肖君 魏新新

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510000)

高等院校體育專業(yè)教學(xué)新問題初探

肖君 魏新新

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510000)

高等院校體育專業(yè)是我國體育后備人才培養(yǎng)的主要基地,多年來高等院校體育專業(yè)為我國培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的體育人才,特別是培養(yǎng)了大批的大、中、小學(xué)體育教師,為促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。近年來隨著社會(huì)的發(fā)展,在高等院校中師生雙方在教育理念、價(jià)值觀念以及教學(xué)內(nèi)容、要求的選擇與制定等方面的矛盾日趨顯著,這些矛盾使高等院校體育專業(yè)的教學(xué)過程出現(xiàn)了諸多新問題。

高等院校 體育專業(yè) 教學(xué)新問題

當(dāng)代的大學(xué)生們思想開放、個(gè)性張揚(yáng)、觀念新潮,對(duì)待問題有著自身獨(dú)特的見解等,這些因素導(dǎo)致他們在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中與教師的教學(xué)產(chǎn)生了諸多的矛盾,再加上師生之間在一定程度上缺乏溝通交流和相互理解,這樣一來學(xué)生在課堂上獲得專業(yè)知識(shí)的效率就大大降低,進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展。

1 新時(shí)期體育專業(yè)教學(xué)中的矛盾

1.1 體育專業(yè)要求與學(xué)生身體素質(zhì)的矛盾

從教育部發(fā)布的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果看,我國學(xué)生體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢。受應(yīng)試教育影響,即便是在高校體育專業(yè)的錄取過程中,文化課成績也是占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位,在這種情況下,高校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)情況并不容樂觀。在體育教學(xué)中,身體練習(xí)是其主要教學(xué)手段,學(xué)生必須要通過大量高強(qiáng)度的身體練習(xí)才能掌握扎實(shí)的技術(shù),但是學(xué)生身體素質(zhì)的下降制約了教學(xué)過程中量與強(qiáng)度的要求。因此這一因素很大程度上制約了體育教師在教學(xué)中對(duì)訓(xùn)練量的要求,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能掌握的水平。

1.2 教師要求與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的矛盾

學(xué)習(xí)動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。它由學(xué)生個(gè)體的人生價(jià)值觀、各種非智力因素以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)作用的外部因素或情境等構(gòu)成。研究表明,學(xué)生只有在學(xué)習(xí)動(dòng)力充足的情況下,學(xué)習(xí)的效率才會(huì)最大化。而當(dāng)今體育專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,自制力也比較弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,缺乏刻苦鉆研精神。所以在體育訓(xùn)練的過程中,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理,不按照教師的要求訓(xùn)練,消極應(yīng)付老師,缺乏自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,課堂效率低下。體育專業(yè)的訓(xùn)練都較為辛苦,只有真正熱愛體育、有充足學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來,才能更快的掌握運(yùn)動(dòng)技能。

1.3 教師與學(xué)生知識(shí)需求的矛盾

在當(dāng)前信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的普及使信息傳遞的速度迅速提高,現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加多元,而不再單純的依賴于課本知識(shí)以及教師的傳授,并且在對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的接收上,學(xué)生要比教師快,在某些方面可能超過教師。教師由于受科研、生活等多方面的壓力,在新事物、新信息的掌握上可能會(huì)略顯滯后。這就導(dǎo)致教師在一定程度上很難滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求,不利于提高學(xué)生對(duì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 教材與學(xué)生實(shí)際需要的矛盾

在教育過程的諸多矛盾中,受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾是整個(gè)教育過程的主要矛盾。教材是教師決定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃以及編寫教案的基礎(chǔ)。我國的體育專業(yè)教材具有在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面全面、嚴(yán)謹(jǐn),在具體內(nèi)容的講述上條理清晰的優(yōu)點(diǎn),但是我國體育專業(yè)教材也存在著內(nèi)容相對(duì)陳舊、各版本之間相互抄襲、內(nèi)容基本雷同、知識(shí)更新緩慢的缺點(diǎn)。以籃球教材為例,我國籃球教材對(duì)籃球各項(xiàng)技術(shù)的要求較低、內(nèi)容也過于簡單。比如,在運(yùn)球技術(shù)上只要求掌握高、低運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球這些較為基礎(chǔ)的運(yùn)球技術(shù)。這些簡單的教學(xué)內(nèi)容明顯與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況不符,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 新問題產(chǎn)生的多方面原因

2.1 師生之間教與學(xué)理念的不同

我們都熟知一句話就是“態(tài)度決定一切”,只有具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能更快全面的掌握知識(shí)技能。在體育專業(yè)的教學(xué)過程中,師生都會(huì)對(duì)對(duì)方提出自身的要求：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教師布置的要求和學(xué)生對(duì)教師抱有的期望要求。當(dāng)雙方都能比較接近對(duì)方要求時(shí),課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高,這就是一個(gè)教與學(xué)態(tài)度的問題。然而當(dāng)前師生之間的教學(xué)理念有很大的不同,課堂上教師按照固有的教學(xué)要求學(xué)生,教學(xué)模式手段單一,對(duì)自身的定位模糊,不能滿足體育教育改革的要求。而學(xué)生更多是應(yīng)付,只是一味的達(dá)到教師要求,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)技能真正的理解,表面成績過多,學(xué)習(xí)效率低下等。

2.2 師生之間價(jià)值觀念的偏差

價(jià)值觀念是指引人們尋找并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的方向標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,周邊生活環(huán)境的熏陶,人們對(duì)自身價(jià)值的追求在不斷轉(zhuǎn)變升華。當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢,由此對(duì)于老師和學(xué)生也造成了一定的影響,具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于自身的價(jià)值不再是曾經(jīng)人們追求的集體價(jià)值,更多的是追求個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)用價(jià)值的提升。而教師卻往往忽略學(xué)生的個(gè)體差別,壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,用統(tǒng)一的老輩的價(jià)值尺度來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 師生之間合作缺乏傾聽和溝通

我們常用良師益友來形容融洽的師生關(guān)系,這也是一種我們所向往的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施,提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是,當(dāng)今師生關(guān)系逐漸趨向合作化,師生之間只是單純的教育和被教育關(guān)系,缺乏溝通和理解,師生之間關(guān)系冷漠。教師在體育教學(xué)過程缺乏鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)水平較低的學(xué)生沒有去傾聽和理解,對(duì)他們漠然不顧;學(xué)生主動(dòng)找老師溝通機(jī)會(huì)少,缺乏有效的溝通途徑,沒有形成平等的交往關(guān)系,對(duì)體育教師抱有的期望過高等,以上都是導(dǎo)致師生之間關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)的原因。

3 解決辦法

3.1 教師豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),保持知識(shí)先進(jìn)性、實(shí)用性

體育教師除了要掌握本專業(yè)的知識(shí)外,還要把教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科理論綜合運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中,形成自己獨(dú)特的、科學(xué)的教學(xué)方法。在當(dāng)今信息時(shí)代,學(xué)生可以通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑獲取豐富的體育專業(yè)知識(shí),教師作為知識(shí)的傳授者在教學(xué)之余應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)該學(xué)科的專業(yè)知識(shí),了解國內(nèi)外本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),這樣才能滿足學(xué)生日益高漲的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)開始前,教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生身體條件及技術(shù)掌握程度等實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)。在制定的過程中要注意目標(biāo)的難易適中,使學(xué)生們覺得“跳一跳”就能摘到“桃子”。需要強(qiáng)調(diào)的是由于學(xué)生個(gè)體間的差異,同樣的教學(xué)目標(biāo),那些身體條件好、技術(shù)好的同學(xué)很容易就能完成,而身體條件差、能力一般的同學(xué)則會(huì)感覺難度過大。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中,在確定了集體目標(biāo)之后還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、能力傾向及發(fā)展方向制定個(gè)人目標(biāo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,是學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。體育專業(yè)教學(xué)過程由師生雙方的行為所構(gòu)成,它包括教師的講解、示范、指導(dǎo)以及學(xué)生的身體練習(xí)。這種互動(dòng)的教學(xué)過程決定了師生關(guān)系的融洽程度是能否取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性比以往更加突出,他們崇尚自由、追求個(gè)性、不于趨同于權(quán)威,再加之師生之間在年齡、閱歷以及認(rèn)知能力差異使得雙方的“代溝”日益加深。在這種情況下,在教學(xué)過程中師生雙方更應(yīng)該努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行,同時(shí)也能促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)中育人環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“我國的教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。體育作為教育的重要組成部分也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其育人的作用,在高校的體育專業(yè)教學(xué)過程中,教師在傳遞體育知識(shí)、傳授專項(xiàng)技能的同時(shí)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、體育價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀念可以提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的欲望,提高課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

在高校體育專業(yè)教學(xué)的過程中,師生之間、學(xué)生與教材之間所存在的諸多矛盾已經(jīng)成為制約體育教學(xué)質(zhì)量的的主要因素。首先,在解決這些矛盾的過程中,作為知識(shí)的傳遞者、教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師應(yīng)該在精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握與體育學(xué)科相關(guān)的心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科知識(shí),盡可能提高自身教學(xué)能力從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)在教育目的的指導(dǎo)下根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生每節(jié)課能有所收獲。值得強(qiáng)調(diào)的是,在教學(xué)實(shí)踐的過程中融洽的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果、達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目的的基本保證,師生雙方應(yīng)當(dāng)共同努力營造和諧的課堂氛圍。最后在體育教學(xué)的過程中要重視體育的育人功能,通過教師的言傳身教使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、體育觀,提高體育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的認(rèn)同感、使其全身心的投入體育專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

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College Sports Majors are important bases in China which aimed at sport talents cultivation. For many years, college Sports Majors have trained a large number of sport talents for our country, specially many sports teachers of college, high school, as well as primary school. They have made a significant contribution to the promotion of the sports undertakings in China. In recent years,with the development of society, the contradictions between some teachers and students in colleges in terms of education concept,value concept, the selection and the plans of teaching content are growing increasingly intense. These contradictions have caused many new problems in the teaching process of l college sports education.

College and universities;Sports Majors;New problems

G807.4

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2095-2813(2014)09(a)-0046-02