陳冬梅

陳冬梅/福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院助教，碩士（福建福州350017）。

概論課程因為給分高、得優(yōu)易，成為不少人選課的首選。但概論課程缺乏課堂互動，某些教師自身素質(zhì)不高，個人修養(yǎng)和教學(xué)魅力不夠，吸引不了學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，更別提在提升自己的價值觀與是非觀。由于大多數(shù)大學(xué)生在比較優(yōu)越的環(huán)境中長大，缺乏責(zé)任感、對政治的興趣，功利主義和浮躁心理對大學(xué)生價值觀的錯誤導(dǎo)向、授課內(nèi)容的千篇一律，空洞無味、學(xué)校學(xué)院的監(jiān)管力度不夠等原因，大學(xué)生把概論課當(dāng)成自習(xí)課，過于隨意做自己喜歡做的事，導(dǎo)致概論課這門實用性選修課程成了選而不修的修分課，導(dǎo)致教學(xué)失去了本身的意義。

一、概論課程的教學(xué)目的

（一）教學(xué)要求

教學(xué)大綱要求落實毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，此課程的改革是馬克思主義思想結(jié)合中國當(dāng)代實際情況的產(chǎn)物，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段成果，是帶有中國地方色彩的馬克思主義思想。通過學(xué)習(xí)馬克思主義思想和建設(shè)中國社會主義的觀點，從而使學(xué)生更清楚如何運用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理論觀點，結(jié)合中國的實際出發(fā)，分析和解決目前社會上出現(xiàn)的各種問題。

（二）課程對學(xué)生思想上的影響

學(xué)習(xí)概論課程最根本的目的在于建立健全世界觀和人生觀，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為實際訓(xùn)練，有利于學(xué)生加強對世界和自我的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)毛鄧三概論的知識，學(xué)生應(yīng)吸取當(dāng)今時代精神的精華，拓寬理解世界的視野，從哲學(xué)的層面思考物質(zhì)文明與社會進(jìn)步。

（三）增強對貫徹黨路線、方針、政策的自覺性

通過學(xué)習(xí)概論課，可以有效增強我們貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性，它是結(jié)合我國國情，通過實踐得出的真知，批判性地吸取歷史性優(yōu)秀思想文化成果，具有深刻的歷史意義和思想內(nèi)涵，對建設(shè)社會主義新面貌起著很重要的指導(dǎo)重要。

二、概論課程的教學(xué)改革策略的教學(xué)內(nèi)容

（一）毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果

毛澤東思想的核心是實事求是，它結(jié)合中國的國情，是將馬克思列寧主義理論思想和中國革命具體實踐的產(chǎn)物，是近現(xiàn)代中國社會和革命運動發(fā)展的客觀需要和歷史產(chǎn)物。毛澤東思想產(chǎn)生和形成的時代背景是20世紀(jì)前中期世界和中國政局的變動，毛澤東思想得以產(chǎn)生和形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是新的社會生產(chǎn)力的增長和工人運動的發(fā)展。毛澤東是毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。在長期艱苦斗爭中，毛澤東把辯證唯物主義和歷史唯物主義運用于中國共產(chǎn)黨的全部工作，形成了具有中國共產(chǎn)黨人特色的立場、觀點和方法。毛澤東思想以其深刻的理論和獨特見解，以馬克思列寧主義思想為理論基礎(chǔ)，運用馬克思列寧主義的立場、觀點、方法，在中國革命和中國國家建設(shè)方面，提出了一系列與之相關(guān)的理論觀點，成為一個博大精深的科學(xué)思想體系。毛澤東思想主要包括實事求是、群眾路線、獨立自主三個方面，主要內(nèi)容是對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)。實踐表明，毛澤東思想是適合中國革命和建設(shè)的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)，是顛撲不破的真理，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

（二）鄧小平理論是馬克思主義中國化的第二個重大理論成果

我國社會主義勝利和挫折的歷史經(jīng)驗，以及其他國家社會主義興衰成敗的歷史經(jīng)驗，也為鄧小平理論的形成提供了重要的歷史借鑒。鄧小平理論是以鄧小平為主要創(chuàng)立者、以建設(shè)有中國特色社會主義為主題的理論，是中國共產(chǎn)黨獲得的與蘇聯(lián)模式不同的社會主義建設(shè)經(jīng)驗的理論總結(jié)，是社會主義初級階段的基本路線。鄧小平理論，是馬克思列寧主義同當(dāng)代中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想的繼承和發(fā)展，是經(jīng)過實踐考驗逐步形成適合我國國情發(fā)展和建設(shè)社會主義道路的思想理論。鄧小平的思想精髓是解放思想、實事求是的世界觀和方法論，圍繞“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這些問題，提出一系列解決的方針和方案。

（三）“三個代表”重要思想是馬克思主義中國化的第三個重大理論成果

“三個代表”重要思想的主要內(nèi)容是始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益?！叭齻€代表”重要思想繼承了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，集中概括了中國共產(chǎn)黨和國家全部理論活動、實踐活動以及科學(xué)社會主義，是在緊密聯(lián)系建設(shè)社會主義實踐的基礎(chǔ)上，將治黨、治國、執(zhí)政以及為民結(jié)合起來，提出一系列與之相關(guān)的思想理論，主要包括一切工作的根本方向、根本準(zhǔn)則、根本依據(jù)，是指引中國共產(chǎn)黨和國家新世紀(jì)偉大進(jìn)軍的行動指南。

三、概論課程的教學(xué)改革策略的教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)概論課程的教學(xué)模式

1.對問題形成的原因進(jìn)行分析，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，促進(jìn)教師的教育理論素質(zhì)，提高教師傳遞信息、教學(xué)技巧以及控制職能的能力。

2.增加課堂趣味性，讓課堂“活起來”。選修課于涉及的領(lǐng)域廣泛，而一門選修課程開設(shè)的課時不可能很長，所以不可避免地會出現(xiàn)老師為介紹課程所涉及的知識，只得空洞地講些理論知識的情況。這導(dǎo)致選修課堂乏味無趣，學(xué)生沒有聽的興趣，老師也就自然不會在授課內(nèi)容上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生對選修課程的興趣，授課老師需要增加選修課堂的趣味性

3.具體操作上的把握。課堂內(nèi)容重在教給學(xué)生“書本上無法學(xué)到的東西”，某些課程還可以采用戶外教學(xué)等方式。授課教師還可編寫一些與自己授課內(nèi)容有關(guān)的教材或書面資料、電子資料與學(xué)生共享。學(xué)生在選修課上能接收到新東西，課堂自然也就變得生動活潑了。

（二）現(xiàn)代教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對而言的

1.建立科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法體系，是為了表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)目的而采用的師生之間活動的形式，在教育的同時，使學(xué)生掌握聽講、觀察和閱讀的學(xué)習(xí)方法。

2.建立科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法體系，是傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的手段。

3.建立科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法體系，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

4.建立科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法體系，是現(xiàn)代教學(xué)工作方式的總和，現(xiàn)代教學(xué)方法就是把教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來的方法。

5.建立具體的審核標(biāo)準(zhǔn)。比如要求學(xué)生復(fù)述四大理論成果的正確名稱，弄懂馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵及其歷史進(jìn)程以及第一次理論成果、第二次理論成果、面向21世紀(jì)的理論成果和最新理論成果的基本內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法改革

1.教學(xué)方法改進(jìn)最根本的途徑和保障是教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握。如果一位教師對自己所教的內(nèi)容似懂非懂，缺乏深刻的理解，那么無論用什么手段將教學(xué)過程包裝得天花亂墜也無法使學(xué)生有所領(lǐng)悟的。只有教師真正理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容，才能畫龍點睛、一針見血地直奔主題，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.加強選修課程監(jiān)管力度，提高選修課程到課率。學(xué)校扮演著通識教育的“監(jiān)督者”的角色，就應(yīng)該做好選修課程的監(jiān)督和管理工作。被學(xué)生視為“雞肋”的選修課往往到課率低下，對此，學(xué)校應(yīng)該將選修課的教學(xué)檢查納入例行教學(xué)檢查中，組織管理人員不定期的聽課，加強對選修課的質(zhì)量監(jiān)控。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點、實際背景。課堂中選用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠達(dá)到錦上添花的作用。比如說，讓學(xué)生帶著問題查資料，論證方案，通過剖析歷史案例，使學(xué)生了解和掌握具體應(yīng)用過程和方法，讓學(xué)生將問題帶到課后進(jìn)行查閱資料、組織討論相互合作等過程來完成論證。這樣可以很好地達(dá)到師生互動的效果?？偟膩碚f，要運用各種方法更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的政治性的思想覺悟。

4.以問題為主線并對授課內(nèi)容貫徹少而精的原則。以問題為主線可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問題后讓學(xué)生將理論和實際結(jié)合，通過教學(xué)讓學(xué)生了解國情與國策，讓毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論真正進(jìn)入學(xué)生頭腦：通過實際行動真正感覺到知識與社會生活、國民經(jīng)濟(jì)等密切相關(guān)的。以問題為主線的教育模式，讓學(xué)生的主體作用更為突出，學(xué)生語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、合作能力、思維問題的深度和廣度都可以進(jìn)一步地提升。

5.遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律并給予學(xué)生實戰(zhàn)重任。教師面對的講課對象是通常對有關(guān)內(nèi)容一無所知的學(xué)生，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度安排課程內(nèi)容，并且可以應(yīng)用遺忘曲線，定時抽查學(xué)生對知識的記憶。為了真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，摒棄“滿堂灌”的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性與參與熱情，比如有的教師在課堂上試行選定一些學(xué)生感興趣的專題讓學(xué)生自己上臺講授。

6.糾正大學(xué)生功利急進(jìn)的錯誤價值觀。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出大多數(shù)同學(xué)表示如果不是硬性要求仍會上選修課，可見大部分大學(xué)生仍希望通過上選修課，拓寬自己的知識面，只是迫于“獎學(xué)金評定、考研、就業(yè)”等壓力才選擇“給分高、得優(yōu)易”的課程。這無疑是對我們的一個警醒：大學(xué)通識教育制度亟待一場改革。有沒有這樣一個制度，它可以淡化學(xué)生對成績高低的追求，而推動學(xué)生將目光聚集在自我發(fā)展上呢？我們不妨將所有選修課程改為無學(xué)分制的課程。學(xué)生只要在每個學(xué)期修滿一定的課程數(shù)即可。所有選修課程不再進(jìn)行成績等級評定，打破期末考評方式單一化的格局。

四、結(jié)語

概論課教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革中的重難點，它知識點多、涉及面廣而且理論性、實踐性、指導(dǎo)性、靈活性也很強。本文就概論課的教學(xué)提出了自己的看法，通過對實際現(xiàn)象的分析和探討，提出了一些能夠運用于平時教學(xué)改革的政策和方案。通過概論課的教學(xué)，可以增強學(xué)生對建設(shè)有中國特色社會主義道路的認(rèn)同感、使命感，使學(xué)生正確認(rèn)識和分析當(dāng)前重大現(xiàn)實問題,成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能人才。

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[3] 梅榮政.科學(xué)認(rèn)識思想政治理論課的學(xué)科定位[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006.