劉桂香

（敦化市沙河沿鎮(zhèn)河南學校 ，吉林 敦化 133700）

在英語教學實踐中我們會發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生覺得學習英語枯燥乏味，因而沒有興趣。許多學生不愿學英語，尤其是農村學校的學生英語就更難教，學生們英語基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；又沒有課后輔導班，學生們能夠接觸到的英語學習環(huán)境就是在課堂上。所以，課堂教學效果直接決定著學生的英語成績。教學實踐證明，提高英語課堂教學效果的最有效的方法就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，英語教學實踐中，英語教師應以實施愉快教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，打造高效英語課堂為目標，運用靈活多變的教學方式，積極地為學生們營造出輕松、愉快的學習氛圍，從而激發(fā)出學生對英語課的學習興趣，提高英語課堂的教學效果。

一、運用直觀手段引發(fā)學生的英語學習興趣

在課堂教學中我充分利用日常生活中常見的實物來組織教學。例如，在教學服裝名稱時，可指著不同學生穿的衣服來說出服裝的英文單詞，并讓學生跟著老師讀，進行反復練習，然后進行句型操練。例如：教師先說出一些英文句子，I have a sweater .Wang Yang has a skirt .Liu Ming has a shirt .然后，換成其它服裝名稱的單詞，如：sock , shorts , coat , scarf , hat , pants等等，讓學生練習。學生非常感興趣，所以，他們爭先恐后地搶著回答問題，不僅使學生學會了單詞，而且鞏固了句子，因而效果較好。接著再利用不同顏色的形容詞來描述服裝。如：教師先指著自己的衣服說：This is a red sweater .It isn`t a yellow sweater .The red sweater is mine .Your sweater is blue .然后讓學生進行分組操練。既學會了服裝名稱，又掌握了表示顏色的形容詞的運用，效果非常好。

在學習對人進行外部特征描述的時候，這種教學方法也非常實用。例如，在教學 fat ,thin ,tall ,short等時，可分別找出個子高的、矮的到前面來，然后分別指著他們說：Li Ming is tall .Wang Lin is short, but he is fat .And Li Ming is thin .Well ! What about you ? 學生的積極性馬上被調動起來，他們都躍躍欲試，都想發(fā)表自己的意見。因為這些實物貼近學生的生活，學生特別感興趣，所以，學生掌握的更加牢固。

在學習 be used to 句型時，可以讓學生帶來他們以前的照片，通過和照片比較讓學生說出他們自己現(xiàn)在和以前的變化。教師可以先給出范例：I have curly hair now .But I used to have straight hair .I am thin.But I used to be fat .然后，找出現(xiàn)在和以前相比變化大的學生，讓她站在學生前面 ，讓學生指出她的變化：She has long hair .But she used to have short hair .She is outgoing now .But she used to be quiet .模仿范例讓學生說出他們自己的變化，操練這個句型。之后還可以分成小組，描述其它小組學生的形象變化，鞏固所學句型。由于看到了其他人的變化，學生們特別開心，因而課堂非常活躍，使學生在輕松愉快的氣氛中，既掌握了英語語言知識，又培養(yǎng)了語言技能。

二、創(chuàng)設情境教學激發(fā)學生的學習興趣

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語課堂教學中我經(jīng)常為學生們設計一些游戲，它不僅能分散知識的重點，降低學習的難度；而且能引起學生極大的興趣，使他們樂于參與其中。例如，在學習 Do you want to go to the party ? 時，可以先唱英語歌曲 Happy Birthday!來調動學生的學習氣氛；再把學生分成不同的小組，讓學生設計不同的生日活動。每組事先制作一個生日頭飾，每組選一名學生戴著頭飾在全班同學面前做生日介紹，讓其他小組成員扮演 Party 中的其他角色進行對話。通過活動可以促使學生學習起來既生動活潑，又輕松自由，從而在輕松愉快中學到知識，掌握技能。

在學習八年級上冊,Unit 7 How do you make a banana milk shake ?這單元時，可事先準備好所需要的各種物品。在上課的時候，把這些東西一件一件的拿出來，當學生們看見豆?jié){機時他們非常高興；接著再看到香蕉、蘋果、草莓、酸奶等各種食品時，學生的注意力馬上被吸引過來了。教師一邊進行實際操作，一邊用英語進行講解，同時要求學生記住制作過程。然后讓學生按小組順序到前面進行操作，在小組成員進行操作的同時，必須有一名同學用英語描述出整個制作過程。通過這種活動不僅使學生的動手能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的英語表達能力。再通過分享他們的勝利成果，讓他們自己評出那種是最受歡迎的，學生們特別感興趣，寓教于樂，使學生們在玩中達到了學習英語的目的。

三、開展分組競賽調動學生的學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，而且這一年齡組的學生爭強好勝，具有強烈的競爭意識，因此，分組競賽是最有效的教學方式?？砂寻嗉壍膶W生分成幾個均衡的小組，在課堂上以小組為單位，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，盡力從多個方面來調動學生主動探究的積極性。同時又要注重理論與實踐的結合，以分組導學為中心，多找學生的亮點?？梢赃M行拼讀單詞競賽，正確的加分；問題搶答，看哪組回答問題多；分角色表演；限時朗讀；接力朗讀等多種形式。通過積分方式給學生鼓勵，激發(fā)了學生的答題欲望，使多數(shù)學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，極大地調動了全體學生的學習興趣。它給了學生強烈的信號，要想得分獲勝，需要小組內的合作。使不同水平和具有不同特點的學生在合作中相互促進，共同發(fā)展，增強了學生的合作意識。同時，教師要及時對學生提出的問題作出評價，而且要恰到好處，使學生感受到成功的樂趣，因而對自己充滿了信心，提高了學生學習的主動性。

四、編成英語口訣提高學生的英語學習興趣

學習方法比知識本身更重要，教師不僅要教會學生知識，更重要的是必須教會學生學習的方法。因此，我經(jīng)常編一些口訣來幫助學生記憶，降低學習的難度，增強學習的興趣，使學生學習英語的熱情持續(xù)升溫。例如對初一學生講there be句型的一般疑問句時，可使用：“一調，二變，三問號”的口訣。即把be動詞提前，變成大寫，句尾加問號。教be動詞時可使用“我是am，你是are，is用于他她它。你要問復數(shù)用什么？它們后邊都用 are ”。在教學反義詞的用法時可邊做手勢邊教順口溜：來是“come”，去是“go”，點頭“yes”，搖頭“no”。通過我的努力，不僅使學生掌握了一定的學習方法，更增強了學生的學習興趣，他們能夠主動地去收集一些口訣和順口溜，上課的時候和大家一起分享。增強了學生學習英語的能力。

五、尊重鼓勵學生增強學生的英語學習興趣

初中年齡段的學生，他們的模仿能力特別強，如果他們喜歡這位老師，他們不僅會對這門學科特別感興趣，也一定會想方設法學好這門功課。而且，他們會把這位老師當成他們學習的榜樣或者偶像，會為了她而努力學習，以便將來能夠成為像老師一樣的人。

在教學中教師要經(jīng)常使用表揚，鼓勵的辦法來激發(fā)學生的學習熱情。例如有的學生，其它學科成績不是很好，英語語法知識掌握的也不好，單詞也記不牢，但在朗讀英語課文時非常流利。這時教師就要及時的表揚這樣的學生，并經(jīng)常在課堂上提問他們朗讀，還讓大家向他們學習。所以，“好學生是夸出來的”這句話非常有道理。教師的一言一行，喜、怒、哀、樂都會影響學生的情緒。教師以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生、打消學生對老師的懼怕和隔閡心理；教師更要以自己真摯的情感來引起學生的共鳴，使學生能親其師，而信其道，感到學習英語是件樂事。這時學生學習英語的勁頭就會空前高漲，自信心會大增，師生感情交融和諧，從而產生學習英語的積極情感，維持長久的學習興趣。

教師要努力引發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與教學的全過程，變學生被動學習為主動學習，從而提高學生的英語的能力，提高課堂教學效果。