劉莉雯

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 國際貿(mào)易系，安徽 合肥 231131)

語言經(jīng)濟學(xué)主要的研究方向有語言學(xué)習(xí)和勞工收入、語言動力學(xué)、語言經(jīng)濟活動、經(jīng)濟學(xué)和語言政策等。本文首先介紹語言經(jīng)濟學(xué)以及與語言經(jīng)濟學(xué)研究方向相關(guān)的教育經(jīng)濟學(xué)和商務(wù)英語教學(xué)的基本概念，然后分析、解釋語言經(jīng)濟學(xué)工具在商務(wù)英語教學(xué)過程中如何運作，以及教學(xué)過程后產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。語言經(jīng)濟學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)和商務(wù)英語教育之間存在密互為因果、互相影響的關(guān)系，并從理論與實踐的結(jié)合上說明和分析經(jīng)濟成本“投入”——教育效果“產(chǎn)出”——教育產(chǎn)生的經(jīng)濟效益對教育過程的再“投入”——教育成果再“產(chǎn)出”的源源不斷的良性循環(huán)過程。

1 語言經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語的概念及“投入”與“產(chǎn)出”的關(guān)聯(lián)性

語言經(jīng)濟學(xué)理論源于20世紀60年代中期，由美國經(jīng)濟學(xué)教授Jacob Marschak［1］1965年提出，他認為語言是人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具。他認定經(jīng)濟學(xué)與語言方面的“最佳化”存在著密切的“成本(cost)——收益(benefit)”的關(guān)系。他指出，語言除了作為獲取信息、交流信息的工具和媒介外，還具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值(value)、效用(utility)、費用(cost)和收益(benefit)，因此語言經(jīng)濟學(xué)可以幫助在語言方面做出“最經(jīng)濟”的選擇。

語言經(jīng)濟學(xué)的基本觀點主要包括:首先，語言自身就是一種可靠的人力資本，可以通過它來獲得諸如技能與知識等其他資本;其次，語言的學(xué)習(xí)屬于一項經(jīng)濟投資，應(yīng)該考慮到投資成本與投資所能得到的收益等問題;第三，語言的使用需要考慮其經(jīng)濟的價值性，也就是說語言的使用應(yīng)該要建立在其經(jīng)濟效益基礎(chǔ)上，同時語言的經(jīng)濟價值具備類似商品價值的高低之分;第四，語言的經(jīng)濟效益與很多的影響因素有關(guān)。再者，經(jīng)濟活動作為一種社會行為，在進行的過程中必然要用到語言，離開語言將導(dǎo)致經(jīng)濟活動無法正常進行［2］。

關(guān)于商務(wù)英語的定義，Ellis＆Johnson認為商務(wù)英語屬于專門用途英語(English for Special Purpose，ESP)范疇，它含有其他專門用途英語所必須包含的一切主要因素，也包含了特殊語言主體的界定，以及特殊語境中特定交際方式的選擇［3］。商務(wù)英語之所以被名曰商務(wù)英語就是因為它是專門應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境的英語語言，在日常商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論教學(xué)和實踐活動都圍繞著商務(wù)環(huán)境中的各類活動。商務(wù)英語學(xué)科教學(xué)本身就是為經(jīng)濟活動服務(wù)，該學(xué)科培養(yǎng)出的人才將比普通英語學(xué)科培養(yǎng)出的人才產(chǎn)生更高、更直接的經(jīng)濟效益。

依據(jù)語言經(jīng)濟學(xué)原理，語言經(jīng)濟效益分為內(nèi)部效益和外部效益。在教育領(lǐng)域，內(nèi)部效益指的是教育環(huán)境內(nèi)部教與學(xué)的過程中“投入”和“產(chǎn)出”之間的關(guān)聯(lián)。這里的“投入”包括師生資源的比例、所使用的教材、多媒體教學(xué)設(shè)備、實習(xí)實踐成本、人均教學(xué)消費、學(xué)生學(xué)習(xí)時間的機會成本等;“產(chǎn)出”指的是教師的教學(xué)成果、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)業(yè)成績、各類技能大賽的獲獎等。外部效益指的是教育過程和教育完成后的結(jié)果之間的關(guān)系。教師教授學(xué)生知識與技能的整個過程都是外部效益的教育“投入”，而外部效益的“產(chǎn)出”差異就體現(xiàn)在學(xué)生完成學(xué)業(yè)并走入社會之后，他們的職業(yè)、收入、社會地位和生活水平之間的差異上。有研究表明，外部效益還包括教學(xué)體系之外，即學(xué)生畢業(yè)后在社會環(huán)境中所受到或所經(jīng)歷的教育“投入”與多項表征相關(guān)的經(jīng)濟“產(chǎn)出”。

2 語言經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語教育的“投入”、“產(chǎn)出”理論與實踐

2.1 語言經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語教育的“投入”理論與實踐

語言經(jīng)濟學(xué)范疇中的重要理論——人力資本(HCM–Human Capital Management)理論最早也是起源于經(jīng)濟學(xué)研究。20世紀60年代，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨［4］和貝克爾［5］創(chuàng)立人力資本理論，開辟了關(guān)于人類生產(chǎn)能力的嶄新思路。該理論認為物質(zhì)資本指物質(zhì)產(chǎn)品上的資本，包括廠房、機器、設(shè)備、原材料、土地、貨幣和其他有價證券等;而人力資本則是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時的機會成本等的總和，表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。舒爾茨、貝克爾他們還認為，對人力的投資是雖然是多方面的，但其中主要是教育支出、健康支出、勞動力的國內(nèi)流動支出等形成的資本投入。在他們看來，教育具有提高勞動生產(chǎn)率及個人工資收益之作用;對于國家而言，教育能夠提高勞動生產(chǎn)率及促進國民經(jīng)濟增長和發(fā)展［4－5］。

語言經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用于教育的突出特點并不僅僅是它能幫助我們了解語言相關(guān)的過程，其可以幫助制定合理的教學(xué)計劃。學(xué)校所有的軟硬件設(shè)施、教育部門指定的教學(xué)大綱、教學(xué)方法等都是為了培養(yǎng)表現(xiàn)上佳、表達伶俐的學(xué)習(xí)者。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生僅僅精通英語是遠遠不夠的，即使學(xué)生對英語的掌握程度已經(jīng)達到“二語”的水平也依然不夠。因為商務(wù)英語專業(yè)是要求在商務(wù)環(huán)境下熟練使用英語，“商務(wù)”是大前提，學(xué)生畢業(yè)后具體投身于商務(wù)環(huán)境的哪一個部門、哪一個環(huán)節(jié)是必須在學(xué)生期間就應(yīng)該目的明確，并且好好規(guī)劃之事。作為商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)者，在教學(xué)之前就應(yīng)該指導(dǎo)和幫助商務(wù)英語學(xué)習(xí)者樹立畢業(yè)后的擇業(yè)方向。因為學(xué)習(xí)者明確自己具體的擇業(yè)目標，將有益地敦促他們自己確定目標的實現(xiàn)，并為此目標而付出努力。實踐表明，提前確立畢業(yè)后的擇業(yè)理想，可以讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)商務(wù)英語的信心和決心，也可以讓學(xué)校和教師合理設(shè)置應(yīng)該為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程提供盡可能多的教學(xué)資源。

客觀合理地指定擇業(yè)目標是教育“投入”的前提。對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，“商務(wù)”這個大前提范圍太寬泛了，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生商務(wù)環(huán)境有哪些具體的部門和環(huán)節(jié)，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有哪些具體的就職方向可以選擇。調(diào)研顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有跟單員、外銷員、報關(guān)員、涉外文秘、涉外導(dǎo)游、涉外物流管理、涉外船務(wù)代理、涉外展會顧問、涉外公共關(guān)系、駐外商務(wù)代理、國際稅務(wù)代理、國際金融代理、國際經(jīng)貿(mào)翻譯、國際市場營銷、國際商務(wù)談判咨詢、跨國企業(yè)員工培訓(xùn)等等方方面面。作為教師應(yīng)當(dāng)在上第一節(jié)課時就讓學(xué)生明確未來的擇業(yè)方向，學(xué)生在明確自己的“理想職業(yè)”之后，為實現(xiàn)就業(yè)后經(jīng)濟利潤最大化，學(xué)生自然會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，尤其在學(xué)習(xí)過程中會更有針對性的接觸和學(xué)習(xí)與目標職業(yè)相關(guān)的商務(wù)知識、專業(yè)英語詞匯等。與此同時，利用假期時間去往與目標職業(yè)相關(guān)的一線崗位實踐鍛煉，以及去考取一些與目標職業(yè)相關(guān)的職(執(zhí))業(yè)資格證書，有針對性的學(xué)習(xí)和研究可以減少時間和金錢的重復(fù)投資和浪費。這些都是在經(jīng)濟經(jīng)濟效益有效驅(qū)使之下有意義的教育“投入”。

項目化的實踐教學(xué)也十分必要。在學(xué)生未出校門之前，充分調(diào)動學(xué)生參與完成任務(wù)式的校內(nèi)實踐活動，提高學(xué)生的實操能力也是幫助學(xué)生在畢業(yè)后獲得高回報的有效“投入”。教師可以把方方面面相關(guān)的英語商務(wù)活動設(shè)計成多個項目任務(wù)模塊，每個模塊里還可以設(shè)計更多的子項目任務(wù)讓學(xué)生具體操作、感受。有時候可以不同時間感受不同的崗位體驗，有時候可以通過將學(xué)生分組的形式，讓學(xué)生們在同一個時空感受不同的工作崗位，無論怎樣，實踐教學(xué)都可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后更快更好的適應(yīng)國際商務(wù)的各種崗位。不過，實踐教學(xué)對教師的實踐能力要求甚高。這就要求教育部門對師資能力的提高給予相應(yīng)的“投入”也是很必要的。提高師資的能力不僅僅豐富了教師本人，更是會影響幾代學(xué)生，教育“投入”不可缺少。

2.2 語言經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語教育的“產(chǎn)出”理論與實踐

語言經(jīng)濟學(xué)理論告訴我們:語言本身也是一種人力資本，語言作為人力資本可以用來補充和取代其他類型的人力資本。語言的學(xué)習(xí)與運用存在著投資、收益的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)母語、外語是對人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟投資，它可以產(chǎn)生學(xué)會語言后的投資預(yù)期效益。語言的經(jīng)濟價值有高低之分，語言交流在勞務(wù)市場上能滿足社會不同層次的需要，會取得不同的經(jīng)濟效益。語言的經(jīng)濟效用取決于諸多因素，某一語言的經(jīng)濟效用取決于該語言在不同市場上的使用程度［6］。實踐表明，受雇者的語言經(jīng)驗越豐富，熟練程度越高，其身價就越高。

教育經(jīng)濟學(xué)家代表人物西奧多·W·舒爾茨的基本理論觀點又稱為人力資本理論。他將人力資本作為與物質(zhì)資本相對而存在的一種資本形式，人物凝結(jié)在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，對生產(chǎn)起促進作用，是生產(chǎn)增長的主要因素，是未來滿足或未來收入的源泉或者兩者的源泉。他把用于各級正規(guī)教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生保健、移民、勞動力流動等方面的支出看成人力資本投入，并認為從宏觀上講教育與勞動生產(chǎn)率呈正相關(guān)關(guān)系，所以，教育投入不僅是一種消費，也是一種有經(jīng)濟效益的投資［4］。

像其他語言一樣，外語也是一種人力資本，它既可以作為一種工具以獲取母語以外的其他知識和技能，也可以直接英語應(yīng)用于社會，為國家和個人帶來經(jīng)濟效益［7］。語言本身就是一個從“投入”到“產(chǎn)出”的過程，沒有任何一個個體可以天生就講的一口流利的交際英語，總是要通過不斷的學(xué)習(xí)實踐“投入”打下基礎(chǔ)、做好儲備后，才可以“產(chǎn)出”用于各個專門用途的商務(wù)英語語言以及對個體和社會“產(chǎn)出”經(jīng)濟效益。商務(wù)英語教育的“產(chǎn)出”包括畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和溝通能力;與中外商人洽談貿(mào)易的能力;以及留學(xué)英語國家或在跨國公司外國部工作的語言生存能力等。

商品的價值體現(xiàn)在價格和對商品的供求關(guān)系上。語言也是一種財富、一種商品，語言價值的高低程度體現(xiàn)在市場的需要程度以及語言使用者的熟練程度上。商務(wù)英語教育致力于培養(yǎng)畢業(yè)后從事涉外商務(wù)活動的人才，商務(wù)英語教育融合了商務(wù)知識技能和商務(wù)英語語言，構(gòu)建以商務(wù)為核心的英語課程，盡可能實現(xiàn)語言經(jīng)濟價值的最大化。商務(wù)英語課程比其余英語語言類課程更加重視經(jīng)濟學(xué)的角度，商務(wù)英語課程教學(xué)“投入”價值的高低需要通過在商務(wù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)成畢業(yè)后為社會和其自身所“產(chǎn)出”的經(jīng)濟效益之高低加以體現(xiàn)。

學(xué)生作為學(xué)校這一教育工廠的“原材料”和“加工產(chǎn)品”，若想充分實現(xiàn)其經(jīng)濟效益，首先要做到以“生”為本，充分認識“原材料”的特殊屬性，同時要堅持教育為上，注重“加工產(chǎn)品”的社會屬性，還要統(tǒng)籌考慮“加工產(chǎn)品”的“供求兩旺”、“適銷對路”。為此，學(xué)校在學(xué)生進校后、包括在校期間就應(yīng)該尊重學(xué)生的自身特長、學(xué)習(xí)興趣及社會需求來拓展他們的學(xué)習(xí)空間，提供與就業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練的平臺，加大學(xué)生崗位所需素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)時真正達到“供求兩旺”、“適銷對路”的目標。實踐證明，無論在任何一個行業(yè)，如果我們的學(xué)生在校讀書的期間就已經(jīng)掌握與該崗位相關(guān)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗以及職(執(zhí))業(yè)證書，那么該學(xué)生肯定比那些只是泛泛的學(xué)習(xí)了英語語言、只拿了英語四、六級證書的畢業(yè)生會具備更強的就業(yè)競爭力、工作適應(yīng)能力，并且“產(chǎn)出”更大的社會效益和更多的經(jīng)濟效益。

3 研究語言經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語教育“投入”與“產(chǎn)出”的現(xiàn)實意義

本文通過比較語言經(jīng)濟學(xué)理論指導(dǎo)下商務(wù)英語教育“投入”和“產(chǎn)出”的因果相關(guān)性，以說明語言作為獲取信息、交流信息的工具和媒介外，還具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性:即價值、效用、成本和收益。在受教育的階段，教師給予學(xué)生有目標明確、價值取向正確的教育“投入”，包括專業(yè)化的知識傳授、詞匯量普及、崗位實踐技能訓(xùn)練，以及相關(guān)職(執(zhí))業(yè)證書的考取等。有了充足的“投入”之后，學(xué)生邁入社會一定會給其個人和社會“產(chǎn)出”更高的經(jīng)濟效益，如新東方創(chuàng)始人俞敏洪，他的成功離不開北京大學(xué)英語系對他語言能力的培養(yǎng)。再如淘寶網(wǎng)、支付寶、阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，他的成功肯定又離不開其母校杭州師范學(xué)院英語系對其的培養(yǎng)。諸如像俞敏洪、馬云這樣從英語專業(yè)畢業(yè)后逐步走向人生巔峰的“數(shù)風(fēng)流人物”枚不勝舉。這一個個鮮活的實例更加證明教育“投入”的必要性和重要性。

“投入”和“產(chǎn)出”的關(guān)系模型中，“投入”是“因”，“產(chǎn)出”是“果”，這是一個因果鏈上的良性循環(huán)關(guān)系。有社會效益和經(jīng)濟效益“產(chǎn)出”后，又用這兩個效益再“投入”到教書育人中，產(chǎn)生新一輪的社會和經(jīng)濟效益，就這樣源源不斷的良性循環(huán)下去，以此更好的為社會政治、經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

從哲學(xué)的觀點看，“投入”和“產(chǎn)出”是一個因果鏈，他們是始終處在互為因果的關(guān)系。但教育的“投入”和“產(chǎn)出”與其他行業(yè)的特殊性就在于“投入”和“產(chǎn)出”的效益比是一個難以量化的數(shù)據(jù)，它是一個社會、經(jīng)濟、文化的綜合指數(shù)。所以，在教育的“投入”與“產(chǎn)出”的理念上，應(yīng)該樹立教育投入是戰(zhàn)略性的一種投入。我們作為高校的教育工作者，也應(yīng)該有這種意識，對學(xué)生這個特殊的“原材料”多投入精力，多投入知識，多投入技能，進行因材施教地“精加工”;同時，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的所長，并教會他們、幫助他們有針對性的發(fā)掘自己的長處、豐富自己的專業(yè)知識和技能。教師最大的心愿就是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將來社會有更多的“產(chǎn)出”、為實現(xiàn)中國夢做出更大的貢獻。

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［1］Jacob Marschak.The Economics of Language［J］.Behavioral Science，1965(10):135 －140.

［2］譚怡.基于語言經(jīng)濟學(xué)的商務(wù)英語分析［J］.校園英語:教研版，2012(1):34－35.

［3］Ellis M，John C.Teaching Business English［M］.Oxford:Oxford University Press，1994:3－14.

［4］西奧多· W·舒爾茨.人力資本投資［M］.北京:商務(wù)印書館，1990.

［5］貝克爾.人力資本投資——關(guān)于教育的理論和實證分析［M］.郭虹譯.北京:中信出版社，2007.

［6］黃知常.修辭與語言經(jīng)濟學(xué)［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2002(1):107－110.

［7］陳玉蓮.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的外語經(jīng)濟價值［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(6):25－27.