郭天梁

郭天梁/長春廣播電視大學(xué)助教（吉林長春130051）。

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學(xué)習(xí)逐漸成為一個人的終身課程。終身學(xué)習(xí)成為未來教育發(fā)展的新方向，在教育部2012年3月提出的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中就明確指出了：“繼續(xù)教育信息化應(yīng)重在推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)?！盵1]可以說，建立并形成終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為終身教育的新課題和新任務(wù)。全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生與終身教育的發(fā)展密不可分，“終身教育”最早是在1965年由法國教育家保羅·朗格朗提出，旨在完善教育發(fā)展，促進人的全面發(fā)展。這一概念一經(jīng)提出就受到了教育界的高度重視，并與當(dāng)時迅速發(fā)展的教育信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種嶄新的“數(shù)字化終身教育”方式。

美國鳳凰城大學(xué)早在1989年就建立了自己的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺——鳳凰城在線大學(xué)。經(jīng)過多年發(fā)展，其逐漸形成了實用性與全面性并重、功能性強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也為其他平臺的建設(shè)提供了良好的范本。隨后，英國、德國等歐洲發(fā)達國家也先后成立了全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

2009年，聯(lián)合國教科文組織為了在全球建立基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、共享信息和經(jīng)驗，啟動了一項數(shù)字化學(xué)習(xí)計劃——UN－eLearn[2]，以推進終身教育網(wǎng)絡(luò)平臺在世界范圍內(nèi)均衡發(fā)展。在我國，2006年6月，教育部高教司為了推動終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)而啟動“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”項目[3]，全國各地的公益性終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)蓬勃興起，終身教育網(wǎng)絡(luò)平臺在我國短時間內(nèi)得到了很好的發(fā)展。

二、長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計

一個良好的平臺是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)信息化的基礎(chǔ)。長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)的建立目的就是為長春市民提供在線繼續(xù)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的大型綜合門戶網(wǎng)站和市民學(xué)習(xí)的賬戶管理平臺。所以，在建設(shè)初期，我們就明確了以“多元智能理論”為建設(shè)思想，將平臺打造成各級各類教育實現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通的公共服務(wù)平臺，是面向全體社會成員的各種類型學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的集群，“人人皆學(xué)、時時可能、處處能學(xué)”的大型學(xué)習(xí)性資源超市，一所能夠為一切學(xué)習(xí)者提升學(xué)歷、更新知識、提高素養(yǎng)、陶冶情操、技術(shù)訓(xùn)練、能力提升的網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)性社區(qū)。

（一）平臺整體構(gòu)架分析

長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)平臺采用云服務(wù)模式進行管理和服務(wù)，整個系統(tǒng)在相應(yīng)標準體系的框架下，實現(xiàn)表現(xiàn)層功能、業(yè)務(wù)層功能以及數(shù)據(jù)層功能，并且對系統(tǒng)提供完整的安全框架保障體系和維護管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺不僅具有足夠的安全保障，完善的維護管理及相應(yīng)的技術(shù)支持。

平臺邏輯結(jié)構(gòu)如下圖所示[4]：

其中，數(shù)據(jù)資源層主要完成各種數(shù)據(jù)資源的存儲和備份管理，主要數(shù)據(jù)資源包括多媒體課程、多媒體課程的相關(guān)屬性、用戶信息、系統(tǒng)信息及其他資源等。這些信息儲存在異地服務(wù)器上，通過云技術(shù)進行本地調(diào)取，大大節(jié)省了本地服務(wù)器空間，并能保證資源的實時更新，為平臺提供資源支撐。

應(yīng)用支撐層則負責(zé)規(guī)定用戶、管理員等角色權(quán)限、規(guī)劃登陸者所能運用的具體功能以及特色平臺擴展技術(shù)保證等，通過通用中間件、業(yè)務(wù)中間件以及視頻播放、文本閱讀等插件為平臺提供應(yīng)用支撐。

最后，平臺通過業(yè)務(wù)應(yīng)用層呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源庫、長春講堂、生活課程、名師講壇等幾大模塊，供學(xué)習(xí)者使用。

（二）數(shù)據(jù)資源層分析

隨著計算機技術(shù)不斷深入教育領(lǐng)域，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為了全民學(xué)習(xí)開展的必要條件。但是，沒有教育資源的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺如同無源之水，缺乏生命力。因此，數(shù)據(jù)資源的豐富不可忽視，而教育資源的整合也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在互聯(lián)網(wǎng)上最大的優(yōu)勢，云計算根本出發(fā)點就是信息的融合、存儲并通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進行共享，這使得教育者可以最大限度地整合教育資源，也極大地擴大了信息化教育資源的影響范圍。

在數(shù)字資源層面，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)多管齊下，通過引進急需資源、共建共享稀缺資源、開發(fā)本地特色資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放與共享。截止到2013年末，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺資源總量已達到60T，并可通過云技術(shù)實現(xiàn)實時自動更新。由于資源類型不同，數(shù)據(jù)資源層按圖書庫、媒體庫、課件庫和用戶信息庫等種類進行分類。目前，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫有視頻資源10萬集，年更新2.5萬集；課件文檔2000萬個；教學(xué)案例1907個，2049學(xué)時；動畫資源1萬余條；電子圖書130萬種，年更新10萬冊，涵蓋22個中圖分類。

在資源建設(shè)過程中，我們也通過走訪調(diào)查，深入百姓生活，了解長春百姓學(xué)習(xí)需求，不斷自主設(shè)計和開發(fā)適合百姓需要的熱門課、欠缺課，從而彌補學(xué)歷教育的欠缺。網(wǎng)站資源縱向以學(xué)習(xí)者年齡為劃分，覆蓋了幼兒、中小學(xué)、高等教育及老年教育等方面，并且根據(jù)各年齡段人的學(xué)習(xí)興趣點，開發(fā)出多種形式的課程資源（如flash動畫、視頻動畫、傳統(tǒng)授課等形式）；資源橫向以生活需求為劃分，涵蓋了養(yǎng)生保健、服飾化妝、美食烹飪、種植技術(shù)等實用性較強的課程，基本可以做到滿足長春市民的終身學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的需求。

（三）應(yīng)用支撐層分析

在應(yīng)用支撐層面，我們在注重劃分學(xué)習(xí)者權(quán)限的同時，利用“SAAS”（軟件即服務(wù)）技術(shù)，使應(yīng)用程序部署在統(tǒng)一的服務(wù)器上，這就大大節(jié)約了客戶在服務(wù)器硬件、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件升級維護上的成本?？蛻糁恍枰慌_能上網(wǎng)的電腦，即可獲得所需的軟件和服務(wù)。

保障SAAS強大的基礎(chǔ)服務(wù)支持是云存儲和云計算。與傳統(tǒng)的架構(gòu)相比，云存儲和云計算更加快速、安全。數(shù)據(jù)和運算分發(fā)到幾百臺電腦存放，當(dāng)節(jié)點服務(wù)器出現(xiàn)故障的時候，能夠快速切換到其他機組繼續(xù)服務(wù)。

在視頻播放插件上，完成CDN部署，保障了大量用戶同時觀看視頻的流暢性。使用高效的Nosql作為緩存和自主研發(fā)的消息鏈同步服務(wù)保證云存儲的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)一致性，再配合優(yōu)秀的云計算算法和表現(xiàn)層靜態(tài)技術(shù)將服務(wù)的負載能力推上了一個最高峰，讓網(wǎng)站輕松應(yīng)對千萬級用戶同時在線。

我們在應(yīng)用支撐層突出了特色平臺的功能，即通過平臺自身提供OAI-DP服務(wù)與Open Url標準接口，允許其他平臺對平臺進行二次利用，提高信息利用率，擴展網(wǎng)絡(luò)平臺覆蓋面積。以下是長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)及特色平臺示意圖：

（四）業(yè)務(wù)應(yīng)用層分析

不同于常規(guī)全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，在長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)研發(fā)初期，我們就注重學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)體驗。通過前期社會調(diào)查，我們創(chuàng)建了“我的書屋”。其目的是為了實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，每個登陸長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)的用戶均可免費注冊，獲得一個自己的“學(xué)習(xí)空間”——這個空間非常類似于QQ空間。這個空間是用戶在學(xué)習(xí)中心的“個性化首頁”——用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動態(tài)?？臻g類似我們使用的微博，學(xué)習(xí)空間內(nèi)置的短句模塊能收集用戶在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的零碎的思想和感悟，如果學(xué)習(xí)者有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體悟，也可以在長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)上實現(xiàn)長篇blog的撰寫；使用者還可以使用添加自己喜愛的學(xué)習(xí)專輯、建立學(xué)習(xí)計劃并與好友實現(xiàn)在線互動等功能。

“我的書屋”最突出的特色是可以對本站學(xué)習(xí)資源進行個性化篩選，并添加自己的學(xué)習(xí)計劃。在未來，我們還計劃對“書屋”功能進行下一步完善，添加在線培訓(xùn)班等功能。

三、長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)使用情況測試

長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)經(jīng)過四年的運行及使用，通過不斷升級平臺技術(shù)和功能形成了具有自主技術(shù)、具備高移植性和可靠性的數(shù)字化全民學(xué)習(xí)平臺。在2013年我們委托技術(shù)伙伴北京世紀超星數(shù)圖有限公司進行了系統(tǒng)化功能測試[5]，見下表。

功能名稱 并發(fā)用戶數(shù) 響應(yīng)時間 測試人員 測試日期 說明系統(tǒng)登錄 200 1.504s 吳虹萱 2013.07.05 200并發(fā)用戶運行30分鐘訪問門戶首頁 50 0.23s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘檢索期刊 50 0.17s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘視頻加載 50 3.75s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘

本次測試針對長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)運行以來各項基本功能，分別從功能使用、網(wǎng)站負載量及平臺速度三個方面進行檢測，測試結(jié)果均符合國家相關(guān)技術(shù)標準。

在2012年和2013年兩年中，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)承擔(dān)了長春市中小學(xué)教師網(wǎng)上培訓(xùn)任務(wù)，成功實現(xiàn)了萬余用戶同時在線的實際檢測，成為長春市民終身學(xué)習(xí)的最佳選擇。

四、長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)對全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)啟示

（一）創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)體驗探索“學(xué)分銀行”建設(shè)模式

所謂“學(xué)分銀行”是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式。建立學(xué)分銀行的目的是將學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)有機結(jié)合，為長期進行終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資質(zhì)認證。

學(xué)分銀行項目在我國處于剛剛起步的階段，在長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)建立初期，我們就有意識地通過創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)體驗空間來逐步實現(xiàn)這一目標，通過現(xiàn)有“我的書屋”功能，我們形成了以“個性化”引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)興趣帶動學(xué)習(xí)過程的機制，這對于探索“學(xué)習(xí)銀行”建設(shè)模式具有很好的示范作用。在未來，我們計劃通過長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)個性化學(xué)習(xí)空間來拓展“學(xué)分銀行”其他功能，真正實現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資質(zhì)認證，從而促進學(xué)歷教育與終身教育有機結(jié)合的目標。

（二）建設(shè)特色平臺擴展全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺輻射范圍

特色平臺的建設(shè)是長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)的另一大工作亮點，我們建立特色平臺的本意就是為全市其他部門終身學(xué)習(xí)及培訓(xùn)提供便捷服務(wù)，從而擴大長春全民終身學(xué)習(xí)工作的影響范圍。通過幾年的努力，我們先后建立了吉林省掃盲平臺、吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)平臺、長春市應(yīng)急平臺和長春中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺等項目。

依托特色平臺的建立，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅提高了網(wǎng)站知名度，擴展了工作輻射范圍，更主要的是通過特色平臺，建立起了實地培訓(xùn)和在線培訓(xùn)共同促進的工作模式，在駐長部隊、長春社區(qū)、長春鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了數(shù)字化實體學(xué)習(xí)中心，摸索出了一條“看得見、摸得著、推得開”的工作之路。

在四年時間里，長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)圍繞平臺設(shè)計、資源整理及個性化學(xué)習(xí)體驗等重點工作進行了積極探索，通過大量的實踐證明了其適應(yīng)百姓全民終身學(xué)習(xí)的實際需要，必將對同類型全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺提供幫助。

[1] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].2012.

[2] 林艷華.數(shù)字化終身學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，4（33）.

[3] 嚴冰.“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項目的實踐探索與理論研究[J].中國遠程教育，2008，4（22）.

[4] 長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港.長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)方案[R].北京：北京世紀超星數(shù)圖有限公司，2011.

[5] 長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港.平臺測試報告[R].長春：長春廣播電視大學(xué)，2013.