郭紅艷

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004)

思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容之一，隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷壯大，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣去培養(yǎng)人，這些問題在高等院校思政教育實踐中就顯得更為突出。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出了“推進協(xié)同創(chuàng)新”，并在“高等院校創(chuàng)新能力提升計劃”中將協(xié)同創(chuàng)新作為核心內(nèi)容。由此可見，協(xié)同創(chuàng)新不僅是推進高等教育質(zhì)量提高的有力依托，更是當(dāng)前國家教育戰(zhàn)略調(diào)整的重點。必須從協(xié)同創(chuàng)新的思想認識高度上，以當(dāng)前大學(xué)生思政教育為載體，從人才隊伍建設(shè)、協(xié)同機制構(gòu)建，以及協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建上來為高等教育提供人才和智力保障。

一、協(xié)同創(chuàng)新的概念及其與高校思政教育的邏輯關(guān)系

協(xié)同創(chuàng)新源自協(xié)調(diào)理論，主要以協(xié)同創(chuàng)新方式來推進各主體間的互動與發(fā)展。從上世紀70 年代協(xié)同概念提出以來，德國學(xué)者赫爾曼·哈肯將其定義為“系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能。”隨著對創(chuàng)新理論和協(xié)同理論的不斷研究，其內(nèi)涵也在知識的創(chuàng)造與整合上逐步深入，如美國學(xué)者Chesbrough 提出的“開放式創(chuàng)新”概念，旨在從企業(yè)內(nèi)外部創(chuàng)新要素的價值上來實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新模式的開放與合作。由此可見，對于協(xié)同創(chuàng)新來說，其基本點在于實現(xiàn)對系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的資源共享，并從共享平臺上融入溝通機制來協(xié)調(diào)整個系統(tǒng)有序協(xié)同的過程。我國學(xué)者對協(xié)同創(chuàng)新的研究也取得一定的成果，特別是在組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展中，將參與者作為資源共享平臺的要素，并從多層面、多方位交流機制下來實現(xiàn)開放性、非線性多元主體的協(xié)同互助。

在高校思想政治教育實踐中引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，將高校作為一個開放的系統(tǒng)，并從協(xié)同創(chuàng)新中與高校思政教育形成統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其主要特征表現(xiàn)在:一是協(xié)同目標的一致性，從構(gòu)成高校思政教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的利益目標來看，協(xié)同創(chuàng)新可以將高校思政教育部門、思政教育工作者，以及大學(xué)生三方作為優(yōu)化組合的對象，并從實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展中來形成教育目標的一致性。二是系統(tǒng)協(xié)同的開放性，從系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新概念來看，各子系統(tǒng)需要從資源、信息的共享與有效溝通中來提升協(xié)同創(chuàng)新能力，作為相互獨立而又聯(lián)系的各子系統(tǒng)，高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新是在大學(xué)生、思政教育者，及高校相關(guān)教育部門的協(xié)同參與中來實現(xiàn)的。因此，對于大學(xué)生需要從其內(nèi)心訴求上來開展工作;對于思政教育者需要從創(chuàng)新平臺和空間的營造上來獲得幫助;對于高等院校教育部門則需要從多方利益協(xié)同上來為參與主體提供支撐。三是協(xié)同機制的協(xié)調(diào)性，系統(tǒng)資源共享與信息溝通需要從各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)上來順利進行，而協(xié)調(diào)性需要從相互配合、和諧一致的功能發(fā)揮上來推進共同目標。也就是說高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新，需要在思想政治教育協(xié)調(diào)機制下，從大學(xué)生、思政教育工作者，以及高校教育部門三方的平衡上來發(fā)揮各自的作用，從而為協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造必要的條件。四是協(xié)同作用的非線性，作為協(xié)同創(chuàng)新運行方式的具體體現(xiàn)，在各子系統(tǒng)相互作用過程中，其功能具有非線性特征，也就是說不是各系統(tǒng)功能的簡單疊加，需要從非線性相互作用中來獲得整體協(xié)同效應(yīng)。

二、開展高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

從高校思政教育工作實踐來看，思想政治教育貫穿于高等教育的全過程，并在人才培養(yǎng)、制度制定、政策實踐及理論研究中需要涉及大學(xué)生的多個方面，如心理健康、職業(yè)技能發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等內(nèi)容。因此，開展高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究，拆掉困擾高校思政教育的各種“壁壘”，其必要性體現(xiàn)在:一是有助于協(xié)調(diào)高校思政教育中的多參與主體間的職能與角色，將大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校思想政治協(xié)同創(chuàng)新的首要任務(wù)，并在推進大學(xué)生思政教育工作中，協(xié)調(diào)好大學(xué)生、思政教育工作者及高校思政教育部門三者的職能與角色。從思政教育工作的實施來看，思政教育工作者是主要承擔(dān)者，而其所采用的教育方法和對策又需要與大學(xué)生的思政教育實際相結(jié)合。特別是在教育過程中，對于思政教育工作者所扮演的角色及所承擔(dān)的任務(wù)來說，更需要獲得高等教育相關(guān)部門的支持與調(diào)控，從人才體制的培養(yǎng)上來完善思政教育運行機制，從而更好地促進大學(xué)生群體思想政治教育創(chuàng)新工作的良性發(fā)展;二是有助于協(xié)調(diào)高校思政教育各環(huán)節(jié)間的共生性與協(xié)同性，從協(xié)同創(chuàng)新的概念來看，對于高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新工作，需要從教育目標、教育內(nèi)容、教育方法及評價機制等多個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，以促進各環(huán)節(jié)共同發(fā)展，協(xié)調(diào)一致。從功能最大化目標上需要調(diào)動各環(huán)節(jié)的積極性，并在發(fā)揮各自優(yōu)勢上注重協(xié)作，優(yōu)勢互補，特別是在凸顯高校思政教育整體功能上，更需要從協(xié)同創(chuàng)新機制上來統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)的關(guān)系，為各環(huán)節(jié)的自身發(fā)展和協(xié)同發(fā)展提供保障;三是有助于協(xié)調(diào)高效思政教育多領(lǐng)域性的協(xié)同創(chuàng)新，高校思政教育工作涉及多個領(lǐng)域，如育人模式的創(chuàng)新、思政教育方法的創(chuàng)新、思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新等，而這些領(lǐng)域及各領(lǐng)域間的協(xié)同又需要從創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展中來推進。在育人模式上，借助于思政教育的功能，從專業(yè)教師、行政管理、大學(xué)生骨干及大學(xué)生黨員等參與中，發(fā)揮各參與主體的育人觀念;在引入思政教育創(chuàng)新方法上，需要結(jié)合高校思政教育部門與教育工作者，科學(xué)地選擇教育方法，滿足大學(xué)生的思政教育訴求，增強思政教育的針對性和科學(xué)性;在思政教育內(nèi)容選擇上，既要凸顯時代特色，又能兼顧學(xué)生個性，并從主流價值觀的引導(dǎo)上，選擇合適的教育內(nèi)容來實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標。

三、推進高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新的有效路徑

高校思想政治教育質(zhì)量的提升關(guān)系到人才培養(yǎng)的標準，特別是越來越多的高校在協(xié)調(diào)大學(xué)生、思政教育工作者及高校相關(guān)教育部門工作中，通過相應(yīng)的體制、機制和觀念的創(chuàng)新，來實現(xiàn)思政教育領(lǐng)域內(nèi)與其他各方的深度合作，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新管理團隊，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺，以滿足高校思政教育工作目標的實現(xiàn)。

(一)注重協(xié)同創(chuàng)新理念的樹立與營造

教育理念是推進教育創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)，也是一切創(chuàng)新的前提。對于高校思想政治教育來說，從教育理念的更新與轉(zhuǎn)變上，必須打破困擾當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展的各類因素，從目標的一致性、觀念的開放性，營造協(xié)同創(chuàng)新的管理氛圍，切實在促進大學(xué)生的全面發(fā)展中，既能滿足其自我發(fā)展需要，又能從教育價值上實現(xiàn)高校與學(xué)生的共同發(fā)展。而忽視了各參與主體對教育目標的一致性認識，也就無法推進高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新有序進行。同時，在協(xié)同創(chuàng)新中，對于傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變要堅持開放的理念，避免各部門及各成員間的相互封閉，特別是在大學(xué)生群體的主動參與性上，更應(yīng)該從教育者、教育環(huán)境、教育信息等方面來把握創(chuàng)新發(fā)展的方向。以創(chuàng)新為關(guān)鍵來整合高校思政教育資源，優(yōu)化思政教育工作創(chuàng)新體系，確保高校人才培養(yǎng)模式的有力轉(zhuǎn)變。

(二)注重協(xié)同創(chuàng)新人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新人才是推進創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)動力，也是實現(xiàn)高校思政教育目標的基本保障。對于高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新工作來說，積極組建具有跨學(xué)科、跨專業(yè)，擁有較高協(xié)同能力的高素質(zhì)人才隊伍，不僅是高校思政教育工作的管理重點，也是提升各參與方戰(zhàn)略協(xié)同的關(guān)鍵。一方面將協(xié)同創(chuàng)新意識貫徹到各參與主體，并從工作實踐中保持較高的協(xié)同創(chuàng)新能力，加大對自身角色的定位，特別是協(xié)同溝通能力的養(yǎng)成，對自我位置的合理確定，確保與系統(tǒng)內(nèi)各成員間的有效溝通，從能力結(jié)構(gòu)、參與實踐平臺上實現(xiàn)對資源、信息的充分共享;另一方面注重對協(xié)同創(chuàng)新骨干人員的培養(yǎng)，特別是對領(lǐng)軍人物的明確，切實從高校思政教育工作者中，從大學(xué)生群體中選出擁有協(xié)同創(chuàng)新能力的骨干，來增強協(xié)同創(chuàng)新隊伍的領(lǐng)導(dǎo)力量，更好地發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新骨干的輻射效應(yīng)，提升高校思政教育工作者的責(zé)任感和使命感。

(三)注重協(xié)同創(chuàng)新育人機制、評價機制的構(gòu)建

高校思政教育的核心工作是實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，而要實現(xiàn)大學(xué)生的全面成長，必須建立完善的高校育人機制。從國內(nèi)外教育理論與實踐中可知，對于育人模式的構(gòu)建，不僅需要高校各職能部門、工作者及學(xué)生的協(xié)同，還需要社會機構(gòu)、家庭等方面的統(tǒng)合，也就是說，成熟的育人機制是多方共同參與，在協(xié)同合作中來確保高校教育質(zhì)量的取得。協(xié)同創(chuàng)新評價機制的建設(shè)，是將協(xié)同創(chuàng)新活動作為評價的前提，并從切實可行的評價中來得到協(xié)同創(chuàng)新的預(yù)期目標。高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新評價機制，要堅持以學(xué)生為本的原則，注重大學(xué)生的全面健康發(fā)展，并在評價實施過程中，堅持評價與反饋的協(xié)同，堅持思政教育與學(xué)生需求的協(xié)同，并從評價反饋中進一步優(yōu)化和改善思政教育協(xié)同創(chuàng)新局面。

(四)注重協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建與資源融合

創(chuàng)新平臺是高校思政教育良性發(fā)展的重要載體，也是提升高校思政教育質(zhì)量，增強高校各參與方協(xié)同創(chuàng)新能力的有力支撐。為此，在協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)中，應(yīng)積極統(tǒng)合校內(nèi)外各類教育資源，特別是從信息資源的共享上、互動溝通機制的建設(shè)上，與高校教學(xué)、管理、科研保持協(xié)同。一方面在教學(xué)平臺上，從師資隊伍與教學(xué)能力上來分享經(jīng)驗，另一方面從校園信息平臺的資源整合中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。再者，加大對高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的調(diào)整，積極利用高校與社會各方面的創(chuàng)新資源和力量，注重發(fā)揮各參與主體的積極性，深化資源整合力度，推進思政教育與科技、經(jīng)濟間的相互融合，切實從人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研能力上提升高校思政教育的國際化進程。

四、結(jié)束語

總之，探討高校思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新機制，應(yīng)從協(xié)同創(chuàng)新觀念的樹立，協(xié)同創(chuàng)新隊伍的建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建，協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建上，積極探索有益的協(xié)同策略，吸收和借鑒國際先進高等教育機構(gòu)的研究成果，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)向更高水平提升。

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