□ 張曉東 閆俊倩（北京體育大學(xué) 北京 100084)

1、前言

近些年通過(guò)我國(guó)高中生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)顯示，高中生的身體形態(tài)、營(yíng)養(yǎng)狀況有較為明顯的提高，但是身體素質(zhì)、機(jī)能和健康水平則出現(xiàn)持續(xù)下滑；另外高中生面臨高考，無(wú)論是學(xué)生，還是學(xué)校和家庭都把高考放在非常重要的位置，高中生把時(shí)間都用在文化課方面，學(xué)校不重視體育課，甚至取消高三年級(jí)的體育課，這都導(dǎo)致了高中生體質(zhì)的下降；為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，山東省率先把體育考試納入高考，在2012年 2月正式出臺(tái)了《山東省普通高?？荚囌猩w育測(cè)試實(shí)施辦法》?，F(xiàn)在體育高考已在山東省實(shí)施兩年，通過(guò)對(duì)相關(guān)人員的調(diào)查研究，分析體育高考存在的問(wèn)題，為今后體育高考的完善以及其他省份的體育高考實(shí)施提供借鑒。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

山東省部分高中學(xué)生、體育教師、學(xué)校及教育體育局。

2.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、邏輯分析法。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育考試納入高考在學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)體育考試項(xiàng)目的不認(rèn)同。

“體育測(cè)試男子項(xiàng)目包括1000米、立定跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球，女子項(xiàng)目包括800米、立定跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球，考生選擇其中2項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試?！庇行W(xué)生對(duì)測(cè)試項(xiàng)目不認(rèn)同，有些學(xué)生認(rèn)為體育項(xiàng)目很多，自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目沒(méi)有考，而恰恰考到了自己不擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。體育高考測(cè)試的是學(xué)生的體質(zhì)水平，而僅僅選擇兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，則有可能不能客觀正確的反映學(xué)生的體質(zhì)水平。

（2）學(xué)生對(duì)體育考試不重視。

“體育測(cè)試成績(jī)不計(jì)入高考總分，分 A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四檔計(jì)入考生電子檔案，供高校錄取時(shí)參考，有關(guān)高校的特定專(zhuān)業(yè)在錄取時(shí)可以對(duì)考生的體育測(cè)試成績(jī)提出要求?！斌w育測(cè)試成績(jī)不計(jì)入高考總分，這在以分?jǐn)?shù)決定成敗的應(yīng)試體系中，體育測(cè)試得不到應(yīng)有的重視。

3.2、體育考試納入高考在體育教師中存在的問(wèn)題

體育考試納入高考的初衷是為了促進(jìn)高中生加強(qiáng)體育鍛煉，提高高中生體質(zhì)健康水平。體育教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康水平，并促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)調(diào)查，有些體育教師把體育作為另外一項(xiàng)高考科目，高考考什么就教什么，在體育課堂上反復(fù)講解練習(xí)體育考試項(xiàng)目，導(dǎo)致體育課內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，體育教師教學(xué)目的的改變可能會(huì)把體育測(cè)試演變?yōu)椤皯?yīng)試體育”。

3.3、體育考試納入高考在學(xué)校中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)體育考試不重視。

體育測(cè)試成績(jī)不計(jì)入高考總分，在應(yīng)試教育體系下，高考分?jǐn)?shù)仍然是決定考生命運(yùn)的唯一因素，而學(xué)校追求的是升學(xué)率，體育測(cè)試?yán)硭?dāng)然的引不起重視，一些高中的高三仍然不開(kāi)設(shè)體育課，學(xué)校對(duì)體育測(cè)試不重視，體育測(cè)試成了形式主義。

（2）考試組織實(shí)施的差異與不足。

通過(guò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查，山東省高考體育測(cè)試由各高中自行組織測(cè)試，測(cè)試中，天氣、體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、老師的性格、對(duì)測(cè)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的把握程度以及測(cè)試水平的差異都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生測(cè)試成績(jī)有所誤差。

（3）體育測(cè)試的公平性問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題包括兩方面：第一，在體育測(cè)試中，有極個(gè)別的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)太差，考試不合格，通過(guò)“特殊關(guān)系”修改自己的測(cè)試成績(jī)，雖然只是個(gè)例，但是如果體育測(cè)試分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分，這個(gè)問(wèn)題將會(huì)更加嚴(yán)重，這有損于測(cè)試的公平性；第二，體育測(cè)試是各高中自行組織測(cè)試，有的地區(qū)高中為了顧及學(xué)校“臉面問(wèn)題”，在測(cè)試時(shí)，提高自己學(xué)校的測(cè)試成績(jī)，暴露出地區(qū)之間的體育測(cè)試的公平性問(wèn)題。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）山東省體育測(cè)試成績(jī)不計(jì)入高考總分導(dǎo)致學(xué)生、教師和學(xué)校都不重視體育測(cè)試，體育測(cè)試成了形式主義。

（2）體育測(cè)試是為了加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，但是體育教師在教學(xué)中教學(xué)目的改變，導(dǎo)致體育測(cè)試成了應(yīng)試體育。

（3）體育測(cè)試在組織實(shí)施中，不同地區(qū)，不同學(xué)校存在著差異，對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。

（4）體育測(cè)試由各高中自行組織，監(jiān)管不足，存在公平性問(wèn)題。

4.2、建議

（1）建議體育測(cè)試成績(jī)計(jì)入高考總分，使體育測(cè)試引起重視，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

（2）提高學(xué)生對(duì)體育測(cè)試的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性、主動(dòng)性；對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師對(duì)體育測(cè)試的了解，讓教師明確教學(xué)目的，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)。

（3）設(shè)立主管體育測(cè)試的行政部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的體育測(cè)試的統(tǒng)一管理，減少測(cè)試差異。

（4）各級(jí)教育、體育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)體育測(cè)試的監(jiān)管，杜絕體育測(cè)試中徇私舞弊的現(xiàn)象；可采用不同地區(qū)主管部門(mén)相互監(jiān)管，不同學(xué)校相互監(jiān)考的辦法，以防測(cè)試中存在違規(guī)操作，避免公平性問(wèn)題的出現(xiàn)。