趙 林

“名言導(dǎo)入法”，即每節(jié)語文課先由一名學(xué)生上臺書寫一條名言，并向大家講解其含義和學(xué)習(xí)心得，然后再轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。此法意在拓寬學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平?！懊詫?dǎo)入法”試行以來，深受學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果?，F(xiàn)將有關(guān)情況簡述如下，以期拋磚引玉。

一、攻難關(guān)，推陳出新

“名言導(dǎo)入法”經(jīng)歷了一個艱難曲折的過程。開始時，我們采用了引題教學(xué)，力求用生動、精當(dāng)?shù)囊}吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種方法雖然教學(xué)效果不錯，但有很大的局限性。引題受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)場景諸因素的制約，不可能每節(jié)語文課都能采用引題教學(xué)。因此，它不能從根本上解決問題。那么，如何從語文課堂教學(xué)的實際出發(fā)，來研究、探索與客觀實際相適應(yīng)的教學(xué)方法呢?我們的思想能否更解放一些，教改的步子能否邁得更大一些，努力掙脫傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)程式的羈絆，擯棄陳舊的語文課堂教學(xué)方法，代之以生動、科學(xué)的教學(xué)方法呢?

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)方法的改革上又邁出了一大步:語文課除了運用引題教學(xué)外，還開展了學(xué)生課前幾分鐘的演講活動。學(xué)生上臺講時事、談見聞、提建議、說心得，在較大范圍內(nèi)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂氣氛空前活躍，改變了以前“老師講學(xué)生聽”的沉悶、僵死的課堂局面，學(xué)生開始成了學(xué)習(xí)的主人。然而，好景不長，課前幾分鐘的演講持續(xù)了一年之后，新問題又出現(xiàn)了:學(xué)生對演講普遍感到厭倦，覺得無話可講，最后就流于形式。怎么辦?正當(dāng)我們“山重水復(fù)疑無路”時，一次到兄弟學(xué)校聽課，那位老教師用名言開篇的教學(xué)方法使我們深受啟發(fā)。名言浩如煙海，為我們語文學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。若能將名言的書寫、講用結(jié)合起來，何愁學(xué)生無話可講呢?于是，我們在之后的語文課上推出了“名言導(dǎo)入法”。

二、抓典型，再接再厲

在試行“名言導(dǎo)入法”的過程中，教師要把握方向，及時排除、解決面臨的各種困難和問題，鼓勵學(xué)生再接再厲，使之不斷深化，向新的高度進軍。

對學(xué)生上臺書寫、講用名言，要堅持鼓勵的原則。一次，一名學(xué)業(yè)中等的學(xué)生的名言講用贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。該生為寫好講稿足足花了六個小時。這種認(rèn)真好學(xué)的精神是極為可貴的，同學(xué)的熱烈掌聲就是對他這次講用成功的最好評價。我們抓住這一典型事例，要求大家以此為榜樣，潛心學(xué)習(xí)，爭取講出新水平、新高度。為了鞏固、擴大戰(zhàn)果，鼓舞斗志，我們還將該生的講稿刊登在校刊上。

在試行“名言導(dǎo)入法”的過程中，有時也會遇到不盡如人意的事情。譬如，一名學(xué)生在黑板上漫不經(jīng)心地寫了“天才出于勤奮”六個大字后，只毫無感情地讀了一下就匆匆地下去了。聯(lián)系到他平時學(xué)習(xí)心不在焉的情況，我們感到這是一種危險的傾向，如果不及時予以妥善解決，任其蔓延下去，可能會導(dǎo)致“名言導(dǎo)入法”的夭折。于是，我們嚴(yán)肅指出:圖輕松是學(xué)習(xí)的大敵，該生這次講用失敗的關(guān)鍵在于他學(xué)習(xí)不太勤奮，要求全班學(xué)生引以為戒，做到學(xué)名言、用名言，按名言辦事，當(dāng)一個勤奮好學(xué)、言行一致的好學(xué)生。

由于不少名言有哲理性，對其深刻含義學(xué)生往往難以把握，難免會出現(xiàn)理解上的失誤。對此，教師必須認(rèn)真予以指正，使學(xué)生學(xué)有所得，這也是很重要的。

三、見成效，一舉多得

幾年來，我們一直堅持在語文課堂教學(xué)中試行“名言導(dǎo)入法”，效果較為顯著，歸納起來，有以下三大好處。

試行“名言導(dǎo)入法”，改變了以前“老師講學(xué)生聽”的沉悶、僵死的課堂局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。不難設(shè)想，如果上課只有教師的教學(xué)積極性，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老是讓教師唱獨角戲，其教學(xué)質(zhì)量和效益就可想而知了。現(xiàn)在，讓學(xué)生上臺書寫、講用名言，不僅將語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，而且有效地促進了教學(xué)相長，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大大提高。因此，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生喜歡上語文課了。

試行“名言導(dǎo)入法”，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀較好地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的講話能力和寫作水平。通過多次的查閱資料、撰寫講稿和上臺演講的鍛煉，培養(yǎng)了一大批能說會寫的學(xué)生，生動活潑的好文章大量涌現(xiàn)。以前，我們曾苦于學(xué)生這方面素質(zhì)太差，好幾次省市競賽只好棄權(quán);現(xiàn)在，我們滿懷信心盼望省市多舉行征文、演講比賽，好讓我們的學(xué)生施展聰明才智。

試行“名言導(dǎo)入法”，豐富了學(xué)生的文化生活，陶冶了學(xué)生的思想情操。豐富的思想內(nèi)容、深刻的生活哲理，是古今中外名人名言的共同特點。因此，學(xué)習(xí)名言，除了能增加學(xué)生的知識外，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)名人的刻苦鉆研、奮發(fā)拼搏的精神和許多寶貴的做人道理。語文課由學(xué)生上臺書寫、講用名言，實質(zhì)上是對學(xué)生進行愛國主義教育和人類精神文明的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)名言中陶冶了情操，提高了覺悟，這完全符合語文學(xué)科德育滲透的原則，它對轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想無疑起著十分重要的作用。

四、上臺階，錦上添花

“名言導(dǎo)入法”試行以來，已給我們的課堂注入了新的活力，受到了學(xué)生的好評和歡迎，取得了可喜的成效。如何進一步努力，克服前進道路中存在的問題，使之日臻完善，上臺階，錦上添花，已是一項十分艱巨的工作。

我們認(rèn)為，要使“名言導(dǎo)入法”不斷深化，必須克服課前階段選用名言的隨意性。要求學(xué)生上臺書寫、講用的名言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，使之成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。只有這樣，才能使名言在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，才能使“名言導(dǎo)入法”永葆青春。

要使“名言導(dǎo)入法”更加完善，必須由學(xué)生參加評論。當(dāng)一個學(xué)生上臺書寫、講用名言后，由其他學(xué)生予以評論，指出其優(yōu)劣。這樣，既可以有效地克服個別學(xué)生不聽不記的不良學(xué)風(fēng)，又可以提高全班學(xué)生的鑒別能力和評論水平，一舉兩得，何樂而不為?

要使“名言導(dǎo)入法”更有成效，必須繼續(xù)辦好語文興趣小組和小報《揚帆》。自去年以來，我們抓了語文興趣小組和小報《揚帆》工作，嘗到了甜頭，為試行“名言導(dǎo)入法”開辟了課外實驗的陣地，課外大練兵，課內(nèi)出成果，二者相互關(guān)聯(lián)，相互促進，形成了語文教學(xué)完整的體系。因此，必須花大力氣，繼續(xù)抓好此項工作，為“名言導(dǎo)入法”的實施提供必要的保證。要使“名言導(dǎo)入法”錦上添花，必須進一步予以總結(jié)推廣。我們認(rèn)為，不論教學(xué)設(shè)施的好壞、班級學(xué)生素質(zhì)的高低，也不論山區(qū)還是海島，更不論年老教師還是初涉教壇的新教師，只要矢志教改，都可以試行“名言導(dǎo)入法”。