文 魏 佳

南昌高新區(qū)是南昌市的新城區(qū)，全區(qū)教育資源從人才總量來(lái)看，基本能滿足教育教學(xué)的需要，但從教育人才質(zhì)量來(lái)看，還有一定不足。教師整體專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平。為引領(lǐng)新教師快速成長(zhǎng)，使新教師盡快成為教育教學(xué)工作的主力軍，解決制約新城區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，南昌高新區(qū)教研室采取多種措施加強(qiáng)新教師培養(yǎng)工作，提高新教師素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、抓好新教師崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是新教師踏上講臺(tái)前的“武裝訓(xùn)練”，也是新教師專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以只要在這一時(shí)期對(duì)新教師加以必要的引導(dǎo)和幫助，將達(dá)到事半功倍的效果。

南昌高新區(qū)教研室舉辦了新錄用教師試用期培訓(xùn)班，共有5期，采取“集中—分散—集中”的方式進(jìn)行。在首次集中培訓(xùn)活動(dòng)中，教研室共邀請(qǐng)了7名省、市級(jí)專家、名師到我區(qū)作“如何上好一堂課”等專題講座，主要對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)道德、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)、班主任工作、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)法等方面的培訓(xùn)，以師德培訓(xùn)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)培訓(xùn)為突破口，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，體現(xiàn)針對(duì)性、綜合性和時(shí)效性，讓新教師更快進(jìn)入工作角色。

在分散培訓(xùn)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立南昌高新區(qū)教研室QQ群，在群里組織了三次集體電子備課。集體備課時(shí)由中心教研組成員主備，新教師可以隨時(shí)提出問(wèn)題及自己的想法，通過(guò)參與教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程讓新教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，從而熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)。教研群中共享了區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽的錄像等，教師可以無(wú)限制地下載學(xué)習(xí)，并將自己對(duì)課程的理解、改進(jìn)建議等發(fā)到QQ群中，與同行研討交流。這種研修與現(xiàn)場(chǎng)觀摩有相似之處，但又有別于現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討。其優(yōu)勢(shì)在于對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)可以反復(fù)觀看、慢放或定格。教師還可以把自己在教學(xué)中遇到的困惑、心得體會(huì)發(fā)到QQ群中，與全區(qū)的同行在論壇中交流，分析問(wèn)題，研討對(duì)策并達(dá)成共識(shí)。

在第三期集中培訓(xùn)過(guò)程中，教研室組織教師觀看區(qū)級(jí)“崛起杯”教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)n錄像，并請(qǐng)各位新教師寫(xiě)下自己對(duì)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及效果評(píng)價(jià)等方面的認(rèn)識(shí)，將前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

除了建立南昌高新區(qū)教研室QQ群、各學(xué)科研討群之外，教研員還開(kāi)通了學(xué)科博客，如“博士佳的數(shù)學(xué)教育博客”(http：//blog.sina.com.cn/djweijia)，并鼓勵(lì)教師在教育網(wǎng)站上注冊(cè)、開(kāi)博客，記錄教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)或教后反思和體會(huì)，進(jìn)而激勵(lì)自己的創(chuàng)作熱情，提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變。新教師還可以得到專家、同行的指點(diǎn)，與他們交流和分享經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。

二、培育適合新教師專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤

(1)用人之長(zhǎng)。由于缺乏師資力量，學(xué)校時(shí)常考慮到工作的需要“因事用人”，也就是按學(xué)校工作的需要給新教師安排任務(wù)。新教師因此產(chǎn)生一些困惑，如果處理不好，將出現(xiàn)較多問(wèn)題。新教師剛走上工作崗位，存在不少學(xué)習(xí)方面的困難，如果能因才施用，新教師就可以減少工作壓力，有更多的精力和時(shí)間鉆研本職工作。

(2)內(nèi)外因相結(jié)合，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)。教研室制定文件，要求各學(xué)校開(kāi)展“青藍(lán)工程”——師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幫助新教師聯(lián)系一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，明確師徒各自職責(zé)。要求各校制定教學(xué)指導(dǎo)和常規(guī)抽查，期中、期末對(duì)結(jié)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等具體措施，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，老教師幫助新教師從理論中走出來(lái)，提升他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。

(3)“三點(diǎn)一線”提供舞臺(tái)。南昌高新區(qū)教研室將教研分為三點(diǎn)：區(qū)級(jí)、片級(jí)、校級(jí)，三級(jí)教研工作可以由一條主線串聯(lián)而成——由教研室組織的區(qū)級(jí)教研活動(dòng)分散到四個(gè)片區(qū)，再由各片區(qū)分劃到下屬的學(xué)校。積極組織開(kāi)展片區(qū)學(xué)校校際交流活動(dòng)，互派骨干教師送課研討，共同制定每學(xué)期的成長(zhǎng)計(jì)劃，定期指導(dǎo)備課、教學(xué)，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，使新教師學(xué)習(xí)有導(dǎo)師，練功有課堂。教研室要求學(xué)校為新教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)新教師參加各級(jí)各類的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和展示自己的能力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找到不足，不斷進(jìn)步。

三、對(duì)新教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

教研室收集了各校新教師的情況，并且建立了教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)體系，與各校同步建立教師個(gè)人發(fā)展檔案。檔案中記錄每位教師的個(gè)性化教育教學(xué)風(fēng)格，盡可能體現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要求新教師及時(shí)收集在校級(jí)、片級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等各種教育教學(xué)活動(dòng)中的材料，并且每學(xué)期及時(shí)總結(jié)、分析，以反映教師個(gè)人的學(xué)習(xí)情況與收獲。教研室每學(xué)期對(duì)各校的教師個(gè)人發(fā)展檔案進(jìn)行檢查，并對(duì)檔案的利用情況進(jìn)行評(píng)比和考核，使其對(duì)新教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮實(shí)效作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，要注重引導(dǎo)他們把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師就會(huì)由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型教師，這樣，教師的專業(yè)成長(zhǎng)指日可待。

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社,2001.

[2]余文森.論以校為本的教學(xué)研究[J].教育研究,2003(4)：53-58

[3]張行濤,郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2003.

[4]荀淵.推進(jìn)教師教育改革,提升教師專業(yè)化水平[J].教師教育研究,2004(5)：13-16.