王波

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0066-01

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：

一、新穎導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

上課開始，教師可以根據(jù)本課要教學(xué)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、朗誦古詩(shī)等，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，很自然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這一課時(shí)，我為學(xué)生們朗誦了毛澤東的《長(zhǎng)征》，學(xué)生聽得津津有味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生說(shuō)出聽后的感受，很自然地進(jìn)入到了本課的學(xué)習(xí)。

二、手腦并用，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。例如在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，在教學(xué)漓江之水的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生自學(xué)“桂林的山”這一部分，并讓其用思維導(dǎo)圖的形式將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容畫出來(lái)。這樣不僅能使孩子們樂于去學(xué)，更能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，真是一舉兩得。

三、以微笑塑造親切形象

教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔，運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景。我在網(wǎng)上找了一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水甲天下的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以讓學(xué)生直觀地感受桂林山水的美，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時(shí)，我還利用思維導(dǎo)圖課件制作了課文內(nèi)容樹狀圖，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，不僅達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，而且能進(jìn)一步感受到桂林山水的美。

五、設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

教師必須改變以前那種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，從而自覺地去思考、分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。例如教學(xué)《心中那盞燈》這一課時(shí)，我在上課伊始給孩子一個(gè)懸念：為什么那盞父親用手做的冰燈是我心中最美的燈呢？好奇的孩子們努力地找答案，課堂氛圍非?；钴S。

六、提高教師教學(xué)藝術(shù)

在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：（1）找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。（2）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲既檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint