石 俊

（琿春市第一小學(xué)校；吉林 琿春 133300）

在新課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教師的“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“我能學(xué)會（獨(dú)學(xué)）——我能合作（群學(xué)）——我能展示——我能達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中，用“四能陽光快樂導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課堂上不再是死記硬背，而是活學(xué)活用，成為課堂的主人。

一、精心設(shè)計(jì)，以案導(dǎo)學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要符合兒童的認(rèn)知水平，簡單明了，目的明確，生動(dòng)有趣，使它不僅成為師生共同學(xué)習(xí)的載體，也是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的平臺。

導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)習(xí)足跡和學(xué)法指導(dǎo)四部分。

第一部分，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生做不同的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使不同水平的學(xué)生都能吃飽吃好，扎扎實(shí)實(shí)地預(yù)習(xí)。如：優(yōu)秀生可以有感情地朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)所留的問題再查查有關(guān)資料；中等生可以讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，考慮簡單的問題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而學(xué)困生只要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容，努力完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上的基礎(chǔ)題。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中也可以根據(jù)需要，加入知識鏈接，回憶學(xué)過的知識，為學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起一個(gè)鋪墊作用。如教學(xué)三年級語文《太陽是大家的》一文時(shí)，可以回憶二年級學(xué)過的《太陽》一文，明確太陽的功能與人類的關(guān)系，使學(xué)生更好地理解新文；有時(shí)可以加入學(xué)具的準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，便于學(xué)生觀察感受它的外形特點(diǎn)，拓寬視野，積累更多的知識等，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中力求尊重學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二部分，學(xué)習(xí)導(dǎo)航。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就要簡單明了，緊扣重難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品析文章。如：教學(xué)三年級下冊25課《一面五星紅旗》第二課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：1、我能默默地朗讀課文4—12自然段，邊讀邊思考面包店老板對于“我”的處境，態(tài)度上發(fā)生了哪些變化，找出描寫態(tài)度變化的相關(guān)詞句，想想這些態(tài)度上的變化說明了什么？完成隨堂筆記（一）2、我還能說出三天沒吃飯的“我”在面對要國旗，還是要面包時(shí)，是怎樣選擇的？我能堅(jiān)定地讀出“我”在進(jìn)行選擇時(shí)做出表現(xiàn)的語句子。3、我也知道為什么一開始不幫“我”的老板最后熱心地幫助了我，還說“費(fèi)用由我來付”？完成隨堂筆記（二）。這樣孩子邊讀邊思考，圈畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀感悟，整理筆記，品析文章就變得輕松多了，同時(shí)學(xué)生們也掌握了閱讀理解的方法，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也提升了能力。

第三部分，學(xué)習(xí)足跡。此環(huán)節(jié)就是隨堂筆記，其作用就是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如:25課《一面衛(wèi)星紅旗》的隨堂筆記（一）

老板態(tài)度的變化：

A.我來到時(shí)： （雙手一攤，一臉的無奈 ）

說明：不愿意免費(fèi)幫我

B.我脫下大衣交換：（ ）

說明：----------------------------

C.發(fā)現(xiàn)國旗后：（ ）

說明：-----------------------------

D.拒絕換面包暈倒后：( )

說明：-----------------------------

隨堂筆記（二）

在選擇要國旗還是面包這個(gè)問題上，“我”選擇了 ------------ ，“我”當(dāng)時(shí)的想法是這樣的----------------------------------------。

第四部分，學(xué)法指導(dǎo)。這里就是教師給予學(xué)生一些方法指導(dǎo)，如，寫出易錯(cuò)字，說字音，結(jié)構(gòu)， 用紅筆標(biāo)注重點(diǎn)筆畫，再擴(kuò)詞等。讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并有效地完成任務(wù)。學(xué)法指導(dǎo)不僅僅是學(xué)習(xí)的方法，也可以是對活動(dòng)設(shè)計(jì)方式的建議，如:續(xù)編故事、演課本劇、繪畫等；有時(shí)是具體方法的指導(dǎo)，如：板書重點(diǎn)詞句，選重點(diǎn)段朗讀等；有時(shí)會是類似題型的舉例等等，其目的都是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，起一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用，讓學(xué)生能更高效地自己走進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生按照學(xué)案就能自主地完成好每一課的學(xué)習(xí)，快樂的獲得知識并提升能力。

二、四步教學(xué)，提升能力

根據(jù)自主學(xué)習(xí)合作探究的新課改理念，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)模式使用以下四步：

1.快樂獨(dú)學(xué)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生有序借助學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如:生字的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以給二類字注音，標(biāo)出易錯(cuò)的字音；給一類字中生字加拼音，用彩色筆標(biāo)出偏旁與重點(diǎn)筆畫，再擴(kuò)詞。遇到“攔路虎”會借助字典或生字表的拼音打敗它，利用知道的漢字進(jìn)行加一加、換一換、減一減的方法來掌握新字。使學(xué)生不僅掌握了學(xué)生字的方法，同時(shí)還幫助學(xué)生養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣及表達(dá)的能力。又如在閱讀提示下，學(xué)生可以獨(dú)自逐段逐句的朗讀文章抓重點(diǎn)詞，進(jìn)行批注，品讀文章。獨(dú)學(xué)使他們成了學(xué)習(xí)舞臺中真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識就越來越強(qiáng)了。這樣高效的效果初步呈現(xiàn)了。

2.快樂互學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，在學(xué)生獨(dú)學(xué)后，進(jìn)行互動(dòng)，可營造一種娛樂氛圍，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)孩子的智力,充分挖掘?qū)W生的潛能。于是此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)重難點(diǎn)布置思考探究問題。學(xué)生先獨(dú)立思考，不能自己解決的與小組成員對學(xué)群學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以在導(dǎo)學(xué)案上有提示，優(yōu)生學(xué)生可以根據(jù)提示完成問題，再幫助不會的組員，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，形成生教生的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師則注意觀察學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，有的給予個(gè)別指導(dǎo)或陪輔，普遍的問題就要給學(xué)生精簡的點(diǎn)撥講解。

三、快樂展示

學(xué)生把他們所學(xué)到的內(nèi)容用喜歡的方式表達(dá)出來就是展示，展示時(shí)小組成員一起走到臺前，可以個(gè)別同學(xué)展示，可以兩三個(gè)同學(xué)展示，也可以小組成員一起展示，特別鼓勵(lì)不同展示方法。

如在展示生字時(shí)可以采用以下方法：

1.圖畫展示：學(xué)生可以挑選自己喜歡的字詞畫圖說理解或結(jié)合插圖畫一畫難懂的詞。

2.動(dòng)作展示: 在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字。如在學(xué)習(xí)"搖、推、擺、掛、找"等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作創(chuàng)造合適的動(dòng)作進(jìn)行表演展示，其他小組模仿，比拼，猜詞，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都清晰地記住了這些字。運(yùn)用這種展示方法學(xué)生不僅記得牢，還可以加深了對漢字的含義的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如：教學(xué)三年級下冊18課《她是我的朋友》一文，文中出現(xiàn)了“啜泣”“嗚咽”“哽咽”三個(gè)表示哭的詞語。學(xué)生們就用動(dòng)作進(jìn)行了詮釋。抽抽搭搭地哭是啜泣；低聲哭是嗚咽；哽咽是憋著忍著哭。同學(xué)們生動(dòng)的表演，使師生一下子感受到人物的內(nèi)心世界，效果不言而喻。

3.情景展示：再現(xiàn)課文中的情節(jié)理解重點(diǎn)詞。字不離詞，詞不離句，對詞語的理解在課文具體的語境中去揣摩，這樣通過讀懂句意來理解詞義，勝于字詞典中理性的解釋。 比如：《三個(gè)兒子》一文，學(xué)生就設(shè)計(jì)了放學(xué)了，當(dāng)你看到媽媽正提著一箱沉重的牛奶的時(shí)候你會怎么做？用文中的三個(gè)動(dòng)詞“跑、接過、提”進(jìn)行情景再現(xiàn)。

4.歸類展示：學(xué)會歸類，舉一反三。在學(xué)生認(rèn)識生字后，可以小組給生字歸歸類，講一講為什么這樣分。如在“江、洋、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的歸類展示中，可以講出了“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁表示的意思。三“點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”有關(guān)的意義。這樣歸類識字的方法悄無聲息地孕育到課堂中，不僅活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

在此環(huán)節(jié)中還要安排互動(dòng)程序，學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥鞏固重難點(diǎn)。最后互評打分，其他小組要給展示小組打分，并要說出他們評分的依據(jù)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，集中學(xué)生的注意力，又可鍛煉學(xué)生的分析評價(jià)能力，在評價(jià)別人時(shí)自己也得到提高。

四、快樂檢測

檢測環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，檢測的內(nèi)容主要是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，課后練習(xí)題。其主要作用是：一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、深化、提高，另一方面便于教師通過考查了解學(xué)生掌握知識的情況，便于查漏補(bǔ)缺。同時(shí)學(xué)生也會心中有數(shù)，及時(shí)訂正補(bǔ)充，把不會的東西弄懂。

檢測的內(nèi)容不拘一格，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的氛圍中積極參與檢測，培養(yǎng)語文能力。如在教學(xué)三年級下冊《古詩兩首》一課，可以設(shè)計(jì)了以下檢測：

A 摘抄描寫春天優(yōu)美的句子

B 默寫描寫春天優(yōu)美的句子。

C 你知道哪些描寫春天的詩句。

D 根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖

檢測的批改也是多種形式：

在課堂上，學(xué)生做完練習(xí)后，導(dǎo)生出示答案，教師觀注學(xué)困生，讓小對子互改、評分，用等級量化的方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，每道題有幾人錯(cuò)誤，找代表說出錯(cuò)誤原因，改正思路，師生進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充，達(dá)到鞏固檢測、深化知識的目的。

小組長批改。教師給每個(gè)組的組長面批，及時(shí)講解糾正錯(cuò)誤。再讓組長給組員批改，其他學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也由小組長講評。這樣，小組長通過講評鍛煉了自己的能力，也加深了對練習(xí)的理解和掌握。再由組長向教師反饋，教師可以有針對性的講評。

總之，教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。相信隨著不斷探索研究，實(shí)施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。