史 郁，謝 安，張旻澍

一、引言

電子封裝技術(shù)專業(yè)是上世紀(jì)80年代伴隨海外民用市場電子產(chǎn)品普及化后，逐漸形成的一項(xiàng)跨學(xué)科的新型專業(yè)。本世紀(jì)由于電子制造成本的考慮，電子封裝行業(yè)開始扎根中國大陸。發(fā)展至今，已經(jīng)形成了渤海灣地區(qū)（晶元級封裝）至長三角地區(qū)（器件級封裝）至珠三角地區(qū)（板級封裝）的行業(yè)格局。由于電子封裝行業(yè)的外來性，國內(nèi)市場出現(xiàn)了專業(yè)人才短缺及技術(shù)支持不到位的問題。

電子封裝技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型高級專門人才，是指具備寬厚的電子封裝技術(shù)專業(yè)知識，掌握一定機(jī)械、計(jì)算機(jī)等的知識和技能，從而具備解決實(shí)際工程問題的能力的專門人才，也就是“理論+技術(shù)實(shí)踐”型的“應(yīng)用型人才”。目前，國內(nèi)總共有6所高校開設(shè)電子封裝專業(yè)，它們是哈爾濱工程大學(xué)、北京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、江蘇科技大學(xué)和廈門理工學(xué)院。其中哈工大、北理工依托日月光公司（全球最大封裝企業(yè)）的技術(shù)支持，以微電子焊接材料為發(fā)展特色；華中科技依托武漢光谷的相關(guān)企業(yè)支持，以電子器件熱機(jī)性能結(jié)構(gòu)分析為特色；西安電子科技大學(xué)以西安軍工企業(yè)為實(shí)踐基地發(fā)展芯片電路設(shè)計(jì)的培養(yǎng)路線；江蘇科技大學(xué)依托蘇南各高新科技園區(qū)內(nèi)的三星電子和日本住友企業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在電子封裝材料制備方面的特色。2011年我校為適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的需要，尤其是廈門市經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要而開設(shè)了電子封裝技術(shù)專業(yè)這一戰(zhàn)略性新興專業(yè)，依托海西經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)的電子制造企業(yè)，側(cè)重發(fā)展電子封裝工藝和封裝材料制備。

本論文緊扣我?！伴_放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)定位，從普通高校應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際情況，探索構(gòu)建新型應(yīng)用型電子封裝技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)狀分析

高等院校培養(yǎng)人才主要是通過教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，但是從國內(nèi)外的培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面分析可知，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，仍存在著課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、理論與實(shí)踐脫節(jié)，且基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)和研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)偏少等現(xiàn)象[1-3]。

早在20世紀(jì)，在綜合美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上構(gòu)建的“研究性教學(xué)”模式就已經(jīng)提出[4-5]?！把芯啃越虒W(xué)”將科學(xué)領(lǐng)域的研究方法引入教學(xué)課堂，使學(xué)生將單純的接收式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是一種被國內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校所廣泛采用的相對成熟的人才培養(yǎng)模式，有助于解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享程度偏低等實(shí)際問題[6]。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教育通過學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整和學(xué)習(xí)制度的改變，讓學(xué)生有更多自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我發(fā)展的空間。我校是一所新型的“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，學(xué)生的實(shí)踐能力、自我思考能力的提升是學(xué)校發(fā)展的重要保障[7-8]。

電子封裝技術(shù)專業(yè)是一門工程性較強(qiáng)的專業(yè)。電子封裝技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)工程人才，要求具備從事電子產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)及制造、電子產(chǎn)品熱設(shè)計(jì)及熱仿真分析、基板布線設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品的調(diào)試、維修與制造、電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)與監(jiān)督等方面的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)組織和技術(shù)管理以及研制與開發(fā)新材料、新工藝、新設(shè)備等方面工作的能力。因此，對于新開設(shè)的電子封裝技術(shù)專業(yè)的教育而言，我們要吸取國內(nèi)外較好的辦學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)，盡量少走彎路，為我校電子封裝技術(shù)專業(yè)教育闖出一條新路；同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)校定位、發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的電子封裝技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)體系制訂對策與建議

1.認(rèn)清現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教育觀念。地方院校特別是新建本科高校應(yīng)以特色求生存，不能簡單照搬傳統(tǒng)老牌名校的做法；實(shí)現(xiàn)從“工程教育”到“工程訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變；從以“教師、教室、課本為中心”到以“學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地”的轉(zhuǎn)變。

2.完善電子封裝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立“基礎(chǔ)夠、口徑寬、重實(shí)踐、講實(shí)效”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！盎A(chǔ)夠”—在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點(diǎn)、兼顧其他”為原則。地方院校學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不必像重點(diǎn)院校那么深，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)比重點(diǎn)院校高?！翱趶綄挕薄谡n程設(shè)置上拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課程，充分考慮各校所處的地域以及各校的學(xué)科優(yōu)勢，在高年級進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)方向的靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生未來的適應(yīng)能力?！爸貙?shí)踐”—特別加強(qiáng)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。地方院校培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存、發(fā)展技能，必須掌握一定的工作技能，擁有一技之長?！爸v實(shí)效”—在課程體系上，對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化組合，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。

3.深化課堂教學(xué)改革，打造專業(yè)核心品牌課程，突顯專業(yè)辦學(xué)特色。電子封裝技術(shù)專業(yè)是戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其培養(yǎng)模式還不成熟，沒有現(xiàn)成的可借鑒的完整培養(yǎng)體系。特別對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的教材奇缺，現(xiàn)普遍存在因老師而開課，課程內(nèi)容也存在以任課教師的知識背景為主制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。缺少系統(tǒng)的、有規(guī)劃性的教學(xué)培養(yǎng)體系，特別對于強(qiáng)化一至兩門專業(yè)核心課程教學(xué)還沒有得到充分的認(rèn)識。因此，很有必要探索包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材體系的改革。教學(xué)內(nèi)容改革：體現(xiàn)“新”與“精”，壓縮經(jīng)典理論知識教學(xué)，增加實(shí)用性新知識、新技術(shù)教學(xué)，在內(nèi)容的安排上避免各門課之間的重復(fù)，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法改革：在有限的授課時(shí)間內(nèi)，傳授盡可能大的信息量，并有利于學(xué)生對傳授內(nèi)容的理解與吸收。傳統(tǒng)的講授方法與現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，不可偏廢。教材體系的改革：體現(xiàn)“創(chuàng)新、普適、精簡”的原則，注重教材的使用效果，強(qiáng)化專業(yè)核心課程的建設(shè)（從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的控制等方面整體上把握專業(yè)核心課程建設(shè)），針對電子封裝技術(shù)專業(yè)教材缺少的情況，應(yīng)加大自編教材的力度，研究其教材編寫過程中各知識點(diǎn)與專業(yè)核心課程的有機(jī)銜接。

4.強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提前根據(jù)企業(yè)需要導(dǎo)入相關(guān)課程以及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制。“對原有課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的走馬觀花，流于形式等弊端進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程需要時(shí)間長，并應(yīng)安排學(xué)生到對口相應(yīng)企業(yè)集中進(jìn)行，通過企業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)工程師指導(dǎo)真正參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)際生產(chǎn)、質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并用所學(xué)知識解決問題等，實(shí)現(xiàn)理論上與實(shí)踐的相結(jié)合。重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面改革。

首先，改變原來打游擊似的頻繁更換實(shí)習(xí)場地的狀況，建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在相對較長的時(shí)間內(nèi)（1個(gè)學(xué)期+2個(gè)假期），在這些相對穩(wěn)定的企業(yè)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)生產(chǎn)需要，企業(yè)對學(xué)生實(shí)行崗前模擬培訓(xùn)，同時(shí)還可以“頂崗”實(shí)習(xí)，真正達(dá)到了增強(qiáng)專業(yè)知識、提高實(shí)踐能力的目的。

其次，由“雙師’和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。這種教師和工程師聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的舉措，能顯著地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果；對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性教學(xué)，也盡量多安排到生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行。

最后，借鑒電子制造業(yè)界公認(rèn)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)和管理模式，提前導(dǎo)入企業(yè)對員工培養(yǎng)，如企業(yè)文化、職務(wù)晉升制度、企業(yè)技術(shù)人員崗前培訓(xùn)以及電子制造業(yè)從業(yè)人員必備知識學(xué)習(xí)等相關(guān)的培養(yǎng)。

5.精心遴選優(yōu)秀企業(yè)作為教改實(shí)訓(xùn)基地，探索企業(yè)與學(xué)校雙方共同致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。盡管電子與信息科技是廈門市三大產(chǎn)業(yè)支柱之一，資產(chǎn)規(guī)模上億的也有幾十家，但要作為大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)基地，還是要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，因?yàn)檫@關(guān)系到大學(xué)生能否得到系統(tǒng)、良好的工程實(shí)訓(xùn)，能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校選擇教改合作企業(yè)時(shí)，要求企業(yè)符合三個(gè)條件：（1）該企業(yè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的市場競爭力，不論在資產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益上還是在產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理上，都在本地區(qū)同類企業(yè)中處于領(lǐng)先水平；（2）該企業(yè)是具備現(xiàn)代企業(yè)文化理念和管理體系，有較科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃；（3）該企業(yè)應(yīng)具有一定的研發(fā)能力，有承擔(dān)國家、省市級科研（包括技改）課題的經(jīng)歷，有穩(wěn)定的研發(fā)人員，參與指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)工程師或企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識的儲備，有利于指導(dǎo)學(xué)生。

在與優(yōu)秀企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與所遴選出來的共建實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，大力推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校雙方共同致力于電子封裝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)工作。力爭做到公司每年到學(xué)校進(jìn)行1-2次企業(yè)宣傳，內(nèi)容包括公司發(fā)展、技術(shù)提升、企業(yè)文化、人才培養(yǎng)策略等，使學(xué)生充分了解當(dāng)前電子制造業(yè)的生產(chǎn)情況以及技術(shù)需求和發(fā)展。同時(shí)，選派相關(guān)老師到公司交流業(yè)務(wù)，邀請企業(yè)工程專家到學(xué)校教授專業(yè)課程。通過以上措施，探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。

我國高等教育已經(jīng)成為大眾化教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才已經(jīng)成為普通本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵是要有一個(gè)合理科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。本文從轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)建有特色的實(shí)踐教學(xué)基地等方面積極探索新型應(yīng)用型電子封裝技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有全局觀、高素質(zhì)的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的制訂提供素材。

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