樸成植

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021）

目前，高職院校圍繞著網(wǎng)絡課程建設做了很多工作，但具體建設和應用過程中部分教師存在建設課程網(wǎng)站目的不明確，所設計的網(wǎng)站結構不清晰，造成了學習者進行個別學習效果不佳等問題。

眾所周知，做事情沒有明確的目的，且意識不到其重要性，就不可能把事情做好，做實。建設課程網(wǎng)站也是一樣，只有網(wǎng)絡課程建設者明確了目的，意識到其重要性，才能做好相關工作。其實網(wǎng)絡課程建設主要有兩個方面的目的和意義：一是通過系統(tǒng)地展示該門課程的相關信息，如課程設置、教學內容、教學方法、課程動態(tài)，可以同行之間互相學習、借鑒和完善；二是幫助學習者進行自主學習，最終能夠達到該課程的知識、能力、素質目標，并且與教師、學習者之間廣泛的交流中能夠拓展思路，更加深入地理解關于本課程的相關內容。下面作者依據(jù)心得提出了一種建設網(wǎng)絡課程的思路：

一、網(wǎng)絡課程整體結構安排

作者是從建設網(wǎng)絡課程是給誰看的角度對網(wǎng)絡課程內容進行了分類。首先，我們建設的課程網(wǎng)站要通過相關部門或評審專家組的驗收，因此，建設課程網(wǎng)站時“首頁”考慮設置一個“評審資料”導航，這部分主要是給評審人員看的。其次，我們建設的課程網(wǎng)站給同行借鑒和交流，同時給學習者提供主講教師在課堂進行的教學內容，學習者可以通過教師的教案和課件可以預習、復習、練習等學習活動。因此，作者考慮設置一個“課堂資源”導航。再其次，我們建設的課程網(wǎng)站是給學習者自主學習用的，因此，作者考慮設置一個“自主學習”導航。最后，我們增加“最新動態(tài)”、“在線交流”和“網(wǎng)站說明”。這樣設計的突出優(yōu)點是不同需求的人，打開課程網(wǎng)站后可以很容易地找到自己想看的資料。

二、安排主要導航具體內容時的思路

在設計和制作相關導航內容的時候主要把握了以下三個原則：一是結構清晰，使進入網(wǎng)站的人很容易查找到相應的內容；二是內容科學、豐富，且具備可操作性；三是具備良好的交互功能和站內查找功能。下面對主要導航里的一些內容提出觀點。

1.評審資料中的課堂錄像

重點談一下課堂錄像問題。在工作中發(fā)現(xiàn)很多教師其實不太明白課堂錄像到底準備什么內容，其實細想‘課堂錄像’主要是給評審專家看的，那么評審專家為什么看教師的課堂錄像呢？如果這個問題弄清楚了，我們就知道應該怎么準備講課內容了。其實評審專家是通過主講教師的課堂錄像想了解一下教師的教學設計情況，比如案例的選取準確否？教學方法和教學手段應用是否適合本次內容的教學？課堂組織是否有條理等。目前很多高職院校都施行項目化教學，那么我們教師在教學設計時要充分體現(xiàn)項目化教學的特點，避免回到傳統(tǒng)的知識傳授型課程教學模式當中。

2.自主學習中的相關導航內容

自主學習部分一般會包括學習內容、視頻輔導、相關資源、理論測試、能力訓練等內容，下面重點介紹以下四個方面：

①視頻輔導

據(jù)作者發(fā)現(xiàn)有部分教師不清楚如何建設 “視頻輔導”內容，其實我們站在學習者的角度思考的話很容易能明白我們準備的視頻輔導內容應該是對該部分知識點的重點和難點講解，把省下來的時間，可以多做幾個案例，對學習者來說更有意義。而且從經(jīng)驗來看一個輔導視頻不易過長，如能短盡量使視頻簡短。

②相關資源

相關資源一般包括圖片資源庫、動畫資源庫、視頻資源庫、資料資源庫、課件資源庫、案例資源庫，它的建設主要有兩個目的：一是幫助學習者更好地理解知識內容；二是給學習者提供拓展知識的需求。比如“動畫庫資源”，特別適合我們高職學生的學習，因為動畫能夠把抽象的知識內容，用動畫形象地表現(xiàn)出來。再比如“案例資源庫”，提供除了教師課堂上講授的案例以外的資源，學習者有機會更多地進行練習來鞏固所學知識。

③理論測試

根據(jù)高職學生基礎薄弱、學習能力較差的客觀現(xiàn)實，理論測試部分的內容設計上以難度進行不同等級的分類，并且增加了錯題自動生成功能。這樣類似于游戲過關，不僅能培養(yǎng)學生興趣，又能針對性地進行強化訓練。

④能力訓練

高職學生的重點在技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡課程建設根據(jù)課程特點，給學生提供虛擬仿真訓練環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)學習者能夠在相對真實的工作環(huán)境中鍛煉自己，提高自己。

3.課堂資源

課堂資源主要包涵教師的課堂教學內容，即教師的教案和課件。這樣的目的一是便于同行之間互相借鑒；二是滿足學習者學習，比如，學習者因故沒能聽某一次課的情況下，可以很容易地找到相應部分的教案或課件了解此次課的內容。因為教案和課件是教師經(jīng)過二次開發(fā)后的資源，因此，教案和課件的最后都給學習者提供教師在備課過程中所參考的資料或相關來源，而這些來源基本上都在 “自主學習”部分的‘相關資源’中可以查找到。

以上是作者在教學中以學習者為中心，方便專家評審、方便教師之間交流而設計的網(wǎng)絡課程結構及相關內容的思路。

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