業(yè)教學計劃，畢業(yè)實習大多安排在第七學期進行，此前皆為理論學習階段。因為缺乏學習過程中的實踐訓練與心理準備，加之對實習企業(yè)的了解有限，大學生在畢業(yè)實習階段或感到理論與實踐結(jié)合困難無所適從，或?qū)嵙暦笱芰耸?，或忙于畢業(yè)論文和求職，導致畢業(yè)實習流于形式，實習結(jié)果與其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相去甚遠。加上學院對學生實習需求和興趣缺乏了解，在推薦和指導上存在不足。

2.畢業(yè)實習過程監(jiān)管困難。由于實習補貼少、實習基地選擇性有限等條件限制，學生在實習方式上更愿意采用校外分散實習。畢業(yè)生的實習去向分散，工作類型多樣，學?；蛘邔W院幾乎很難安排足夠的教師作為督導對實習過程實行監(jiān)管。負責實習工作的主要是二級學院的教學院長、教學秘書和教務(wù)員，而教學院長和教學秘書的工作集中在日常教學任務(wù)的督導，并不對實習過程進行監(jiān)管；教務(wù)員的主要工作則集中在畢業(yè)實習后的資料收集和檔案整理實際上，對畢業(yè)實習的監(jiān)管主要落實在實習單位的實習指導教師或帶教老師負責。因此，在實際操作中，多數(shù)學校采取“放養(yǎng)”形式，對學生的人身安全和實習質(zhì)量真空管理。

3.實習結(jié)果考評過于籠統(tǒng)。畢業(yè)實習的考評在實習結(jié)束后進行，以實習手冊和實習日志的形式呈現(xiàn)。教務(wù)員根據(jù)實習單位的指導教師和畢業(yè)生所提交的材料給出最終綜合評價分數(shù)，缺乏具體的考核標準和可行的評分細則，使得實習后的考評非常主觀，缺乏量化標準。英語專業(yè)與醫(yī)類專業(yè)不同，實習過程的指導沒有特別的針對性。指導老師也多是所屬部門的領(lǐng)導或單位人力資源管理部門負責人，通常給予應(yīng)付式的模糊評價，不具備太多的參考價值。另外，由于缺乏實習過程中的考評，部分大學生鉆了空子。他們在實習期結(jié)束后，不管是否真正參與實習，隨便提交一份實習手冊和實習日志了事。

4.校外實習基地流于形式。校外實習基地是指接受學校有關(guān)專業(yè)一定數(shù)量的教師與學生開展實習的單位，一般由學校與有關(guān)企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等協(xié)商共同建立。這些實習基地能提供教學計劃中安排的實習場地和相關(guān)實習條件，以便滿足學校教學需要。而目前能長期開展實習合作項目并取得良好合作效果的校外實習基地相當匱乏。原因也是多方面的：一方面，企業(yè)通常不會把重要的工作交給實習生完成，主要交辦的都是些簡單、無聊的“打雜”工作，讓學生覺得學不到實質(zhì)的東西；另一方面，學生對跟學院有合作關(guān)系的單位不感興趣，或者做不長時間就要求離開，導致合作中斷。久而久之，就形成了惡性循環(huán)：有合作的實習基地，沒有學生愿意去；學生想去的，沒有和校方的合作意向。

三、畢業(yè)實習的效果和安全保障

1.實行畢業(yè)實習三級負責制。三級負責制，即班長向班主任負責，班主任向輔導員負責，輔導員向系主任或者教學院長負責，層層把關(guān)，做好畢業(yè)生去向和動態(tài)的掌控和分析。充分發(fā)揮班長的作用，可以利用班級QQ群、微信和飛信等移動通訊方式，保持和班級學生的溝通。家長也是一個不可忽視的保障力量。實習前學院與畢業(yè)生及家長簽署《畢業(yè)實習安全保證協(xié)議》，動員家長加入到畢業(yè)實習安全保障工作中來，多方位多維度保障畢業(yè)實習的安全性。

2.過程管理和結(jié)果管理相結(jié)合。管理結(jié)果簡單，而管理過程復(fù)雜。對于成熟的人可以只管理結(jié)果，但對于不成熟的人必須管理過程。因此，對于部分“不安分”學生可以采取定期抽樣檢查制，即學生實習前需上報實習單位科室或者人事部門的聯(lián)系方式，學院將不定期抽樣調(diào)查畢業(yè)生的實習狀態(tài)，過程中跟蹤和監(jiān)控其畢業(yè)實習的動態(tài)，做到及時警告、及時糾正。畢業(yè)實習結(jié)果管理應(yīng)遵循四大原則：標準化、書面化、透明化、簡單化。學院應(yīng)嚴格按照畢業(yè)實習小結(jié)的完成效果給畢業(yè)生的畢業(yè)實習成績劃分等級，以區(qū)分學生的實習表現(xiàn)。

3.建立健全校企合作的畢業(yè)實訓基地。校外實習基地既是校內(nèi)實踐教學的延伸，也是對高校實踐教學體系的完善。依托校外實訓基地對教學目的、教學內(nèi)容、教學標準、教學方式及教學管理和考核創(chuàng)新進行科學構(gòu)建。為了強化學生實踐綜合能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)實習應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)的實踐，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標安排，這樣既能達到學校的實踐教學目的，又能滿足企業(yè)、行業(yè)對人才的要求。

校外實習基地可以縮短學生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，盡早進入角色，是培養(yǎng)學生獨立工作的一種良好途徑和方法。與此同時，通過接收在校實習生，企事業(yè)多了短期內(nèi)可以支配廉價且精力充沛的勞動力，也相應(yīng)地實現(xiàn)社會服務(wù)價值，體現(xiàn)出了社會責任感。

4.開創(chuàng)多元化畢業(yè)實習模式。由于國內(nèi)的英語熱，英語專業(yè)幾乎成為各大高校共有的專業(yè)。英語畢業(yè)生人數(shù)龐大，就業(yè)形勢嚴峻，一度成為最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。伴隨著英語專業(yè)方向的細化，開創(chuàng)多元化畢業(yè)實習模式對于未來英語專業(yè)人才培育具有舉足輕重的作用。

目前的英語專業(yè)學生可選擇的方向大致分為外貿(mào)類、翻譯類、教育類、其他特殊方向（比如醫(yī)學英語方向）。針對不同的專業(yè)方向，開展不一樣的畢業(yè)實習模式更為科學。比如外貿(mào)方向的學生，除了可以選擇到外貿(mào)公司實習外，還可以選擇相應(yīng)的外貿(mào)類實習軟件平臺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中模擬交易過程，完成商品買賣的一系列環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。

開發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)實習軟件，不僅能獲得時間和空間上最大限度地節(jié)約，也有利于指導老師的監(jiān)督和評價。當然，實習軟件也有不足之處，無法提供企事業(yè)給予畢業(yè)生處理人際關(guān)系、辦公室文化、臨場應(yīng)變等一系列的真實場景，對增加畢業(yè)生的社會閱歷有一點的局限性，但非常適合作為畢業(yè)實習的補充來豐富英語專業(yè)畢業(yè)生的實習方式。

畢業(yè)實習為學生提供一個將所學知識應(yīng)用于實踐的平臺，真正領(lǐng)會所學理論知識的內(nèi)涵，做到靈活運用，提高學生綜合理解、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力與技能，使其從一名普通的學生迅速成長為一名具有較高綜合素質(zhì)的人才。本科畢業(yè)實習的好壞直接反映了高校的教學水平和所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，對其招生、就業(yè)工作等均會產(chǎn)生深遠影響。因此，開創(chuàng)多元化的畢業(yè)實習模式意義深遠，更需要發(fā)揮高校和社會的力量，多維度保障畢業(yè)實習的效果。

本論文由浙江中醫(yī)藥大學校級教育教學改革課題資助（項目編號為：13045）

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