申曉云

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0076-01

在一次閱讀教學(xué)時，我靈機(jī)一動，想到了一個作文競賽的點(diǎn)子，收效超出了當(dāng)初的預(yù)想，令我喜出望外，同時也引發(fā)了我在作文教學(xué)方面的一些思考。

這篇閱讀短文是《巴甫洛夫很忙》，很有深度，文章內(nèi)容中關(guān)于對死亡以及生命意義的思考，對于小學(xué)生來說，是比較陌生和深奧的，他們理解起來有一定的難度。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時我并沒有在內(nèi)容理解上過多地糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例理解文中展示的兩種截然不同的人生價值，然后談自己的體會。

我忽然想到，這不正是一個寫讀后感的好題材嗎？因?yàn)榍耙粏卧獎倓傔M(jìn)行了寫讀后感的訓(xùn)練，于是我馬上把《讀<巴甫洛夫很忙>有感》作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，可我隨即發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面有難色。針對這種情況，我適當(dāng)做了一點(diǎn)作文指導(dǎo)。尤其針對讀后感的開頭的模式，作了一點(diǎn)引導(dǎo)。有幾個學(xué)生表現(xiàn)出了一定的興趣，我立即點(diǎn)了兩位同學(xué)起來口述了自己初步設(shè)想出來的開頭。然后我激勵學(xué)生說：“其實(shí)這篇讀后感還可以有很多種不同形式的開頭。這樣吧，今天的作業(yè)修改為：給這篇文章寫三個不同的開頭，比一比，看誰寫得好，寫得最有創(chuàng)意?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，我一興奮，下面的話就順嘴滑出了：“今天，老師與你們一塊兒做這個家庭作業(yè)。你們有沒有信心把老師比贏呢？”沉悶的氣氛頓時活躍起來，很多同學(xué)躍躍欲試。

第二天朝讀時間，我一本正經(jīng)地和學(xué)生賽起作文來。我不無自得地對學(xué)生說：“老師昨天說，首先比態(tài)度，我打了草稿，又工工整整謄正了，誰是這樣做的呢？”不料馬上就有學(xué)生舉手說：“我開頭寫了幾個，后來又覺得都不是很好，就又修改了一遍，然后都重新抄了一遍?！睕]占到優(yōu)勢，我又說：“昨天城里放了好長時間煙花，你們?nèi)タ戳藛?？因?yàn)檫@件事情的觸發(fā)，我多寫了兩個開頭，有沒有同學(xué)這樣做？”結(jié)果有兩個同學(xué)舉手說，他們雖然沒有多寫開頭，但另外寫了一篇完整的文章。好吧，打了個平手。

再比質(zhì)量吧。我把自己的五個開頭都念了一遍，同學(xué)們聽得格外認(rèn)真，而且給了我掌聲。之后，學(xué)生們紛紛舉手起來念自己的作品，其中有不少別出心裁的，贏得了陣陣熱烈的掌聲。特別是幾個排比問句式的開頭，充分展示了孩子們旺盛的求知欲，以及對人生初步的思考，我覺得對同學(xué)們來說具有更好的示范性。

沒想到學(xué)生對待一次家庭作業(yè)會如此主動熱情，我也很激動，宣布同學(xué)們贏了，并馬上給幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)放了獎品——一個軟抄本。我看到有個學(xué)生拿到獎品后興奮地看了又看，我覺得真是物有所值。他們一定從這次作業(yè)中體會到了主動學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，同時，他們也幫助部分同學(xué)克服了對作文寫作的畏難情緒。

更讓我沒想到的是，在寫本單元作文《童年趣事》的時候，很多同學(xué)注意到了開頭的方式，其中幾個同學(xué)還模仿了這次比賽中的幾個開頭，比如我寫的一個觸景生情式的開頭，還有一個學(xué)生寫的排比問句式的開頭。有效的學(xué)習(xí)不正是從有意識的模仿開始的嗎？

這次即興作文賽對我觸動很大。在作文教學(xué)方面，包括我在內(nèi)的許多語文教師，并沒有太多的辦法。我們往往把問題的癥結(jié)歸結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)，歸結(jié)于作文寫作本身的復(fù)雜性。的確，學(xué)生厭學(xué)是一種普遍現(xiàn)象，尤其在應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)著公眾心理的情況下。但是，作為教育工作者，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們是不是也該問問自己，在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、尤其是激趣方面，我們究竟做了多少努力呢？俗話說，萬事開頭難。對于寫好一篇作文來說，我們完全可以把幫助學(xué)生的著力點(diǎn)放在作文的開頭上面，就像一粒種子，得先讓它發(fā)芽，之后才能幫助它茁壯成長。

我其實(shí)是經(jīng)常寫下水作文的，但令我苦惱的是，有時下水作文會助長學(xué)生的依賴心理，反而束縛了學(xué)生的想象力（作文指導(dǎo)偏于細(xì)致的時候，往往會也會產(chǎn)生同樣的效果），加上有些學(xué)生甚至完全依靠作文書來應(yīng)付作文作業(yè)，一度讓我對這種示范性作文教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑?，F(xiàn)在看來，如果選準(zhǔn)了角度，把握住了時機(jī)與分寸，這種方法仍然可以是行之有效的。

運(yùn)用之妙，存乎一心。相信只要用心去做，部分學(xué)生畏懼作文的狀況定然會改觀，讓語文真正成為為我所用的工具，而不是捆綁想象力翅膀的繩索。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint