嚴(yán)永怡

嚴(yán)永怡/廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院講師，碩士（廣東廣州510420）。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強調(diào)了聽說的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以計算機多媒體為輔助全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為今后大學(xué)英語教學(xué)指明了改革方向。文本從建構(gòu)主義的理論視角切入，試圖在貫徹教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下多媒體英語教學(xué)的現(xiàn)狀和實際，探討大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革。

一、建構(gòu)主義理論的基本原理

建構(gòu)主義理論下的學(xué)習(xí)環(huán)境由情景模式、會話溝通、協(xié)作交流以及意義建構(gòu)四方面組成；學(xué)生和教師分別從自我的價值觀念和理解力出發(fā)，來構(gòu)建對于世界、自然、文化、社會的理解，在多樣性的理解層面上經(jīng)由教學(xué)過程進行整合；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身亦是其自我心理路程的建構(gòu)過程，這種建構(gòu)既包含結(jié)構(gòu)性的知識也包含經(jīng)驗性的常識。建構(gòu)主義以人本為核心，一切從學(xué)習(xí)者自身為出發(fā)點和落腳點。

依照建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)者處于一定的社會文化熏陶之下，利用特定的學(xué)習(xí)材料，借助學(xué)習(xí)共同體其他成員的幫助和引導(dǎo)，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、技能，最終實現(xiàn)自我認(rèn)知的反省與價值的提升。建構(gòu)主義視角下，學(xué)生始終是作為有獨立意識和自我選擇能力的個體，教師僅具有輔導(dǎo)和指引作用，是個體學(xué)習(xí)的推動者和幫助者，而不是灌輸著；建構(gòu)意義的主動加工者是學(xué)生個體，而且來源于自我內(nèi)心的自覺，并非來自外部的客觀刺激。

二、大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然伴隨有關(guān)文件的出臺，為大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革提供了目標(biāo)指引和工作方向，并且推動教學(xué)手段、理念的更新，并帶來了顯著的效果，但是仍然不容忽視一些客觀存在的問題，總結(jié)起來有如下幾個方面：

第一，視聽說課堂上教學(xué)步驟刻板僵化，仍沒有改變教師占主導(dǎo)和支配地位的傳統(tǒng)，相比于引導(dǎo)學(xué)生興趣和提升自我角色支配，學(xué)生更多的仍然是被灌輸和授教，視聽說的教學(xué)內(nèi)容仍較多地局限于文本內(nèi)容，素質(zhì)拓展與英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠。

第二，課堂的學(xué)生數(shù)量過多，不能實現(xiàn)每位學(xué)生都有機會得到視聽說讀寫和語言訓(xùn)練，這樣使得學(xué)生英語聽說讀寫操練不足，無法達(dá)成滿意的教學(xué)效果。

第三，視聽說教材相對老化。雖然大學(xué)英語視聽說教材不斷地更新，但與社會發(fā)展的要求仍然存在一定距離，其中一部分內(nèi)容是過時的，缺少社會關(guān)注的熱點問題，與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革路徑

在多媒體時代的大學(xué)英語教學(xué)過程中引入建構(gòu)主義的方法論，能夠創(chuàng)新大學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和人際環(huán)境，學(xué)生成為擁有主動意識的個體，根據(jù)自我實際情況安排學(xué)習(xí)進度，自己選擇學(xué)習(xí)的最佳時機和上課地點進行學(xué)習(xí)，最終借助計算機網(wǎng)絡(luò)、教師幫助以及與其他同學(xué)的溝通，提升自我的英語學(xué)習(xí)水平?？梢哉f建構(gòu)主義英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)，能夠最大限度地促進師生、學(xué)生之間的協(xié)作、溝通，更加切實地提高學(xué)生聽說讀寫能力，使他們步入社會后使用英語更加得心應(yīng)手，是未來大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要熟悉和掌握英語教學(xué)目標(biāo)，時刻以目標(biāo)實現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，并對自己的教學(xué)行為及時反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我能力的提升。同時，要使學(xué)生調(diào)整不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，引領(lǐng)學(xué)生進行漸進性學(xué)習(xí)，以達(dá)到師生共同對所學(xué)知識建構(gòu)消化吸收之目的。建構(gòu)主義視角下的英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)包含情景氛圍、協(xié)作溝通、會話協(xié)商以及意義建構(gòu)等四個層面，學(xué)生個體是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法和教師服務(wù)的核心。在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解自己的特長、興趣點、學(xué)習(xí)任務(wù)和進度要求，指導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)活動，并營造一個和諧、愉悅的氛圍，以期樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)信心，為社會培養(yǎng)合格的人才。

2.合理使用多媒體素材，保證提供最好的語言輸入和輸出效果。在大學(xué)生英語視聽說學(xué)習(xí)過程中，要合理運用多媒體，充分利用音、像、文、形等方式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個直觀、更易于理解的觀摩材料，同時材料內(nèi)容應(yīng)該能貼近學(xué)生生活實際、能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以“視聽”為手段來正確理解英語語言的輸入，同時語言內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含英美國家的文化，使輸入的語言更加純正地道。輸入的語言應(yīng)具有時代感和交流感，這樣才可利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，記憶理解更加深刻。同時在老師的講解下，把知識背景、語言難點與聽說技能相結(jié)合，通過老師與學(xué)生之間的溝通、討論、互動以及學(xué)生小組內(nèi)部的辯論、互動，營造師生間、生生間的融洽氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)活力。

3.導(dǎo)入與討論相結(jié)合。語言的學(xué)習(xí)必須結(jié)合該國文化背景，因此學(xué)生在進行視聽說活動之前，應(yīng)當(dāng)將本章內(nèi)容的文化背景介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生可以更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中去。教師抓住時機適時導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同時，在視聽說的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵更多的學(xué)生相互交流與溝通，使不同的觀點相互激蕩和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)逐步內(nèi)化。

4.教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)著重提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)。視聽說的教學(xué)設(shè)計可以劃分為視聽前、視聽中和視聽后三個部分。視聽前是指在預(yù)習(xí)材料播放前，教師向?qū)W生介紹本次授課內(nèi)容的文化背景和故事概要，使得學(xué)生有個大概的了解，同時應(yīng)當(dāng)把授課涉及的單詞教授給學(xué)生，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。視聽中是指在學(xué)生利用多媒體觀看一段內(nèi)容之后，讓學(xué)生以自己的邏輯和視角進行故事的推理和演繹，著重鍛煉他們的思維能力和實踐能力，培養(yǎng)他們的文化自覺和意識自覺。選擇重要的視頻片段，讓學(xué)生自我編排和演繹，在實踐中真正提升英語學(xué)習(xí)水平。視聽后可以給學(xué)生安排下列任務(wù)：人物性格分析、情節(jié)安排、故事的續(xù)編等等。這三個部分的根本目的是以師生、生生間的交流協(xié)作為紐帶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合素質(zhì)，。

四、應(yīng)該注意的問題

第一，建構(gòu)情景式學(xué)習(xí)環(huán)境。情景式教學(xué)法是建構(gòu)主義理論的應(yīng)有之義，教師要時刻注意為學(xué)生在課堂上提供有價值的情景信息。只有最逼真的情景再現(xiàn)才能使學(xué)生得到更貼近生活的實踐，在模擬生活中提升英語水平。教師可以借助課本、多媒體音視頻等多種形式，以聲、圖、文并茂的多種感官刺激學(xué)生的知識構(gòu)建。多媒體時代下，英語課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的文化背景可以最大限度地包含在多媒體信息之中，有利于培養(yǎng)和增強學(xué)生的跨文化交際意識。第二，課堂活動設(shè)計應(yīng)該更加新穎、高效。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，不僅以授課目標(biāo)的實現(xiàn)為意圖，同時應(yīng)該兼顧不同學(xué)生的不同特點。差異教學(xué)法是建構(gòu)主義教學(xué)活動的重要表征之一，多種形式各異、學(xué)生喜聞樂見的課堂活動能夠使學(xué)生以更積極和快樂的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，在更為純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。第三，建構(gòu)主義是一種過程化模式構(gòu)造，教師要對課堂學(xué)習(xí)進度以及課堂活動進行嚴(yán)格監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀態(tài)，并做到實時反饋。最后，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化背景知識，學(xué)生只有對“待學(xué)知識”的深刻文化內(nèi)涵有所了解和掌握才能夠更加快速地融入學(xué)習(xí)進程中去，表象的語言知識固然重要，但是語言背后的文化底蘊更能增加學(xué)生的素養(yǎng)和閱歷。

以建構(gòu)主義理論為切入點，結(jié)合多媒體等先進教學(xué)手段，必定會在今后一段時期內(nèi)的英語教學(xué)活動中產(chǎn)生積極功效。同時，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代和計算機技術(shù)的全面發(fā)展，相信中國高校學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力定會有更大程度的提高，為中國更好地融入國際社會、實現(xiàn)對外交流做出貢獻。

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