◆章薇薇

(浙江湖州師院附屬小學教育集團余家漾校區(qū))

在我們的日常生活中，語文無處不在。一本薄薄的小學語文課本，其內(nèi)容卻是何其有限。教師要充分利用課內(nèi)學習資源，舉一反三，才能讓小學生的語文能力與素養(yǎng)得到提高。在新課程背景下，筆者所在學校開展了“以練導學”的閱讀教學模式改革，著眼于發(fā)展學生言語能力，力求以語言練習帶動內(nèi)容學習，在豐富多彩的言語實踐中，實現(xiàn)言意兼得。

一、找準切入口，確定有效的課堂練習內(nèi)容

1.合理取舍，從課文中尋找課堂練習的生長點

教師設(shè)計課堂練習設(shè)計時，要緊密結(jié)合課文，把握本課知識的重難點，對練習目的做到心中有數(shù);要突出本課重點內(nèi)容，避免“眉毛胡子一把抓”式的面面俱到，從而達到鞏固新知識的訓練目的。課堂練習的內(nèi)容要求能夠反映學生在自主學習中理解或基本能掌握的部分，即學生在自學中的“疑難雜癥”。對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不再重復。

例如，《西門豹》課堂練習設(shè)計。

老師講:魏王派人送來了信，問西門豹鄴的情況。你們能不能替西門豹寫一封回信給魏王呢。

老師出示:回稟大王，臣剛到鄴縣，見此地田地荒蕪、人煙稀少，調(diào)查后得知:真正的主謀是( )，受害人是( )，漳河的真實情況是( )，而老百姓卻以為是( )。

這個練習的設(shè)計要求學生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容進細化分析，并用自己的語言進行描述，以期達成梳理文章脈絡的目的。

例如，《檢閱》課堂練習設(shè)計:

A.勸他不去? 勸他不去!

B.要不把他放在隊尾? 他放在隊尾!

C.再不就把他藏在隊伍中間 就把他藏在隊伍中間吧!

老師:左邊三句的標點是什么?右邊三句是什么?

老師:請兩個同學來讀。一個讀問句，一個讀感嘆句，一句一句對比著讀。大家體會一下，在這里哪種標點更能體現(xiàn)當時隊員們?yōu)殡y的心情?

這個練習的設(shè)計主要是通過課內(nèi)朗讀練習的設(shè)計，讓孩子通過變換標點的方式進行朗讀訓練，從而達成體會不同標點對文本表達的意思的精準領(lǐng)會。

2.變換形式，提升學生參與練習的興奮感

課堂練習力求題目新穎，輔之以小組討論的方式開展課堂練習，可以激發(fā)學生參與課堂練習的興趣。學生的學習活動是一種復雜活動，它既受教師教的影響，也受學生學的影響。在進行課堂練習的指導時，教師提倡學生合作學習，取長補短。引導學生對學習中遇到的問題進行小組討論，尋找解決策略，還可以培養(yǎng)學生的合作精神。在發(fā)言表達，在傾聽中思考，在評價中反思，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高。

例如，《女媧補天》練習設(shè)計:

老師:請同學們創(chuàng)編一個神話。神力無邊的女媧會怎么求雨、造船的呢?發(fā)揮你豐富的想象，編一個神話小故事，寫完后，跟小組內(nèi)同學互相交流一下，看誰寫得最神奇。

以上設(shè)計，題目新穎，大大激發(fā)了學生的參與熱情，訓練效果良好。

3.分層設(shè)計，體現(xiàn)課堂練習內(nèi)容難易的層次性

維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是知識遷移中的特殊現(xiàn)象，他認為學生在原有知識水平基礎(chǔ)上，通過進一步的創(chuàng)造和發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識。學生創(chuàng)造和發(fā)揮原有知識的過程，就是“最近發(fā)展區(qū)”。這一理論對語文課堂練習活動有一定的啟示。語文課堂練習正是體現(xiàn)這樣一個創(chuàng)造性的過程。

例如，學習《景陽岡》一文，可以讓學生選擇做:

A.為武松寫一份求職簡歷。

B.模仿說書的樣子講講武松如何赤手空拳打死老虎的。

課堂練習的設(shè)計難度要適當，強度要適量。鼓勵學生自由選擇其中一題進行練習，以檢測自己本節(jié)課內(nèi)習得的知識與技能。

二、立足文本，創(chuàng)生新意，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

挖掘文本中豐富多采的練習內(nèi)容，也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要立足點。教師所創(chuàng)生的課堂練習的內(nèi)容越新穎，越能激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣。

例如，《媽媽的賬單》課堂練習設(shè)計:

A.兒子的賬單=母親欠兒子款項

把掛號件送往郵局( )芬尼，在花園幫助大人干活( )芬尼。

B.媽媽的賬單=兒子欠母親款項

兒子十年的吃喝( )芬尼，兒子生病時媽媽對他的護理( )芬尼。

老師:讀讀課文，請同學們在上面2份賬單的空格內(nèi)填上具體數(shù)字。

多有意思的“賬單”對比啊!教師通過課堂練習的形式讓學生在練習中去發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題走進課文里去探究學習。尤其是象《媽媽的賬單》這樣的略讀課文，有效發(fā)掘了課堂練習內(nèi)容，真正發(fā)揮了“以練導學”的優(yōu)勢。

三、多樣評價，鼓勵為主，激發(fā)學生語文學習興趣

在課堂練習中，對學生的評價方式要多樣化，做法是:學生完成練習后，教師只評價正確不正確、全面不全面;對學生出錯的地方，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并改正，對“片面的、殘缺的”教師進行補充說明。

例如，《桃花心木》課堂練習設(shè)計:

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

教師:讀上面句子，回答下面問題。

A.樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?

B.聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。

C.為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”?聯(lián)系實際寫寫你的體會。

A題引導學生通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。B題引導學生聯(lián)系生活實際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風雨的事例。經(jīng)過A題和B題的兩相對比，最后歸納到C題的問題上時，學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，必須通過自己親自去實踐，去拼搏。通過以上3題的聯(lián)系，學生才會真正感知“尊重”“珍惜”等情感，體驗到奮斗的艱難。教師在評價學生回答時，可以肯定學生明白了做人的道理的認知，也鼓勵孩子從另一面去理解句子含義。學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受到了教育。

總之，精心設(shè)計課堂練習內(nèi)容的，在語文課堂教學過程中，貫徹“以練導學、有效教學”的指導思想，既可以提升小學生學習語文的興趣，還能夠潛移默化地提高孩子的人文素養(yǎng)。

［1］鄒渭燦.依文而設(shè)隨學而練 讓課堂練習更高效.小學教學研究，2011，(14):32.

［2］王生燕.淺談“探究性學習”在數(shù)學教學中的實施策略.中國校外教育，2010，(19):62.