楊曉鋒

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中并發(fā)揮重要的作用。交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)整合在一起，解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以結(jié)合的矛盾。傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境，教師往往只是演示多媒體課件，對(duì)課件內(nèi)容不能及時(shí)修改，課件演示時(shí)，學(xué)生也不能有效地互動(dòng)參與，雖然教師課前精心準(zhǔn)備，但教學(xué)中仍然存在無法拓展生成性教學(xué)活動(dòng)的遺憾。電子白板多媒體教室環(huán)境下，教師依托于其強(qiáng)大的交互式功能，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的資源整合，豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)，以及課堂記錄總結(jié)反思，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，豐富了課堂，提高了教學(xué)效率。

一、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

利用電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題；教師在課堂上輕松實(shí)現(xiàn)硬筆、毛筆、水彩筆、熒光筆等多種書寫功能的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)更生動(dòng)；可適時(shí)地使用探照燈、放大鏡功能來集中學(xué)生的注意力。在作文指導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行即時(shí)的評(píng)點(diǎn)批改，但以往在呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作時(shí)總覺得操作不便和效果不理想。將學(xué)生的習(xí)作即時(shí)抄在黑板上，時(shí)間上不允許；將學(xué)生的習(xí)作用實(shí)物投影儀進(jìn)行投影，受到作文本大小和投影儀亮度的影響，學(xué)生看起來有點(diǎn)困難。有了交互電子白板后，情況就不一樣了。教師可使用數(shù)碼照相機(jī)即時(shí)拍攝學(xué)生的作文上傳到白板上，就能輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的即時(shí)批注、修改。

二、有效整合各類教學(xué)資源

交互式電子白板具有很強(qiáng)的教學(xué)資源整合功能。在交互式電子白板的工作界面中，不僅可以調(diào)用內(nèi)置的多種教育資源素材，而且還可以調(diào)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的各種教育資源（包括多媒體課件和各種類型的素材等），也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。但這些資源并不是現(xiàn)成的、固定的課件，課程設(shè)計(jì)者們必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案或積件。例如，教師在課前先將教學(xué)內(nèi)容的文本、圖片和視頻資料整合在一起，存放在了電腦內(nèi)，課堂教學(xué)過程中運(yùn)用交互白板對(duì)這些資源廣泛地進(jìn)行調(diào)用，從而為課堂提供了豐富的資源素材。這樣便使課堂教學(xué)過程中的生成性資源得到了充分的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的積極意義。

三、師生雙向互動(dòng)，形成“雙主教學(xué)”模式

在交互式電子白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這時(shí)電子白板不僅僅屬于教師，也屬于學(xué)生。傳統(tǒng)的顯示屏若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和資源（圖片、文字）的移動(dòng)等操作，教師就必須事先將其設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式，而在交互式電子白板中，教師與教學(xué)內(nèi)容間的互動(dòng)可以直接通過手指或白板筆進(jìn)行，輕松地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的移動(dòng)、縮放，也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、修改。學(xué)生與白板間的互動(dòng)使學(xué)生能夠隨心所欲地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，如理、化、生實(shí)驗(yàn)的演示過程。教師對(duì)學(xué)生的演示做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和修改，隨時(shí)對(duì)課件進(jìn)行批注、講解；學(xué)生利用電子白板展示自己的想法，闡述自己的理由，方便地更改屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的及時(shí)性。

四、使課堂教學(xué)過程的記錄、保存成為可能

交互式電子白板還有一個(gè)重要的功能是，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程中即時(shí)產(chǎn)生的過程性教育資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集、加工和運(yùn)用。這個(gè)功能的充分運(yùn)用，可以不斷形成和積累一些課堂教學(xué)過程中生成的鮮活教育資源。以前，隨著下課鈴聲的響起，我們所講授的內(nèi)容、課堂上所有的閃光點(diǎn)都將隨著黑板的擦去而消失，即使我們靠反思記錄下了點(diǎn)滴，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完整的反映我們課堂中的思維過程。交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題，它強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過程記錄下來，方便隨時(shí)回放。例如，學(xué)生可以對(duì)呈現(xiàn)在交互式電子白板上的思考結(jié)果進(jìn)行修改、補(bǔ)充；教師也可以通過點(diǎn)擊頁面隨時(shí)回放前一節(jié)課的授課內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在交互式電子白板上對(duì)課件做的任何編輯，同時(shí)這些寶貴的資料教師還可以課后整理存儲(chǔ)到自己的文件夾中，成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，使教師在后來的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上少走彎路，避免精力的浪費(fèi)。

總之，運(yùn)用交互式電子白板的多媒體教學(xué)模式為課堂教學(xué)改革開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)途徑，它與教學(xué)資源的有機(jī)整合，將大大提高課堂的容量，加快教育教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正交還到學(xué)生的手上。但是交互式電子白板并不能自主優(yōu)化教學(xué)、自動(dòng)解決教學(xué)中的問題，要讓它給課堂教學(xué)的方式、效果和意義帶來革新，還需要課堂設(shè)計(jì)者們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，積極運(yùn)用交互式電子白板課堂教學(xué)模式，開拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有技術(shù)與思想的結(jié)合，才能產(chǎn)生理想的課堂，這將成為課堂教學(xué)研究不斷追求的目標(biāo)。