王欣欣

在高校英語教學(xué)中，所謂的文化教育只是關(guān)注對(duì)目的語文化，即西方文化知識(shí)的導(dǎo)入，而對(duì)中國文化的導(dǎo)入?yún)s少之又少，學(xué)習(xí)者盲目地推崇英美文化，向往和崇尚西方國家的生活方式和教育方式，忽視母語及母語文化，對(duì)母語文化知識(shí)掌握匱乏，導(dǎo)致母語文化與目的語文化嚴(yán)重失衡，文化交流有障礙。

一、高校外語教學(xué)中的中國文化教育現(xiàn)狀

筆者對(duì)黑龍江省某高校30名一線英語教師的文化教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷。擬解決以下問題：教師用英語表達(dá)中國文化的總體能力如何？ 教師在課堂上傳授中國文化知識(shí)的情況如何？英語的文化教學(xué)中存在哪些問題和不足？問卷的第一部分為選擇題，共10道，其中涉及教師對(duì)自我文化能力及總體態(tài)度和建議的評(píng)估等。第二部分為問答題，包括回答問題和用英語翻譯生活中特別熟悉的具有中國文化特色的詞匯10個(gè)，涵蓋中國歷史、藝術(shù)、文學(xué)、政治、宗教等內(nèi)容。受試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷作答。

調(diào)查結(jié)果如下：（第1題：我認(rèn)為自己對(duì)中國文化知識(shí)的掌握情況是）76.7%的教師認(rèn)為自己對(duì)中國文化知識(shí)的掌握情況一般。（第2題：我認(rèn)為自己用英語表達(dá)中國文化的總體能力如何）80%的教師認(rèn)為自己用英語表達(dá)中國文化的總體能力較好。（第3題：我認(rèn)為學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的總體能力如何）86.7%的教師認(rèn)為學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的總體能力不好。（第4題：我在英語課堂教學(xué)過程中對(duì)中國文化知識(shí)的關(guān)心程度）86.4%的教師認(rèn)為自己在英語課堂教學(xué)過程中對(duì)中國文化知識(shí)不太關(guān)心。（第5題：我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注母語文化）91.2%的教師認(rèn)為母語文化很重要。（第6題：在高校中的外國語學(xué)院開設(shè)有關(guān)了解中國文化的課程我的看法是）92.5%的教師認(rèn)為在高校中的外國語學(xué)院開設(shè)有關(guān)了解中國文化的課程是很有必要的。（第7題：學(xué)習(xí)中國文化對(duì)英語的學(xué)習(xí)）教師基本上都認(rèn)為學(xué)習(xí)中國文化對(duì)英語的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（第8題：在學(xué)習(xí)英語的過程中，是否培養(yǎng)學(xué)生向外國人傳播中國文化的意識(shí)）幾乎所有教師都一致贊成這一點(diǎn)。（第9題：在英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常向?qū)W生補(bǔ)充與中國文化有關(guān)的背景知識(shí)）一半的教師沒有向?qū)W生補(bǔ)充與中國文化有關(guān)的知識(shí)。相反，（第10題：在英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常向?qū)W生補(bǔ)充與西方文化有關(guān)的背景知識(shí)）絕大多數(shù)教師經(jīng)常向?qū)W生補(bǔ)充與西方文化相關(guān)的背景知識(shí)。在問答題部分，教師認(rèn)為對(duì)中國文化英語表達(dá)能力不足的主要原因是詞匯量不夠和翻譯水平有限。同時(shí)，對(duì)有關(guān)中國特色詞匯的翻譯，有一部分詞匯并不是每一名教師都能夠準(zhǔn)確答出來的。

通過調(diào)查問卷我們可以看出，30名一線教師在外語教學(xué)中，未能很好地將中國文傳播給學(xué)生，而只是重視對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，教師用英文表達(dá)本土文化的能力仍然處于低水平。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道就是英語課堂，英語教師是英語知識(shí)及文化的直接傳播者，他們的中國文化素養(yǎng)將會(huì)在較大程度上影響學(xué)生對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)和理解，影響學(xué)生的交際能力，所以，將中國文化融入外語教學(xué)勢在必行。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化教育的重要性和必要性

（一）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師可以用對(duì)比中西方文化差異的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，談到時(shí)間觀念，可以比較西方人與中國人對(duì)時(shí)間的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；談及婚姻，也可將中外進(jìn)行分析與比較。英語的詞匯應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)習(xí)者感覺最枯燥乏味的部分，在講解時(shí)可以將單詞與中國文化聯(lián)系起來，比如naked，就可以聯(lián)想到當(dāng)今較為流行的裸婚、裸考等，課堂氣氛會(huì)隨之變得活躍起來。

（二）能有效弘揚(yáng)中國文化

我們學(xué)習(xí)英語不僅僅是具備聽、說、讀、寫、譯的能力，還有用英語向世界傳播中國文化的目的。中國文化歷史悠久，能否準(zhǔn)確無誤地表達(dá)和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們的重大責(zé)任和艱巨的任務(wù)，所以，應(yīng)在掌握母語文化的基礎(chǔ)上提高英語水平，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大。如果學(xué)生沒能很好地了解中國文化，就不能正確地用英語予以表達(dá)，容易使外國人產(chǎn)生誤解和歧義。

（三）能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

教師重視英語文化的輸入，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為國外的各個(gè)方面都優(yōu)于國內(nèi)，如，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等，很多經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家長會(huì)將自己的孩子送到國外發(fā)展，學(xué)生對(duì)母語文化不感興趣。英語教師要正確理解西方文化，不能崇洋媚外，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的民族自豪感。在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)母語文化的輸入，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，也不要抵制西方文化，要正確把握和衡量二者的位置，更好地學(xué)習(xí)英語。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化教育的途徑

（一）開設(shè)有關(guān)中國文化的相關(guān)課程

高校英語專業(yè)普遍設(shè)置了英美文化、英美概況、中西文化等課程，但是有關(guān)介紹中國傳統(tǒng)文化的課程卻很罕見。自2013年12月開始，大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試的試題題型有所變化，其中一個(gè)就是翻譯的變化，由原來的句子翻譯變成段落翻譯，大都是有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。比如剪紙、春節(jié)、茶等。專業(yè)英語學(xué)生考研的翻譯也是有關(guān)中國政治方面的，國家教育部開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育。在高考中也有將減少英語比重增加語文分?jǐn)?shù)的傾向，以提高和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語文化的重視和學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)在高校開設(shè)有關(guān)中國文化的課程，比如，對(duì)非外語專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)一些校內(nèi)選修課，而對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生則開設(shè)一些了解中國文化的課程，并用英語正確表達(dá)。

（二）提高英語教師的中國文化素養(yǎng)

把中國文化融入英語教學(xué)中，教師承擔(dān)著重大的使命并扮演著關(guān)鍵角色，因此，英語教師需要具有較深的中西文化底蘊(yùn)，要不斷學(xué)習(xí)中國文化，提高學(xué)生對(duì)母語文化的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立平等對(duì)待多元文化的觀念和意識(shí)，用流利的英語表達(dá)母語文化的能力，將母語文化更好地傳播出去。在課堂上，教師不過度強(qiáng)調(diào)和重視西方文化，應(yīng)設(shè)置一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的中國文化的話題來提高學(xué)生的口語和寫作能力，還可以進(jìn)行與課文主題有關(guān)的跨文化的對(duì)比與分析，讓學(xué)生更好地把握中西文化的特點(diǎn)，理解和學(xué)習(xí)語言。

（三）選擇凸顯中國特色的英語教材

大學(xué)英語教材大多以英、美等西方國家文化為背景或話題，有關(guān)中國文化的介紹非常少，所以，學(xué)生不能用英語表達(dá)日常的生活，如豆?jié){、油條，代表中國文化特色的《三國演義》《紅樓夢》等等，在向外國人傳播本土文化時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極大的障礙和歧義。教材應(yīng)既反映中國的傳統(tǒng)文化，也要有利于學(xué)生了解外國文化的精髓特色，這樣，學(xué)生才能意識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的重要性并給予重視，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)就會(huì)多關(guān)注傳統(tǒng)文化知識(shí)，并能夠正確地將中國文化傳播出去。

（四）利用多種手段，進(jìn)行中國文化教育

課堂是學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑和主要渠道。中國歷史悠久，文化包羅萬象，教師在課堂上要積極地向?qū)W生弘揚(yáng)中國文化。對(duì)中國文化感興趣的同學(xué)，可以在課下通過現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地參觀調(diào)查、聽講座、閱讀書籍等來了解中國文化，擴(kuò)展知識(shí)面，掌握中國文化對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是百利而無一害的。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國際交往日益頻繁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的語文化教育固然重要，但是，也不能忽視對(duì)母語文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)將目的語文化與母語文化相融合，使外語教學(xué)真正地成為東西方文化交流的橋梁和紐帶，以便更好地將中國文化推向國際。英語教師作為知識(shí)的傳播者更應(yīng)在教學(xué)中積極尋找有效傳播中國文化的途徑和方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語言，有效實(shí)現(xiàn)語言教育與文化傳播。

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