杜世云

（沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，手機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚耐ㄓ嵐ぞ?，互?lián)網(wǎng)已成為人們獲取信息、查閱資料的重要渠道，甚至可以說，手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已成為了人們“延伸的人體器官”，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾M成部分。從行走在街上的行人，到坐在公交車上的乘客，甚至市場上的攤主，隨處可見利用手機(jī)上網(wǎng)看新聞或玩游戲、發(fā)微信等的人。為充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，目前有些學(xué)校開設(shè)了慕課，部分院校開展了學(xué)分互認(rèn)，這些工作的開展，利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為大學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)自己喜愛的課程、提升個人能力提供了機(jī)會。但在當(dāng)前形勢下，現(xiàn)實課堂仍然是傳授知識的主要場所，微課、慕課等授課方式，只能作為課堂教學(xué)的補充。另外，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在人們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時，也造就了部分沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的網(wǎng)癮少年，有的大學(xué)生因為過度上網(wǎng)耽誤了學(xué)業(yè)，造成多門功課不及格而退學(xué)。作為信息時代的高校教師，如何在這場人網(wǎng)大戰(zhàn)中把學(xué)生留在課堂上，使學(xué)生能在現(xiàn)實課堂上認(rèn)真聽課，確實是值得認(rèn)真思考的問題。

1 目前大學(xué)課堂的上課狀況

在普通高等學(xué)校中，學(xué)生逃課現(xiàn)象較為普遍，此現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重影響了大學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)能力的提高。這里所說的逃課，除上課不到課堂的顯性逃課現(xiàn)象外，也包括上課玩手機(jī)、睡覺、看雜志、聊天等隱性逃課，即有些同學(xué)迫于老師點名、考勤考核等壓力，人是來到了課堂，但心思根本未用于上課。某本科院校的調(diào)查資料顯示，隨著年齡的增長，顯性逃課現(xiàn)象呈上升趨勢，其中大一的逃課率約為5%，大二的逃課率約15%，大三的逃課率約30%；隱性逃課率則更高，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)生過隱性逃課現(xiàn)象的學(xué)生的比例高達(dá)80%。因此，高校對隱性逃課現(xiàn)象應(yīng)給予足夠的認(rèn)識。

2 對學(xué)生逃課現(xiàn)象的認(rèn)識

對學(xué)生逃課現(xiàn)象的探討，并不是一個簡單的課題，涉及到整個社會大系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)從各個角度進(jìn)行分析。同樣一個問題，不同的人有不同的理論根據(jù)、不同的利益視線，因而會得出不同的結(jié)論。從學(xué)校來看，學(xué)生逃課是必須否定的行為。這其中有學(xué)生自制力差之論，有怪罪于擴(kuò)招之論，有責(zé)于教師教學(xué)之論，有歸罪于輔導(dǎo)員、班主任工作不力之論，有責(zé)于社會不良引導(dǎo)之論，有責(zé)于家長之論等等。對于家長，除了極少數(shù)不關(guān)心子女的個例而外，大多同意學(xué)校的結(jié)論而持否定態(tài)度，對子女的逃課行為深加責(zé)備。從學(xué)生來看，學(xué)生逃課是“有理由”的。除了諸如 “睡覺過頭了”、“昨晚吃壞了肚子”、“陪女朋友逛街”、“忘了有課”等荒唐理由以外，有怪罪于教師水平和內(nèi)容的，有不滿于課程設(shè)置的，有不滿于教材的等。從解決問題的角度出發(fā)，無論誰，無論從哪個角度認(rèn)知此問題，均應(yīng)避免為逃避責(zé)任而對自身需要完善之處不加作為的現(xiàn)象。因此，作為一名高校教師，應(yīng)對自身授課狀況加以總結(jié)，以提高課堂教學(xué)效果為出發(fā)點，減少學(xué)生顯性逃課及隱性逃課的比例，把學(xué)生留在課堂上，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 教師對課堂上課狀況的影響

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師授課質(zhì)量對教學(xué)效果的影響顯而易見。調(diào)查顯示，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生的逃課情況明顯相關(guān)。教師教學(xué)質(zhì)量好，課堂氣氛活躍，老師幽默的課堂中，顯性逃課的學(xué)生人數(shù)較少，只占10%左右，而在教師教學(xué)氛圍死氣沉沉，課堂死板的課中，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，由于學(xué)生缺乏上課的興趣，逃課現(xiàn)象可高達(dá)50%，如果把隱性逃課人數(shù)計入，則逃課比例將會更高。不可否認(rèn)，人的性格是千差萬別的，教師也是如此。正是由于不同教師性格的不同，形成了他們各自不同的授課風(fēng)格。但無論什么性格，即便不是把授課作為一項事業(yè)來經(jīng)營，起碼也應(yīng)考慮教師的職業(yè)特點及自身承擔(dān)的社會責(zé)任，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，緊密聯(lián)系現(xiàn)代科技實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，從授課內(nèi)容、授課方式等方面加以適當(dāng)調(diào)整，以便能把更多的同學(xué)留在課堂上。

4 在“人機(jī)之爭”中取勝的方法

目前互聯(lián)網(wǎng)已無處不在，不可否認(rèn)，五彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)生活對人們的吸引力是巨大的。但我們也應(yīng)看到，人與互聯(lián)網(wǎng)的交流畢竟是人機(jī)間的交流，缺少人與人之間的真情實感，絕大多數(shù)人是生活在現(xiàn)實世界中的，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中的只有少數(shù)。因此，只要老師能把互聯(lián)網(wǎng)資源利用好，將課堂氣氛調(diào)動起來，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，將網(wǎng)絡(luò)中的新聞事件與所傳授的知識有機(jī)結(jié)合、把從網(wǎng)絡(luò)中查閱到的最新科學(xué)知識融入課堂，為學(xué)生營造一個開放、活躍、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)師生思維過程互動、信息互動、人格互動，就能把學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)拉回課堂中，降低顯性逃課及隱性逃課率，成為“人機(jī)之爭”的勝利者。當(dāng)然，要實現(xiàn)此目標(biāo)，老師不能只是照本宣科，一定要精心備課，做好課堂教學(xué)設(shè)計，不斷提高自身素質(zhì)，提高授課業(yè)務(wù)能力，并掌握一定的上課技巧，提高課堂感染力。除此之處，如果再加上規(guī)章制度的干預(yù)，使部分喪失學(xué)習(xí)目的的學(xué)生在制度的干預(yù)下重新回到課堂，從而逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，則效果會更好。

5 結(jié)論

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的信息時代，大學(xué)生逃課已成為大學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象，為了能在人機(jī)之戰(zhàn)中把學(xué)生留在課堂，取得“人機(jī)之爭”的勝利，教師起著非同尋常的作用。如果教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識融入課堂，使課堂對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，再輔以規(guī)章制度的約束，把絕大多數(shù)學(xué)生留在課堂上的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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