張志永

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立的見解，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成?，F(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)成為會(huì)合作、會(huì)交流、會(huì)搜集、整理、歸納信息、會(huì)展示自我的“六會(huì)”人才，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。

一、小組合作學(xué)習(xí)易出現(xiàn)的問題

1.小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

有的教師對(duì)分組學(xué)習(xí)只了解皮毛，認(rèn)為同桌、前后位同學(xué)湊在一塊，說說、讀讀、玩玩。只要有這種想法，分組合作學(xué)習(xí)肯定搞不好。當(dāng)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行不下去時(shí)，教師提幾個(gè)問題讓同學(xué)們討論，你說你的，我說我的，還有的同學(xué)利用這個(gè)機(jī)會(huì)東拉西扯，這樣的小組討論不是在明確團(tuán)體目標(biāo)下的群體學(xué)習(xí)行為，而是為了使教學(xué)能夠進(jìn)行下去，完成教師的教學(xué)任務(wù)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。有的教師為了體現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題有無價(jià)值，有無探究性，就把所有的問題都拿來小組合作，課本上能找到答案的有必要討論嗎?

2.缺乏監(jiān)控、放任自流

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，分工不明確，合作效率低，教師缺乏目的性的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控、自由放任的狀態(tài)。

3.學(xué)生的參與度不均衡

其表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了多余人，坐在那里聽，小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外。達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此小組學(xué)習(xí)也是失敗的。

4.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互動(dòng)、互助關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，個(gè)別學(xué)生由于沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考能力差，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)探討過程中，往往沒有主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧小組其他成員是否已明白，就匆匆結(jié)束小組的合作學(xué)習(xí)，因此也達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.科學(xué)分組，做好培訓(xùn)工作

分組好分，過程管理、操作難，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、興趣等方面的差異，為了使他們能最大限度的互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，合作小組不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。教師在分組中有很大的學(xué)問，要兼顧男女生、學(xué)科成績(jī)、興趣愛好等，教師要清楚不是為了分組而分組，教師要向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。組建小組后，教師要逐步、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生與人交往合作的最基本技能，如傾聽、提建議等，要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的愿望。要學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，同學(xué)之間要互相尊重，互相支持、互相鼓勵(lì)，不能讓一名同學(xué)掉隊(duì)，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。要逐步培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感、成就感，小組內(nèi)成員逐漸有明確的職責(zé)，能各司其職，和諧地開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師付出的勞動(dòng)更多了，還要擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解小組的真實(shí)情況、了解組與組之間的關(guān)系如何。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要精心設(shè)計(jì)如何合作學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂合作學(xué)習(xí)是把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程主要組成部分，教師要通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索和對(duì)比中提出問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加深刻。

3.在合作實(shí)踐中，要讓學(xué)生掌握、領(lǐng)悟合作技能

小組與小組成員要有表達(dá)情感的技能，包括用動(dòng)作和語言表達(dá)對(duì)人和事物的喜愛或憤怒，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表示理解，通過其它形式表現(xiàn)小組共同的情感感受等。要有交流思想的技能，如提建議以及對(duì)建議的回答，詢問原因以及提供原因，尋求反饋以及提供反饋，批評(píng)以及對(duì)批評(píng)的回應(yīng)，有禮貌的贊同以及對(duì)不贊同的回應(yīng)，說服他人，總結(jié)提升重要觀點(diǎn)等。以上技能的培養(yǎng)需要任課教師在工作中結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況認(rèn)真操作，不斷創(chuàng)新，認(rèn)知提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把分組教學(xué)真正落到實(shí)處，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。