宋治國

(山西工商學院商學院，山西太原030006)

一、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的基本認識

應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的把握和認識，既涉及到對高等教育本質(zhì)的理解，同時也涉及到對民辦高等教育發(fā)展趨勢的認知。

(一)注重培養(yǎng)學生的科學探究精神是民辦高等教育的本質(zhì)要求

高等教育的實質(zhì)在于引導和激發(fā)學生對科學進行廣泛的研究和探索，把教學與研究在民辦高等教育機構(gòu)中進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，民辦高校應在“教”和“研”上都應有所為。既要講教學，同時也要講研究;既要抓理論基礎(chǔ)知識的學習與研討，也要抓科學技術(shù)的實踐應用。作為“應用型民辦本科院校”，自然側(cè)重于“教學”，側(cè)重于“科學技術(shù)的實踐應用”，這是應用型民辦本科教育與以往的專科教育最本質(zhì)的區(qū)別[1]。

(二)民辦高等教育的發(fā)展模式應當重視應用型、技能型人才的培養(yǎng)

目前看來，我國高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出此類發(fā)展模式，即所有高等教育向兩極分化，一是“研究型教育”，另外則把“應用型教育”明確為高校自身發(fā)展的方向，此類院校數(shù)量眾多，同時特色鮮明，其辦學宗旨尤其是專業(yè)特色、課程安排具有較好的社會適應性、行業(yè)針對性和市場競爭性，并且這類高校有相當一部分屬于民辦本科的地方院校，為當?shù)鼗蛐袠I(yè)提供大批急需的應用型、行業(yè)特色的技能型人才需求[2]。

二、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標存在的問題

(一)人才培養(yǎng)模式落后

目前我國民辦高等教育在某種程度上還沿用了的過去傳統(tǒng)的教育模式，這種模式與目前改革發(fā)展的要求不協(xié)調(diào)，具有一定的滯后性，不符合時代發(fā)展的要求。其中，課程體系基本上沿用傳統(tǒng)的以理論為中心的體系模式;而教學模式仍是以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)講授做法。這種落后的模式造成高校教育與企業(yè)用人之間脫節(jié)、教師授課與學生受教之間脫節(jié)的后果。

(二)人才培養(yǎng)特色不足

就現(xiàn)實情況來看，多數(shù)民辦本科院校在專業(yè)設置、教材的選擇和使用、教學方法和手段，以及課程的設置和管理等方面都與普通本科教育無明顯差別，甚至沿用傳統(tǒng)的教育模式。這種現(xiàn)象導致民辦本科院校在市場競爭中無法建立自身發(fā)展的獨特優(yōu)勢，更無法將民辦高校辦學靈活的優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到特色專業(yè)教育上來。

(三)人才培養(yǎng)經(jīng)費欠缺

民辦院校教育經(jīng)費受限一直是困擾民辦院校發(fā)展的主要原因，民辦院校的教育經(jīng)費通常是通過自籌的方式完成，這既影響了基礎(chǔ)設施設備的建設與完善，同時也制約了教育師資的培養(yǎng)與提高，特別是影響了實訓基地的完善和特色課程的建設。

(四)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不佳

這里所談到的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要是指師資結(jié)構(gòu)狀況。民辦本科院校中的教師一部分是專任教師，有較強的實踐操作能力和扎實的專業(yè)理論知識，但大多年齡偏大，知識老化;還有一部分是專職教師，主要是近幾年畢業(yè)的本科生和研究生，他們理論研究水平較高，但實踐操作能力和教學經(jīng)驗不足，無法對學生進行實踐性的指導與講授;另外，部分教師甚至不了解企業(yè)的實際情況，很難適應校企合作、工學結(jié)合的教學模式。

三、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建

民辦本科高校作為新建地方本科院校，應當把應用技能型人才定位為具體的培養(yǎng)目標，而應用型技能人才既要具備一定的實踐能力，同時要體現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)。應用技能型人才與研究型人才相比，前者更強調(diào)解決問題，特別是解決當前地方經(jīng)濟中存在的實際問題的能力，這種能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，也包括應用和實踐的技能掌握。因此，新建地方民辦本科院校要達到應用技能型人才培養(yǎng)的目標，應從以下幾方面著手:

(一)進一步完善和修訂人才培養(yǎng)方案，加快課程體系改革

完成培養(yǎng)應用技能型人才培養(yǎng)的總體目標，就是要調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從而達到與社會對接、與就業(yè)結(jié)合的實際需要，以便進一步明確人才培養(yǎng)目標，也只有這樣才能在教學實踐中圍繞培養(yǎng)目標得以有效貫徹落實。

構(gòu)建應用技能型人才培養(yǎng)目標的重中之重就是要進行課程體系的改革、教學大綱的修訂、教學內(nèi)容的更新和調(diào)整。既要兼顧基礎(chǔ)課、選修課和實踐課的比例要求，達到課程體系的合理性;同時要加強專業(yè)課程的優(yōu)化，增加原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實訓教學、案例教學課時[3]。

(二)強化實踐教學，完善教學設施設備

強化實踐教學的根本目的就是要全面提高學生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在明確應用技能型人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，加大實踐教學力度，重視案例教學、項目驅(qū)動教學、情景模擬等方面的教學實踐內(nèi)容，從而提高學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠運用到專業(yè)實踐中，使知識水平的提高成為培養(yǎng)實踐應用能力的基礎(chǔ)[4]。那么作為地方民辦本科院校，學校要完善教學設備設施，加快專業(yè)實驗室建設，通過校企合作加大實訓、實習基地建設的投資力度，使得實踐教學與理論教學有機結(jié)合，構(gòu)成相對完整合理的教學活動全過程，形成前后連貫、切實可行的教學體系。

(三)強化師資隊伍，提高教學質(zhì)量

構(gòu)建應用技能型人才培養(yǎng)目標的一個重要條件就是師資隊伍的素質(zhì)和質(zhì)量。作為為地方經(jīng)濟輸送合格的應用技能型人才的培養(yǎng)基地，地方民辦本科高校的教師不僅能夠于給學生傳授學科理論和專業(yè)知識，同時應當具備理論聯(lián)系實際的能力去解決實際問題，達到“雙師型”教師的要求，否則那就很難培養(yǎng)出具有實踐能力的應用技能型人才。結(jié)合民辦院校的辦學特色，強化師資隊伍應從以下幾方面入手:

1.減少教師的流失率

民辦高校教師主要由兩部分組成:專職教師(主要是青年教師)和從高校聘請的專任教師。民辦高校教師隊伍的流動相大，不穩(wěn)定性依然存在，導致教師隊伍穩(wěn)定性差，流失率高，所以建立高校自身相對穩(wěn)定專職教師隊伍。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)合理化

當前民辦高校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，突出表現(xiàn)在師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)上，所以我們應該從年輕的專職教師中有重點地培養(yǎng)一批中青年骨干教師來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

3.健全教師管理制度

民辦院校特別是民本本科院校在其發(fā)展歷程中，逐漸認識到了教師隊伍建設的重要性，但在教師隊伍管理上存在著與之不協(xié)調(diào)制度規(guī)定，作為民辦院校要想吸收諸多優(yōu)秀的教師就必須完善教師管理制度，這也是優(yōu)化教師隊伍的必經(jīng)之路[5]。

綜上所述，地方本科院校已經(jīng)清楚地認識到向主要面向區(qū)域和行業(yè)的應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善和高等教育的重大結(jié)構(gòu)調(diào)整，而且直接關(guān)系到中國經(jīng)濟能否實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，直接關(guān)系到數(shù)以百萬計學生的切身利益。因此，要在利用民辦院校自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實施人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新以及課程體系的改革，使學生在學習和掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，真正做到實際應用技能的提高。

[1]劉妍妍，劉云榮.關(guān)于加強精品課程建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(11).

[2]徐曉媛，史代敏.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與思考[J].國家教育行政學院學報，2011(4).

[3]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011(5).

[4]蔣衛(wèi)國，徐凱.國外產(chǎn)學研合作教育的主要模式與啟示[J].管理觀察，2010(4).

[5]覃利.關(guān)于地方高校本科段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考[J].文教資料，2011(28).