楊安新，王 瑜

(1.揚州市竹西中學，江蘇 揚州 225000;2.揚州市教育局，江蘇 揚州 225002)

在當今知識經(jīng)濟的背景下，創(chuàng)新越來越成為一個國家和民族在競爭中能否取勝的關(guān)鍵性要素，而這很大程度上取決于有沒有一支具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍。

一、提高中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性

龐維國等曾對部分中學教師的創(chuàng)新教育認知、態(tài)度等方面進行過調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為普通教師對促進學生的創(chuàng)新發(fā)展負有責任僅占33.3%［1］。在許多教師眼里，創(chuàng)新是神秘的東西，他們理論上愿意促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實踐上不知從何下手。因此，提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，構(gòu)建一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師隊伍，是一道必須面對的現(xiàn)實課題。

(一)落實國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略的需要

黨中央一直以來高度重視創(chuàng)新。江澤民曾說過:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！焙\濤提出2020 年建成創(chuàng)新型國家的宏偉目標，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。2014 年6 月習近平強調(diào)，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力［2］。基礎(chǔ)教育承載著科技創(chuàng)新意識的啟蒙和良好思維習慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多重任務。實踐證明，在創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)中，教師對學生的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。

(二)順應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要

當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動終端技術(shù)已經(jīng)得到廣泛使用，學校網(wǎng)絡(luò)資源因內(nèi)容龐大不易下載等原因，利用率極低。這使得快餐式的教學文化更受學生歡迎，短小精悍的微課就迎合了人們快節(jié)奏的生活方式，隨時學習、點滴學習積累，在全球教學改革中聲名大噪。但是，在設(shè)計微課時，教師除了要具備專業(yè)知識外，還要有較為豐富的現(xiàn)代信息處理技術(shù)和能力。首先要求對知識體系進行分割，劃分為小粒度、自包含的組塊;并要通過視頻、動畫、圖片集等一種或者多種媒體組合的形式出現(xiàn)，要采用大多數(shù)終端都可以播放的媒體形式，并根據(jù)不同終端進行內(nèi)容的自適應呈現(xiàn)［3］。因此，信息技術(shù)素養(yǎng)是新時代教師知識儲備結(jié)構(gòu)中必備的組成部分。

(三)推進新課改發(fā)展的需要

新課改的精髓在于變學生的被動學習為主動學習，是一種學習方式的轉(zhuǎn)型。物理新課改以人的發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注生活，注重問題意識的培育，強化學生創(chuàng)新思維方式和自主探究能力的訓練，而這一切必須基于教師教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)型。新課改對教師創(chuàng)新素養(yǎng)提出了新的更高的要求。教師必須主動實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型:由知識權(quán)威者、傳授者、詮釋者變成課程開發(fā)者、教學的組織者和學習的促進者。

(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要

“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理新課改最直白的表述。創(chuàng)新離不開生活，讓學生學會觀察生活是學好物理的基本條件。問題意識是創(chuàng)新活動的起點，所有創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。在某種意義上說，創(chuàng)新的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程［4］。在傳統(tǒng)教學模式下，學生對教師產(chǎn)生了依賴感，產(chǎn)生一種惰性，問題意識、自主探究學習、運用理論解決實際問題等能力都明顯不足。因此，以教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高去帶動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)機制

加強中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)機制建設(shè)，就是在遵循教育規(guī)律的前提下，把握創(chuàng)新教育的理念、目標、管理、實施等方面的特征和規(guī)律，促進創(chuàng)新教育各環(huán)節(jié)的相互銜接和配合，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保證。建立提高中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的運行機制，必須做到:第一，教育理念先進。教育者要更新教育理念，破除應試教育的藩籬，營造鼓勵創(chuàng)新的輿論氛圍，讓創(chuàng)新教育理念入心入腦。第二，教育目標定位準確。通過多途徑多方法，著力提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)，以此來提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。第三，管理運行機制靈活高效。在不違背教學規(guī)律的前提下，充分尊重教師的個性和創(chuàng)新熱情，鼓勵教師追求自己的教學風格，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能。第四，培養(yǎng)措施具體有效。如建立和完善組織培訓的制度，鼓勵教學方法的改革，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，加強創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)等等。

三、中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

(一)加強教師培訓

要提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，建立一個行之有效的教師培訓考評機制至關(guān)重要。第一，定期組織培訓，形成制度。每年利用寒暑期開展教師培訓，學期中間也可安排短期培訓、主題培訓等。對教師提出具體的課時要求，形成量化考核機制。第二，豐富培訓內(nèi)容。培訓包括校本培訓、課程培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓、教學新理論新觀念介紹與培訓、專家講座、新課改培訓講座等。教師必須掌握本學科前沿發(fā)展動態(tài)。第三，菜單式培訓，提高培訓的針對性。要對教師的培訓需求作摸底了解，梳理并進行分類，形成需求目錄表。每年根據(jù)教師最強烈的需求，進行菜單式培訓，這樣能有效避免教育資源浪費。第四，充分發(fā)掘培訓資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。實施教師導師制模式:以老帶新，以強帶弱;專家指導模式:邀請本領(lǐng)域知名專家擔任客座教授，介紹本學科的前沿研究發(fā)展動態(tài)，從學科建設(shè)到創(chuàng)新平臺建設(shè)、科研團隊集體建設(shè)等進行全方位的培訓;校際結(jié)對模式:選擇有一定影響力的學校結(jié)成對子，通過參觀、走訪、專題經(jīng)驗介紹、項目合作等形式，提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng);專題成長模式:設(shè)定某個項目主題，帶著問題探究，邊學習，邊總結(jié)，小范圍試點，允許試錯、允許失敗，及時總結(jié)提高，讓教師在實踐中成長成熟。

(二)加強創(chuàng)新能力建設(shè)

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，是一門實踐性很強的學科，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示，物理教師的動手操作演示等實踐能力的提高，又是能力建設(shè)的重中之重。提高物理教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，要做到“三個結(jié)合”:與教師的教學改革實踐相結(jié)合，與物理的專業(yè)特點相結(jié)合，與創(chuàng)新教學方法相結(jié)合，提高物理教師的多元能力目標，諸如形象思維能力和抽象思維能力、實驗演示能力、探究性教學能力、創(chuàng)新教學方法的能力、知識重組和建構(gòu)能力、項目化科研能力等。要建立和完善中學物理教師實驗能力考核測試制度，以政策導向促進教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。要把教師創(chuàng)新素養(yǎng)考核納入教師綜合素質(zhì)考核指標體系，并把它作為教師職稱評聘、確定津貼的必要條件。每學期進行一次考核，獎勤罰懶。

(三)實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，要做到:第一，制定計劃，分步實施。學校要制定創(chuàng)新型人才中長期培養(yǎng)計劃，并設(shè)置由幾個不同階段構(gòu)成的實施步驟，根據(jù)循序漸進的原則，從組織動員到初步實施，再到逐漸推進、全面展開等諸階段，做到措施扎實，穩(wěn)步推進。第二，區(qū)分對象，分類培養(yǎng)，提高培訓的實效性。新教師教學經(jīng)驗不足，但年輕人精力旺盛，善于接受新事物，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力強，因此，對這部分教師要物色好苗子，重點培養(yǎng)，壓擔子、挖潛力，把“創(chuàng)新新苗”培養(yǎng)納入學校總體規(guī)劃中，開設(shè)青年教師發(fā)展學校，并為之設(shè)定成長時間表。中年教師年富力強、經(jīng)驗豐富，是教師創(chuàng)新教育的中堅力量。這類教師接受新事情能力較強，但是較之于剛工作的年輕人來說，觀念需要進一步更新。一旦形成強烈的創(chuàng)新意識，加之于豐富的教學經(jīng)驗，就可形成良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。學?？稍O(shè)立創(chuàng)新專題小組(或行動小組)，由教學經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強的中青年骨干教師任組長，對學校新課改及創(chuàng)新發(fā)展總體思路進行謀劃，組織實施。老年教師，教學經(jīng)驗豐富，判斷和處理問題的能力較強，但容易囿于老經(jīng)驗、老方法，形成較強的思維定勢，接納新事物的能力減弱，創(chuàng)新的主觀能動性不太強。對這部分教師要著重創(chuàng)新意識和基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的培訓，積極利用老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，建立以老帶新的導師制，對創(chuàng)新方案進行討論，提出合理化建議，進行宏觀上的總體把關(guān)。第三，啟動創(chuàng)新骨干培養(yǎng)工程。通過學科帶頭人、教學名師培養(yǎng)、創(chuàng)新型骨干教師培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)方式，提升教師綜合素質(zhì)，提高教師創(chuàng)新的能力和水平。

(四)優(yōu)化校園創(chuàng)新教育環(huán)境

首先，營造寬松的校園民主氛圍，為教師創(chuàng)新提供條件。在不違背教學規(guī)律和教學原則的基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽追求自己的教學風格，選擇適宜的教學方法，決定教學的節(jié)奏，使教學活動成為名符其實的創(chuàng)造性活動。要努力摒棄以考試成績高低評價教師的唯一標準，用發(fā)展的眼光、多維的角度評價教師，給教師自由發(fā)展的空間。第二，加強教師進修，提升教師知識層次。根據(jù)師資學歷總體情況，學校要制定教師學歷提升計劃、教師國內(nèi)外研修計劃等，多途徑多方法提升教師知識水平，為教師創(chuàng)新提供知識背景支撐。第三，加強校內(nèi)教師間相互學習交流，營造多學科交叉的學術(shù)文化氛圍，鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關(guān)，促進不同學科的教師一起搞科研，讓不同學科的教師都能得到全方位的提高，努力爭創(chuàng)創(chuàng)新型學校。第四，堅持創(chuàng)新行動計劃，營造創(chuàng)新的校園氛圍。以活動為載體，在活動中融入創(chuàng)新元素，力求每項活動有新意，從點滴開始，從每一項活動開始，在活動中注重創(chuàng)新元素的積淀，并把參與創(chuàng)新系列比賽活動作為硬性指標，要求人人參與，達到提高教師創(chuàng)新的整體素質(zhì)的目的。例如主題班會觀摩活動、青少年科技創(chuàng)新大賽、自制教具創(chuàng)新大賽、精品課程展示、教改創(chuàng)新論壇等活動，讓創(chuàng)新處于動態(tài)進行中。

加強中學物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有重大的現(xiàn)實意義。然而，要提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)卻是一個系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，要持之以恒，讓創(chuàng)新教育永不停步。

［1］ 龐維國，郭貞嫻. 中學教師創(chuàng)新觀的調(diào)查研究［J］.教育研究與實驗，2010(4):61 -66.

［2］ 鐘瑛. 建設(shè)有創(chuàng)新活力的國家創(chuàng)新體系勢在必行［EB/OL］. (2014 - 07 - 02)［2014 - 08 - 03］.http://www.gmw. cn/sixiang/2014 -07/02/content -11808871.htm.

［3］ 余勝泉，陳敏. 基于學習元平臺的微課設(shè)計［J］. 開放教育研究，2014(2):100 -109.

［4］ 楊安新.發(fā)現(xiàn)學習視角下初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考［J］. 揚州教育學院學報，2013(2):80 -83.