杜 瑞

在日常生活中，朋友之間要“重感情”，筆者覺得在語文教學中，同樣也要“重感情”?，F(xiàn)就在高中語文教學中“感情”的應(yīng)用談以下幾點感悟：

要讀懂作者的“感情”，把握其特定環(huán)境 如李白的《夢游天姥吟留別》一詩中描繪的夢境真是詩人做的“夢”嗎？為何夢醒卻發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的吶喊？李白早年就有濟世的抱負，但不屑于經(jīng)由科舉登上仕途，而希望由布衣一躍而為卿相。因此他漫游全國各地，結(jié)交名流，廣造聲譽。唐玄宗天寶元年（742年）經(jīng)朋友道士吳筠的推薦，唐玄宗召李白到長安。李白對這次長安之行抱有很大的希望，曾吟道“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這正如《夢游天姥吟留別》中所寫的“一夜飛度鏡湖月”。他初到長安也曾有過短暫的得意，如詩中所云“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞”，置身長安皇宮，他直步青云，前途似乎一片光明。但他一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，連玄宗也對他不滿。天寶三年，他受到權(quán)貴的排擠，被賜金放還。正如詩中所道“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。而他心中的理想社會卻是那“日月照耀金銀臺”“仙之人兮列如麻”的仙境，而此境只能在夢中出現(xiàn)，現(xiàn)實與之的反差使詩人只能“恍驚起而長嗟”。至此，我們也明白了詩尾“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的吶喊也就成為必然。杜甫在《登高》中也有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的恢宏氣概，千古一絕?？伞奥淠尽薄笆捠挕倍拢沂恰盁o邊”，給讀者展現(xiàn)了一幅漫山遍野秋風掃落葉的衰敗之景，暗示時節(jié)已是秋季，一年將盡，從而生發(fā)時光易逝，老之已至，壯志未酬之感。此時面對“無盡”滾滾東逝的長江水，詩人更生浩瀚的歷史長河淘盡了多少英雄豪杰，而己壯志難酬之感，這傷感猶如此水般綿長難盡。

要理解文中關(guān)鍵人物的“感情” 如《林教頭風雪山神廟》中整個故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)了林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力地突出了“逼上梁山”的主題思想。林沖剛?cè)ゲ萘蠄鰰r“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”，此時主人公的人生遭遇又何嘗不是嚴冬，無端受陷內(nèi)心又何嘗不冷？在妻子被調(diào)戲時，林沖怒氣勃發(fā)，只是“不怕官只怕管”的心理讓他的手“先自軟了”，期間的屈辱難堪已在他內(nèi)心埋下憤怒的火種。遭朋友背叛陷害，誤入白虎堂，遇險野豬林，已經(jīng)讓這火種萌芽發(fā)展。而后來草料場內(nèi)烈火沖天，正當林沖驚疑而起要去救火時，聽到了陸謙等三人在廟門外吐露了他們的全部陰謀，內(nèi)心早已積蓄的怒火頓時從林沖心頭熊熊燃起。草料場的大火，燒滅了林沖的幻想，點燃了忍無可忍無須再忍唯有爆發(fā)的導(dǎo)火索。此時此刻，天空中北風怒號，紛飛的大雪為英雄的無奈狂舞；草料場大火漫天，響聲必必剝剝，為在生死間穿梭的英雄吟唱悲歌；林沖的胸中，則怒火沖天殺氣騰騰，他迎著北風映著烈火，痛快淋漓地斗殺三個潑賊；北風、飛雪、大火、鮮血，有力地烘托了林沖胸中的憤怒；一時間，風助火勢，火增人威，匯成了一個快意恩仇的戲劇高潮。在這生死較量，雪火對決的時刻，“雪”既是自然界的雪，也是要毀了林沖政治清白的“風雪”，更是“報仇雪恨”“一雪前恥”中的“雪”；“火”既是草料場里的大火，也是政治陰謀中的“邪惡之火”，更是林沖心中的“熊熊大火”。此時此刻，悲憤交織雪火共舞，誰不為豹子頭感到痛心？

老師要與學生的“情感”共鳴 運用“情感”正確引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生學習的興趣和生活的樂趣。如我們在閱讀《囚綠記》時，由常春藤的“固執(zhí)”還可想到文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”那執(zhí)著的愛國精神；由“我”與常青藤之間的友誼讓同學聯(lián)想人間真摯的友情；由“它的尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”喻示我們應(yīng)放飛生命的自由；由“我從破碎的窗口促出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密”去喻示“愛的自私與無意間帶來的傷害”，從而教育學生要像這常青藤一樣自由向上，堅韌不拔，又要珍愛生命，保護綠色環(huán)境，更要珍愛同學間真摯的友情。在教完《邊城》時，在學生被課文思想內(nèi)容深深感動的時候，可以趁機讓學生模仿沈從文的手法寫寫家鄉(xiāng)的一個節(jié)日，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。我們知道，“興趣”是學生學習最好的老師，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！笨梢姟爸馗星椤钡慕逃桥囵B(yǎng)學生學習興趣的非常有效的一種途徑。一個優(yōu)秀的語文老師除了在日常生活上給學生以足夠的關(guān)愛外，還應(yīng)該在教學中充分運用情感去感化學生，使學生對生活充滿信心，對學習提高興趣。

總之，我們就像對待朋友一樣對待我們要學習的作品，像對待朋友一樣對待我們的親愛的同學，只有這樣，才能真正掌握作品的內(nèi)涵，才能讓學生真正認識到學習的重要性。我們在學習和教學中只有多付出 “感情”，才能和作者和文中人物成為“好朋友”，讓作品真正為我所用。