陳允英

（天津市靜海縣王口中學(xué)，天津 301603）

教育不僅是一門科學(xué)，而且還是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨，潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。在我看來，一個(gè)教師只有先成長為一名優(yōu)秀的好老師，然后才能成為教育家。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中我不斷地摸索前進(jìn)，努力做一個(gè)受學(xué)生尊敬、家長欽佩的好老師，努力成為人民滿意、社會(huì)認(rèn)可的教育家。

一、立德樹人：努力成為一名優(yōu)秀教師

立德樹人是教育的根本任務(wù)。一名優(yōu)秀的教師不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，更重要的是為人師表，以興奮的情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生成人成才。

（一）相信學(xué)生，鞭策學(xué)生

當(dāng)孩子的生命航船剛剛啟航時(shí)，教師及時(shí)地鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，就如同給這只航船增添了動(dòng)力。只要教師堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，學(xué)生便會(huì)從教師的愛中獲得一份信心和力量，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。

著名的化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課都不及格。當(dāng)時(shí)，老師們普遍認(rèn)為這樣的學(xué)生將來必定一事無成。校長甚至要求家長將瓦拉赫帶回家中，可惟獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做實(shí)驗(yàn)時(shí)非常細(xì)心，他具備研究化學(xué)的潛質(zhì)。于是，在這位化學(xué)老師的鼓勵(lì)下，瓦拉赫樹立起這樣一個(gè)信念：“只要我努力，就會(huì)成為化學(xué)家。”在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的潛能得到充分的發(fā)揮，并最終成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。在接受采訪時(shí)，他激動(dòng)地說：“首先我應(yīng)該感謝我的化學(xué)老師，他使我堅(jiān)信：我就是未來的化學(xué)家，也正是這種信念，激勵(lì)著我一步一步走向成功！”試想，如果沒有這位化學(xué)老師的信任與鼓勵(lì)，也就不可能有瓦拉赫這位舉世聞名的化學(xué)家。所以，作為一名“好老師”就是要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要相信他們，給他們以鼓勵(lì)與鞭策，讓學(xué)生對(duì)自己的人生充滿希望，對(duì)自己的未來充滿憧憬。

（二）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

對(duì)教師來說，尊重學(xué)生非常重要，也非常不容易。因?yàn)?，學(xué)生作為受教育者長期以來一直處于弱勢(shì)地位。所以，教師要尊重學(xué)生，必須真正把孩子看作是有獨(dú)立人格的個(gè)體，既要尊重成績(jī)好的孩子，也要尊重那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及外貌不太好的孩子。教師既要保持教育的威嚴(yán)，更應(yīng)照顧學(xué)生的尊嚴(yán)，要真正地理解學(xué)生，尊重學(xué)生的問題?；仡櫸覀兊臍v史，無論是2500年前的孔子，還是近代的陶行知，無論是現(xiàn)在國內(nèi)的很多優(yōu)秀教師，還是國際上的很多名師，都在這個(gè)問題上有打動(dòng)人心的偉大創(chuàng)造。他們既尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的展現(xiàn)，又保持了教師的威嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)了教育的引導(dǎo)意義。只有這樣，學(xué)生才能真正接受平等的教育機(jī)會(huì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中朝著正確的方向前行。

此外，教師要用發(fā)展的眼光看待問題。教師不僅要關(guān)心知識(shí)的傳授、教材的分析以及練習(xí)方法的改革，還應(yīng)該考慮社會(huì)真正需要什么樣的人才，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生的精神成長和發(fā)展，積極建構(gòu)一種新型的師生關(guān)系——由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成一種理解型的師生關(guān)系。在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生共同成長，共同發(fā)展。

二、砥志礪行:追尋教育家的方向

（一）甘于奉獻(xiàn)，敬業(yè)樂業(yè)

教師要有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。古人把教師比喻成“蠟燭”，像蠟燭一樣化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。也有人把教師比喻成“綠葉”，因?yàn)樗龝r(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?？晌腋敢獍呀處煴扔鞒伞瓣柟狻?，每天以陽光的精神進(jìn)入教室，帶給學(xué)生快樂，送給學(xué)生光明。教學(xué)是一種精神勞動(dòng)，精神產(chǎn)品的價(jià)值無法用金錢來衡量。愛崗敬業(yè)的精神，實(shí)際上就是為學(xué)生服務(wù)精神的具體表現(xiàn)，是工作永恒動(dòng)力的源泉。為學(xué)生服務(wù)，就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，真正了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教師，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平及其接受能力，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要。

（二）積極進(jìn)取，重視在教中學(xué)

教師要有一顆求知的心，堅(jiān)持專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要研究教學(xué)藝術(shù)，向課堂要成績(jī)，向教學(xué)手段要成績(jī)。在教學(xué)的同時(shí)，教師要重視教育教學(xué)研究，多參加教研活動(dòng)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐。教師要做到邊教學(xué)邊研究，在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，既教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生技能。除此之外，教師還要重視在教學(xué)過程中的自覺反思，要堅(jiān)持對(duì)講一節(jié)課的反思，對(duì)聽一節(jié)課的反思，對(duì)一個(gè)階段的反思……在反思的過程中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)及不足，真正做到教學(xué)相長。

（三）以身作則，為人師表

教師的言談舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。教師要以美好的心靈去教育每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生儀表端正，服裝整潔，那么教師自己就應(yīng)做到服裝整潔，不穿拖鞋上課；要求學(xué)生語言文明、親切，教師在學(xué)生面前就不能講粗話；要求學(xué)生不遲到，教師就要提前到教室門口等待。只有教師做到言傳身教，以身作則，才能給學(xué)生作出表率，使學(xué)生信服。久而久之，學(xué)生也會(huì)自覺按教師的要求去做。教師的一言一行常常被學(xué)生看作是示范。因此，教師的每一言、每一行都要給孩子們樹立一個(gè)良好的榜樣。

總之，教育家離我們并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)教師心目中都有一個(gè)教育家。只要我們堅(jiān)持心中永恒不變的追求，堅(jiān)定社會(huì)主義教育方針，堅(jiān)守教師職業(yè)道德，突出因材施教、知行統(tǒng)一與學(xué)思結(jié)合，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生成長的教育教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都會(huì)健康成長，都會(huì)成為有用之才。這樣，教育家的夢(mèng)想或許也就實(shí)現(xiàn)了。