潘 明

高中語文教學(xué)中文言文是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)采取多種方式，從興趣培養(yǎng)開始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與翻譯能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)興趣的方法有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定切實(shí)可行的方法。如男生一般對(duì)于軍事比較感興趣，教學(xué)中不妨利用這一特點(diǎn)善加引導(dǎo);而女生則一般比較喜歡感情細(xì)膩的東西，教師可以借助這一特點(diǎn)，對(duì)女生大講婉約派，同時(shí)還可以將作者的生平滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。

除了根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行興趣培養(yǎng)之外，也可以借助我國(guó)傳統(tǒng)文化的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生作為青年愛國(guó)熱情較高的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如講到先秦諸子百家的文章時(shí)可以將他們的思想及作品的地位講給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老子的辯證法思想要早于黑格爾兩千年之多;《孫子兵法》在世界軍事史上的地位十分重要;莊子的語言優(yōu)美、想象力豐富，等等。這些光輝燦爛的文化，都會(huì)使充滿愛國(guó)主義熱情的青年學(xué)生為之一振。

二、從“聽”開始，掌握古今差異

高中生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)很大的問題就是斷不開句子，或者斷錯(cuò)句子，從而導(dǎo)致句意理解上出現(xiàn)偏差。古漢語與現(xiàn)代的白話文在句子構(gòu)成上存在很大區(qū)別，這些區(qū)別不能很好把握便會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。例如“妻子”一詞，在現(xiàn)代漢語中就是指男性的配偶，即“老婆”“太太”“夫人”，而在文言文中“妻子”往往不是一個(gè)詞，而是指“妻”和“子”，即配偶和子女。三國(guó)演義中劉備的“弟兄如手足，妻子如衣服”便是這個(gè)意思。

另外，古漢語中除了通假字之外，還有好多字與現(xiàn)代的讀音不同，讀音不同往往意思不同。學(xué)習(xí)中如不能正確區(qū)分這些讀音，學(xué)習(xí)效果便很難提升。例如“王”，現(xiàn)代漢語中通常讀升調(diào)，而在古漢語中除了平聲之外，有時(shí)讀去聲，《陳涉世家》中的“大楚興，陳勝王”便是讀去聲。錯(cuò)誤的讀法往往會(huì)導(dǎo)致理解上的錯(cuò)誤，不利于文言文學(xué)習(xí)。

解決斷不開句、斷句錯(cuò)誤和讀音不準(zhǔn)的最有效辦法就是“聽”。讓學(xué)生認(rèn)真聽一些閱讀的錄音和教師的朗讀，從中體會(huì)古漢語中語音、語調(diào)和斷句與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

三、熟讀生義，培養(yǎng)語感

語言的學(xué)習(xí)毫無例外地需要多讀，通過多讀、細(xì)讀能夠在讀中掌握文意和感受文言文的美。看懂和聽懂都是別人的，許多時(shí)候只有通過多讀出來，才能夠真正掌握一種語言。高中生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過多讀和跟讀能夠糾正一些錯(cuò)誤，掌握一定的文言文知識(shí)。同時(shí)，通過大聲的朗讀和背誦，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，有了語感后學(xué)習(xí)文言文會(huì)變成學(xué)生的一種樂趣，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)文言文語感對(duì)于考試答題也有很大的幫助。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生選擇一些適合的文言文讀物，并且盡可能地為學(xué)生閱讀做好指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。使學(xué)生敢讀、會(huì)讀，從而培養(yǎng)語感，提高文言文閱讀和解題的能力。

四、夯實(shí)文言知識(shí)基礎(chǔ)

古漢語中有很多的字詞和現(xiàn)代漢語存在不同，這些知識(shí)的掌握是更好地學(xué)習(xí)古漢語的基礎(chǔ)。古今異義的問題如不能解決，閱讀文言文時(shí)就可能出現(xiàn)笑話，甚至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。例如現(xiàn)代漢語中“爽”字是使人感到舒服、愉悅的意思，但是在文言文中卻不一定是這個(gè)意思。“屢試不爽”中的“爽”字就不是愉悅，而是錯(cuò)誤，屢試不爽的意思是多次嘗試而沒有出過錯(cuò)誤的意思;“心照不宣”并沒有什么征兆的意思，如果把其理解成一種不好的感覺那就會(huì)貽笑大方了。

為了幫助學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在多個(gè)方面下功夫。課堂上的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，在教學(xué)中教師要注意精講課文，尤其是那些古今存在區(qū)別的字詞一定要講細(xì)，還可通過提問等方式來督促學(xué)生掌握。另外，通過幫助學(xué)生整理、比較的方式方便學(xué)生掌握也是一個(gè)很重要的方法，還可以通過競(jìng)答等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握。

五、了解背景和常識(shí)，促進(jìn)文章的理解

古今背景的區(qū)別在文章中的體現(xiàn)較為明顯，一些常識(shí)上的變化在文章中也有反映，這些知識(shí)對(duì)于理解文章的意思有著非常重要的作用。例如《鴻門宴》一文中出現(xiàn)了霸王項(xiàng)羽、亞父范增、沛公劉邦等在宴席上的座位問題，關(guān)于這個(gè)問題需要根據(jù)當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽和劉邦的雙方實(shí)力，以及在楚漢時(shí)期座位上體現(xiàn)的尊卑等來理解;學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)需要了解一些關(guān)于唐代官制及服飾的常識(shí)，以及左右何為尊卑的常識(shí)，才能比較容易理解詩人當(dāng)時(shí)的處境和心境。

幫助學(xué)生掌握這些文化常識(shí)，首先教師要多講文化常識(shí)，并且將這些內(nèi)容貫穿于文言文的教學(xué)中，使學(xué)生形成這樣的習(xí)慣。講課中要較多地給學(xué)生介紹作者生平、歷史背景等，利用教師的口述、視頻或圖片的展示等幫助學(xué)生通過間接的方式掌握相關(guān)的歷史文化背景。

教師也可讓學(xué)生課下查閱資料，編排一些小的節(jié)目來實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也使學(xué)生在查閱資料的過程中了解更多的歷史文化知識(shí)，同時(shí)通過表演使印象更加深刻。當(dāng)條件不具備或者時(shí)間較緊迫時(shí)也可以通過分角色朗讀課文的方式進(jìn)行，學(xué)生參與，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用分角色和點(diǎn)評(píng)的方式使學(xué)生更好地體會(huì)文化背景，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的一些錯(cuò)誤。

六、將考點(diǎn)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)應(yīng)試能力

在當(dāng)前的人才選拔體系下，高考仍然是高中教學(xué)的指揮棒。文言文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生解決高考中遇到的問題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，將高考考點(diǎn)貫穿進(jìn)來，同時(shí)將高考的題型和考查方式、答題技巧巧妙地融入平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在掌握了古文，提高了素質(zhì)的同時(shí)，把握高考的動(dòng)向，掌握高考解題的技巧。

為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，作為教師首先要細(xì)讀、精讀教材、大綱和考綱，并且認(rèn)真鉆研歷年的高考題(應(yīng)該不少于五年)。通過對(duì)這些材料的研究，教師首先能夠洞悉高考，把握高考的脈搏，在課堂教學(xué)中將這些細(xì)節(jié)貫穿其中。根據(jù)高考的特點(diǎn)，文言文教學(xué)中教師還要學(xué)會(huì)拓展知識(shí)，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠在正確的閱讀方法和解題方法的指導(dǎo)下去更好地學(xué)習(xí)文言文，從而能夠從容應(yīng)對(duì)考試。

總之，高中文言文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師也是高考必考的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后借助現(xiàn)有的設(shè)備讓學(xué)生多聽、多讀，解決發(fā)音和斷句的問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，并且充分利用當(dāng)前推行的情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。