胡 偉

(安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230052)

當(dāng)前我國正處于社會經(jīng)濟(jì)高速增長和文化繁榮發(fā)展的時(shí)期，高校藝術(shù)人才培養(yǎng)在世界多元文化相互交流與碰撞的環(huán)境中遭遇了瓶頸。如何在文化發(fā)展、傳承和創(chuàng)新過程中推進(jìn)高校創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)，促使社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，是高等院校藝術(shù)人才培養(yǎng)所面臨的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。黨的十八大提出了文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新引領(lǐng)作用，體現(xiàn)其引領(lǐng)主流文化藝術(shù)、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值的功能，使高校藝術(shù)人才培養(yǎng)能夠?yàn)槿嗣翊蟊姺?wù)，為社會服務(wù)。有效地吸收、傳播和創(chuàng)造性地發(fā)展人類積累的豐厚傳統(tǒng)文化藝術(shù)，對高校藝術(shù)人才培養(yǎng)乃至社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與繁榮都將起到重大的推動(dòng)作用。

1 高等藝術(shù)教育中的制約因素

1.1 文化育人理念薄弱

雖然文化傳承創(chuàng)新是高等院校履行教育職能的重要內(nèi)容，但是文化育人理念并未充分融入高校藝術(shù)教育教學(xué)體系中，文化傳承創(chuàng)新對于高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用也沒有得到足夠重視。一是高校普遍重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，雖然高校在課程設(shè)置、師資安排等方面都力求結(jié)構(gòu)合理，配備齊全，但是從教學(xué)的實(shí)際效果來看，在上課時(shí)間安排、課堂要求、任務(wù)布置、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對專業(yè)技能課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)理論課和文化課。二是在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，更加注重對西方文化知識與藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對中國文化精粹的汲取。自近代以來，受西方文化的影響和沖擊，國人對于中國文化的發(fā)展前景和方向感到迷茫，對中國文化的燦爛歷史與輝煌成就產(chǎn)生懷疑。在高等藝術(shù)教育中，特別是音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科，多以西方文化價(jià)值和藝術(shù)審美為主導(dǎo)，而把中國文化作為元素點(diǎn)綴于其中。這將阻礙中外文化的傳承創(chuàng)新以及相互之間的交流與發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的文化信息傳播量較少

由于高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)多采用個(gè)性化教學(xué)形式，師生普遍強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，容易忽視專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中文化信息的傳播與學(xué)習(xí)。在專業(yè)技能課上，主要是專注技術(shù)層面的訓(xùn)練，著重于對藝術(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)和把握，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占整個(gè)課程的80%左右，而對于文化背景信息以及相關(guān)文化藝術(shù)知識教授得很少，有些教師在課堂上介紹少量文化背景知識，有的教師則僅僅進(jìn)行專業(yè)技能傳授。而且因?yàn)閷I(yè)技能課的特殊性，要求學(xué)生課后反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這占用了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，教師對文化知識的關(guān)注度低，學(xué)生也就自然無暇顧及。在專業(yè)理論課上，盡管涉及到大量的文化藝術(shù)理論知識，但是由于存在重“技”輕“文”的思想，有些教師以應(yīng)付差事的態(tài)度授課，照本宣科或者備課不充分，使得專業(yè)理論課教學(xué)索然無味，學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)也以能夠通過考試為目的，真正對此有興趣的學(xué)生很少。

1.3 專業(yè)教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)體系制約著高校藝術(shù)人才培養(yǎng)工作，盡管高等藝術(shù)教育一直強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新，可是實(shí)際情況卻是更多地注重對傳統(tǒng)藝術(shù)成果的模仿、繼承，而常常忽視了對其內(nèi)涵的精確把握和創(chuàng)造性發(fā)展。受到生源良莠不齊的限制，高校藝術(shù)教育的個(gè)性化教學(xué)并未真正改變教師主導(dǎo)，學(xué)生模仿的狀況，雖然也使用啟發(fā)式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以期幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，但是課堂教學(xué)的主要形式依然是學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然滯后。特別是音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)，由于對文化傳承創(chuàng)新的作用認(rèn)識不足，其課程設(shè)置類似，專業(yè)建設(shè)雷同，教學(xué)手段單一，很難形成自己的學(xué)科特色，培養(yǎng)的學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)方面缺乏特色，因而在就業(yè)市場也缺少競爭力。面對社會經(jīng)濟(jì)與文化轉(zhuǎn)型變軌的新形勢，除了及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，合理搭建師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，還要高度重視文化傳承創(chuàng)新在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中的作用，改善教學(xué)方法與手段，提升高等藝術(shù)教育質(zhì)量。

2 深入強(qiáng)化文化育人理念

在高等藝術(shù)教育中，文化傳承創(chuàng)新自始至終貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的整個(gè)過程中，“文化是人類社會實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識活動(dòng)所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，”是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的源泉［1］。不同的文化造就不同的人生觀、世界觀以及思想與行為方式。高等院校是傳承與發(fā)展優(yōu)秀文化藝術(shù)成果的主要載體，是大學(xué)生人格塑造、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)習(xí)得和能力提升的重要場所，大學(xué)階段的成長經(jīng)歷將對學(xué)生今后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響和作用。通過對古今中外優(yōu)秀文化藝術(shù)成果的教學(xué)和傳播，深化文化育人的理念，發(fā)揮文化育人的作用。在高校充分營造文化傳承創(chuàng)新的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和了解各種各樣的文化藝術(shù)的主動(dòng)性和積極性，吸取各國文化藝術(shù)中的精華部分，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)手法表述中國文化價(jià)值的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化藝術(shù)。在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中傳承和創(chuàng)新文化，在文化傳承創(chuàng)新中培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才。

高等院校匯集了各種不同的文化藝術(shù)，各種不同的學(xué)術(shù)思想通過文化藝術(shù)交流形式碰撞出新的火花，產(chǎn)生新的藝術(shù)元素。“各種不同的文化在這里交流:傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化、主流文化與非主流文化、科學(xué)文化與人文文化。通過碰撞、交融、沖突、滲透往往會產(chǎn)生新的文化”［2］。高校的管理者掌握和引領(lǐng)著學(xué)校文化的抉擇方向，教師群體以教學(xué)與科研方式承擔(dān)著學(xué)校文化的傳播與發(fā)展任務(wù)，并且通過引入新文化、新思想而不斷豐富學(xué)校的文化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生長期浸潤在這種文化交融、百家爭鳴、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境之中，耳濡目染，能夠逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，自覺地成為文化傳承創(chuàng)新的使者。這將有利于高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，為社會經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲備。

3 創(chuàng)建特色鮮明的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

首先，通過文化傳承創(chuàng)新，為藝術(shù)教育提供堅(jiān)實(shí)的知識支持。藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，藝術(shù)發(fā)展本身就是一個(gè)不斷繼承與創(chuàng)新的過程。高等藝術(shù)教育既是文化藝術(shù)傳播的主要陣地，又是文化藝術(shù)創(chuàng)新的孵化基地。在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，文化的傳承與創(chuàng)新一直貫穿于專業(yè)理論教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中。一方面“傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的‘根’，是文化發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)”［3］。不斷學(xué)習(xí)和掌握前人留下的傳統(tǒng)文化藝術(shù)成果，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價(jià)值，繼承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)形態(tài)，并且將之廣泛傳播和代代傳承下去。另一方面從培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才這一目標(biāo)出發(fā)，推陳出新，將傳統(tǒng)藝術(shù)形式與現(xiàn)代藝術(shù)審美相結(jié)合，在原有的文化藝術(shù)成果基礎(chǔ)上發(fā)展先進(jìn)文化，創(chuàng)新優(yōu)秀藝術(shù)，形成新的成長點(diǎn)。將藝術(shù)創(chuàng)新成果融入專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程體系架構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面，保持高等藝術(shù)教育的前瞻性和卓越性，保持高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的良性進(jìn)行，從而推動(dòng)社會主義文化藝術(shù)大繁榮大發(fā)展。

其次，文化傳承創(chuàng)新是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素，有利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。具備創(chuàng)新素質(zhì)的人能夠積極主動(dòng)地肩負(fù)起人類發(fā)展與社會進(jìn)步的重任，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的文化成果。高等藝術(shù)教育培養(yǎng)的是能夠擔(dān)當(dāng)文化藝術(shù)傳承與發(fā)展重任的高級專業(yè)人才，而不是只能夠?yàn)樯鐣峁I(yè)技能服務(wù)的工具性人才，一個(gè)人所接受的高等教育質(zhì)量在一定程度上決定了其未來的職業(yè)層次和生活狀況。文化傳承創(chuàng)新為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的提供了良好契機(jī)，一方面文化藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)與傳承奠定了大學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，另一方面，要求創(chuàng)造性地接受和發(fā)展藝術(shù)專業(yè)知識，能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。每一種藝術(shù)形式都有其獨(dú)特性和豐富成果，高等藝術(shù)教育既要保持口傳心授的傳習(xí)教育，又要著眼于現(xiàn)在并拓展未來，發(fā)展創(chuàng)造性教育，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力，將文化傳承創(chuàng)新融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使其成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

第三，在文化傳承創(chuàng)新過程中，高校逐步形成特色鮮明的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，展現(xiàn)學(xué)科特色。當(dāng)前我國高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，避免千人一面。特色文化是形成學(xué)科特色的關(guān)鍵。打造特色專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，需要高校深化文化育人理念，搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺，營造特色文化氛圍，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研探索，強(qiáng)化學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化過程中深刻地感知文化藝術(shù)的魅力，從而自覺傳播與傳承優(yōu)秀藝術(shù)，激發(fā)出創(chuàng)新藝術(shù)的動(dòng)力。此外，高校藝術(shù)學(xué)科特色需要?dú)v經(jīng)幾代人的努力才能實(shí)現(xiàn)。民族傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神財(cái)富，中外各民族至今都保存了各自獨(dú)特的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。對于傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、整理、傳播和發(fā)展，并非一個(gè)人或幾個(gè)人能夠完成的，而需要一代人接一代人地有序傳播和傳承，才能逐漸形成體系。同時(shí)學(xué)科理念、教學(xué)方法、藝術(shù)實(shí)踐等方面的傳承與創(chuàng)新都離不開文化傳承創(chuàng)新，只有經(jīng)過多年的積淀、發(fā)展與創(chuàng)新，才可以逐漸凸顯藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特色。

4 結(jié)語

“高等教育的最終目的，是通過人才的培養(yǎng)，為人類整體帶來高質(zhì)量和高品質(zhì)的道德生活”［4］。文化傳承是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的基石，文化創(chuàng)新是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)力。將文化傳承創(chuàng)新融入高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，積極推動(dòng)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，才能促進(jìn)高校改善藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高為社會開展文化藝術(shù)服務(wù)的能力，保持文化藝術(shù)發(fā)展的不竭源泉和勃勃生機(jī)。

:

［1］王亞南.文化傳承與知識創(chuàng)新［J］.昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004(3):1－4.

［2］高金祥.試析大學(xué)文化功能的產(chǎn)生及構(gòu)成［J］.黑龍江高教研究，2015(5):65－67.

［3］段超.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代傳承體系建構(gòu)研究［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版，2012(2):1－6.

［4］李建華.文化傳承:當(dāng)代中國高等教育的功能創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2012(6):10－15.