陳曉鴿，劉保福

(1.河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191;2.平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467001)

高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職人才培養(yǎng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要手段。通過(guò)完成某一課題的設(shè)計(jì)與答辯工作，可進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生處理工程技術(shù)問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本的工程設(shè)計(jì)或科研方法，受到初步的工程技術(shù)訓(xùn)練，為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展(如晉升工程師或技師)奠定基礎(chǔ)，并可綜合衡量教學(xué)質(zhì)量，以利于提高教學(xué)管理水平。因此，必須高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作，切實(shí)提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題

隨著高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著質(zhì)量滑坡現(xiàn)象或潛在的危險(xiǎn)。結(jié)合自己多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查分析和歸納總結(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:

一是重視程度不夠，缺少約束機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于日常課堂教學(xué)，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無(wú)形中放松了對(duì)自己的要求?？紤]到當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大，畢業(yè)生又要忙于求職或?qū)Ｉ?，因此，不能正確對(duì)待并全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。在缺少有效的過(guò)程監(jiān)管和目標(biāo)約束機(jī)制下，師生雙方的職責(zé)就難以履行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就難以保證。

二是教學(xué)模式單一，指導(dǎo)方式欠妥。高職多沿襲本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，采取以“學(xué)生為主，老師為輔”的指導(dǎo)原則。學(xué)生按照設(shè)計(jì)大綱總體要求，自己掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度，主動(dòng)收集設(shè)計(jì)素材、查閱資料并獨(dú)立完成設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，老師對(duì)設(shè)計(jì)成果一般僅提出修改意見(jiàn)。這種本科式教學(xué)模式，指導(dǎo)教師不能針對(duì)高職生自身特點(diǎn)，及時(shí)改變指導(dǎo)思路和指導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)和解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題。

三是指導(dǎo)教師數(shù)量不足，指導(dǎo)力度不夠。高職院校普遍存在生師比偏高，指導(dǎo)教師數(shù)量不足，而新引進(jìn)的青年教師大多存在科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、社會(huì)實(shí)踐背景欠缺等問(wèn)題，從而不能很好地從工程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)力度明顯不夠，指導(dǎo)質(zhì)量還有待提高。

四是現(xiàn)場(chǎng)資料難求，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于每年畢業(yè)生人數(shù)較多，分散安排畢業(yè)實(shí)習(xí)難度較大，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，收集設(shè)計(jì)素材，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。大多學(xué)生在自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和收集素材時(shí)遇到困難，當(dāng)收集不到足夠的設(shè)計(jì)素材時(shí)，轉(zhuǎn)而求助于往屆畢業(yè)生或百度文庫(kù)，照搬照抄或直接下載，造成千篇一律，雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、改革目標(biāo)

第一，完善管理制度，建立約束機(jī)制。建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，對(duì)指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行績(jī)效考核，進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)老師的責(zé)任心。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在校內(nèi)集中一段時(shí)間完成，采用“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)”的原則。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，并完善指導(dǎo)記錄，要有學(xué)生的簽字，做到有案可查。

第二，探索實(shí)施靈活實(shí)用的教學(xué)模式，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案。同時(shí)需規(guī)范和完善開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)格式標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱辦法、畢業(yè)答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)資料，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。設(shè)計(jì)選題應(yīng)在課題的理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性，避免研究目標(biāo)過(guò)大，研究?jī)?nèi)容過(guò)多［2］。設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際選題，進(jìn)行“真題實(shí)做”。利用教師假期下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉收集的資料，每位指導(dǎo)老師至少完成本專業(yè)多個(gè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和相關(guān)教學(xué)資料，使學(xué)生選題和教師指導(dǎo)具有可操作性。

如建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(參考):××企業(yè)× ×自然通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(或優(yōu)化)、× ×車間××空調(diào)應(yīng)用研究、× ×地區(qū)× ×設(shè)備的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、× ×車間× ×空氣品質(zhì)分析與評(píng)價(jià)、× ×傳統(tǒng)建筑生態(tài)節(jié)能技術(shù)研究。相關(guān)教學(xué)資料應(yīng)包括:不同課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)的原始資料、圖紙等。

第四，適當(dāng)聘用現(xiàn)場(chǎng)人員，融入企業(yè)元素，進(jìn)一步提升指導(dǎo)水平。對(duì)專職教師通過(guò)以老帶新幫扶項(xiàng)目、開(kāi)展專題教研活動(dòng)、暑假下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉和自主學(xué)習(xí)提高等途徑，切實(shí)提升指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到名師出高徒的目標(biāo)。

聘用的教師應(yīng)以工程技術(shù)人員或中層副職為主，以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或中層正職為輔。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，主要安排有關(guān)科室提供技術(shù)資料、企業(yè)參觀和下車間實(shí)踐;工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)具體落實(shí)，并親自指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮企業(yè)各級(jí)人員的作用，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、實(shí)施方案

1.前期準(zhǔn)備

(1)校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。從第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)，就進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)儲(chǔ)備階段。專業(yè)主干課程的教學(xué)模式全部采用一體化教學(xué)，做到融“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)”為一體，突出過(guò)程考核，強(qiáng)化專業(yè)技能(操作技能和心智技能)訓(xùn)練。任課教師和學(xué)生尤其要重視課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，只有做實(shí)課程設(shè)計(jì)，積累了足夠的設(shè)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

因此，要求專業(yè)主干課程任課教師一定要提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，備足企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資料。第一節(jié)課要提前告知學(xué)生課程目標(biāo)、具體任務(wù)、實(shí)施方案，尤其要強(qiáng)調(diào)做實(shí)課程設(shè)計(jì)的目的和意義，切實(shí)做到講授內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題掛鉤。

(2)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。第六學(xué)期的前三周為畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，按照擬定的設(shè)計(jì)選題，將學(xué)生分成不同的課題小組，如:通風(fēng)設(shè)計(jì)課題組、流體模擬課題組、建筑節(jié)能課題組、空調(diào)制冷設(shè)計(jì)課題組等。通風(fēng)和建筑節(jié)能課題組每組按4-8 人編排;其他小組按2-4 人編排。選出課題組組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)該小組的實(shí)習(xí)工作。

實(shí)習(xí)內(nèi)容有兩項(xiàng):一是收集各類設(shè)計(jì)原始資料，并進(jìn)行理解和消化;二是下企業(yè)親身體驗(yàn)職業(yè)氛圍，熟悉企業(yè)中技術(shù)的應(yīng)用情況，做到理論與實(shí)踐初步的結(jié)合。在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，每個(gè)小組要制定出詳細(xì)的資料收集清單，并逐項(xiàng)落實(shí)。收集的資料要及時(shí)領(lǐng)會(huì)和掌握，對(duì)不理解的內(nèi)容要虛心向工程技術(shù)人員或帶隊(duì)老師請(qǐng)教，做到刨根問(wèn)底，打牢基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)過(guò)程

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，即轉(zhuǎn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)階段，周期為12 周，時(shí)間分配(供參考)如下:前7 周編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，完成文字內(nèi)容的編寫(xiě);其后3 周，繪制工程圖紙;最后2 周，結(jié)合老師的修改意見(jiàn)，修訂完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終定稿，并準(zhǔn)備答辯提綱，迎接答辯工作。

(1)前期準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師準(zhǔn)備工作:一是指導(dǎo)老師提前向?qū)W生推薦各類設(shè)計(jì)手冊(cè)(指南)，充分利用校內(nèi)圖書(shū)館的圖書(shū)資料，每個(gè)小組至少借到一套設(shè)計(jì)手冊(cè)，為設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù);二是指導(dǎo)老師要制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，向?qū)W生提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。實(shí)施方案中應(yīng)明確進(jìn)度計(jì)劃，至少細(xì)化到每周應(yīng)完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。

學(xué)生小組準(zhǔn)備工作:學(xué)生成員推選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)和作用主要有:一是與指導(dǎo)老師做好溝通工作，及時(shí)反饋在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;二是協(xié)調(diào)好小組成員的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，做到人人參與、全程參與。在老師的指導(dǎo)和幫助下，設(shè)計(jì)小組要潛心研討、齊心協(xié)力，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(2)設(shè)計(jì)過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，師生雙方要做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)”。

“定時(shí)間”:教師指導(dǎo)時(shí)間做到集中和分散相結(jié)合。集中指導(dǎo)每周至少兩次，每次指導(dǎo)時(shí)間不少于兩小時(shí);分散指導(dǎo)(單獨(dú)指導(dǎo))時(shí)間不固定，若學(xué)生遇到設(shè)計(jì)問(wèn)題，隨時(shí)可聯(lián)系老師，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間可按五天工作制，周六、周日休息，每個(gè)工作日保證不低于5 小時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)間。

“定地點(diǎn)”:集中指導(dǎo)地點(diǎn)應(yīng)明確某個(gè)教室或?qū)嵱?xùn)室，老師提前通知學(xué)生按時(shí)到場(chǎng)，并進(jìn)行考勤。學(xué)生設(shè)計(jì)地點(diǎn)必須在校內(nèi)，可靈活選擇在教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館或宿舍。

“定任務(wù)”:按照設(shè)計(jì)實(shí)施方案，師生雙方均要明確時(shí)間和任務(wù)。設(shè)計(jì)小組要按照老師的安排，認(rèn)真執(zhí)行，做到日事日畢，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí);指導(dǎo)老師要每周檢查任務(wù)完成情況，可安排在每周的第二次集中指導(dǎo)時(shí)間。

此外，指導(dǎo)老師每?jī)芍苷匍_(kāi)一次總結(jié)會(huì)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)不斷修改完善，并最后定稿，指導(dǎo)老師寫(xiě)出初審意見(jiàn)，給出初評(píng)成績(jī)，合格后方準(zhǔn)參加答辯。

(3)答辯及評(píng)分。教研室主任提前制定畢業(yè)答辯工作方案，成立專業(yè)答辯委員會(huì)，每個(gè)答辯小組至少5人。由指導(dǎo)老師提交答辯學(xué)生名單，按照教務(wù)處及學(xué)院的總體要求，確定答辯時(shí)間、地點(diǎn)，集中進(jìn)行答辯。未參加集中答辯的學(xué)生，由指導(dǎo)老師單獨(dú)組織答辯。

參加答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)，首先參考指導(dǎo)老師的初評(píng)成績(jī)，再根據(jù)答辯表現(xiàn)情況，最終由答辯委員會(huì)集體商議評(píng)定;未參加答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)，由指導(dǎo)老師評(píng)定，但最高成績(jī)只能為中等。

答辯工作結(jié)束后，及時(shí)整理所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料，完成統(tǒng)計(jì)和存檔等工作。

3.經(jīng)驗(yàn)交流

畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，為制定下一步的整改措施提供依據(jù)?？偨Y(jié)報(bào)告要反映師生雙方不同的體會(huì)，要求學(xué)生、指導(dǎo)老師及專業(yè)負(fù)責(zé)人分別寫(xiě)出畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。

學(xué)生的總結(jié)報(bào)告力求如實(shí)反映在畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)過(guò)程和答辯中的具體做法、存在問(wèn)題、心得體會(huì)和對(duì)老師的建議。每個(gè)課題小組集體寫(xiě)一份。

指導(dǎo)老師的總結(jié)報(bào)告要反映在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中具體做法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、不足之處、改進(jìn)措施和對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。每位指導(dǎo)老師各寫(xiě)一份。

教研室主任根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的總結(jié)報(bào)告，以及自己在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，查找問(wèn)題、歸納分析，進(jìn)一步修訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，形成最終改革方案，作為下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)文件。

四、結(jié)論

第一，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)的重要性，提出了課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤的做法，使學(xué)生提前了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要領(lǐng)，做到關(guān)口前移，超前意識(shí)較強(qiáng)。

第二，制定了“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)”的“三定”指導(dǎo)原則，使老師和學(xué)生有章可依，避免松散失控狀態(tài)，為管理部門(mén)督促和檢查提供了依據(jù)，規(guī)范了設(shè)計(jì)過(guò)程管理。

第三，要求學(xué)生和老師從不同的角度對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程深入總結(jié)和分析，由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織研討，進(jìn)一步修訂和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有可持續(xù)性。

［1］陳祥章，魏勇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011(4)：11-14.

［2］任長(zhǎng)春.淺談高職教育中畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革［J］.科技信息，2009(35)：284-287.