袁利江++蔣良群++舒成強(qiáng)

一、旅游資源在鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)中的作用

鄉(xiāng)土教育并不是新生事物，從它誕生之日起便在地理學(xué)中占據(jù)著獨(dú)特地位。而鄉(xiāng)土地理教育得到全新的發(fā)展和繁榮則是21世紀(jì)課程改革在全國各地相繼開展及2003 年《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施之后。新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，呈現(xiàn)給廣大學(xué)生的是新理念、新文化和新課堂。課堂教學(xué)中應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和地理素養(yǎng)的提升，這為鄉(xiāng)土地理教材資源的開發(fā)提供廣闊的空間和舞臺(tái)。旅游資源作為最具特色的鄉(xiāng)土地理素材，可以充分突出鄉(xiāng)土地理教材的特色。傳統(tǒng)鄉(xiāng)土地理教材中，對(duì)于各地旅游資源的簡單介紹已無法滿足新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)。在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)旅游資源的深入了解和探知欲望越來越強(qiáng)烈，這對(duì)鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)提出了更高的要求。

四川省興文縣歷史悠久、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、旅游資源獨(dú)具特色，可供開發(fā)的鄉(xiāng)土地理素材性資源十分豐富。興文縣地理學(xué)科教師如何結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程成為重要研究課題。宜賓市教科所地理教研員徐桂主編的鄉(xiāng)土地理教材《宜賓地理》，對(duì)興文縣旅游資源作了重要介紹，為興文縣鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)奠定了前期基礎(chǔ)，同時(shí)，在鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)方面也具有可深入開發(fā)的內(nèi)在價(jià)值。在新課程背景下，興文縣還沒有一本鄉(xiāng)土地理教材，因此基于興文縣旅游資源特色開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材具有重要的實(shí)踐意義。

二、旅游資源在鄉(xiāng)土地理教材中的規(guī)劃設(shè)計(jì)

興文縣鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)必須以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的相關(guān)要求為依據(jù)，遵循以下原則：適度性原則，即內(nèi)容保持合適的深廣度；美育性原則，即選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材，如興文石海、棘人文化、懸棺等標(biāo)志性旅游景點(diǎn)；目的性原則，內(nèi)容呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力；相關(guān)性原則，編寫要考慮與通用地理教材縱向的銜接聯(lián)系，不出現(xiàn)繁瑣的重復(fù)或脫節(jié)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于旅游資源部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路分為五大部分： 旅游資源的類型與分布、旅游景觀欣賞、旅游資源的綜合評(píng)價(jià)與旅游規(guī)劃、旅游設(shè)計(jì)、旅游與環(huán)境保護(hù)。興文縣鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的相關(guān)活動(dòng)建議進(jìn)行內(nèi)容編排與活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用鄉(xiāng)土地理教材過程中可充分熟悉家鄉(xiāng)旅游資源，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)愛國愛家鄉(xiāng)情感。

教材的開發(fā)程序是對(duì)整個(gè)教材開發(fā)的整體規(guī)劃，合理的規(guī)劃能正確引導(dǎo)整個(gè)教材開發(fā)的順利進(jìn)行。廖哲勛在《課程新論》中指出：教材的開發(fā)要經(jīng)歷準(zhǔn)備、編制、試驗(yàn)、評(píng)議四個(gè)階段。基于這一理論，結(jié)合興文縣旅游資源的實(shí)際狀況，考慮鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容特點(diǎn)，將興文縣旅游資源在鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)中的規(guī)劃確定為主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容編制、實(shí)施與效果三個(gè)環(huán)節(jié)，具體程序如圖1所示。

三、旅游資源在鄉(xiāng)土地理教材中的內(nèi)容編制

1.旅游資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)

旅游資源是指對(duì)旅游者具有吸引力的自然存在和歷史文化遺產(chǎn)以及直接用于旅游目的的人工創(chuàng)造物。興文縣名勝古跡較多，其中最具特色的是巖溶地貌風(fēng)景，這種旅游資源是由于石灰?guī)r廣泛露出地面，形成千奇百怪的地表石海、縱橫交錯(cuò)的地下溶洞和舉世罕見的巨型漏斗，石海、溶洞、大漏斗共生一體。此外，還有南宋理宗寶佑5年（1257年）建立的凌霄城和部掌人在明初建立的九絲城遺址以及懸棺等重點(diǎn)文物保護(hù)單位。興文縣自然和人文旅游資源種類豐富、特色明顯，這些旅游資源都是開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材的重要素材。可根據(jù)興文縣旅游資源特點(diǎn)，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于鄉(xiāng)土地理內(nèi)容和鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)建議的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理內(nèi)容和活動(dòng)的初步設(shè)計(jì)（如表1所示）。

2.旅游資源的內(nèi)容組織

鄉(xiāng)土地理中旅游資源的教學(xué)內(nèi)容一般穿插于其它教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行教學(xué)，也可在選修教材《旅游地理》中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。根據(jù)人教版高中地理教材內(nèi)容的組織形式，采用螺旋式形式對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行編排。結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的階段是一個(gè)心理發(fā)展的階段，要求地理教材的各個(gè)知識(shí)內(nèi)容在整個(gè)初中階段是一個(gè)由淺入深、由易到難、由具體到抽象的編排順序。在螺旋式反復(fù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過幾次循環(huán)往復(fù)便能完成地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。用鄉(xiāng)土地理中的旅游資源作為切入點(diǎn)，在知識(shí)講解中做到更具體生動(dòng)。為把零散抽象的知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，需要對(duì)鄉(xiāng)土地理中旅游資源部分的課程內(nèi)容加以有效組織，起到相互強(qiáng)化的作用。

3.旅游資源的內(nèi)容呈現(xiàn)

鄉(xiāng)土地理教材作為傳授鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的具有時(shí)代性特征的教材。內(nèi)容呈現(xiàn)既要做到精準(zhǔn)、科學(xué)，又要做到美觀、實(shí)用。旅游資源在鄉(xiāng)土地理教材中以三大系統(tǒng)予以體現(xiàn)。課文系統(tǒng)即以文字符號(hào)（包括數(shù)字）的形式儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息，其表現(xiàn)形式通常為文字?jǐn)⑹?，或用文字填充的各式表格說明。鄉(xiāng)土地理教材中體現(xiàn)旅游資源的內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)性、趣味性和時(shí)代性。如興文石海世界地質(zhì)公園以巖溶地貌和地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境作為重點(diǎn)介紹，棘人文化和苗族風(fēng)情則作為輔助性內(nèi)容增強(qiáng)趣味。圖像系統(tǒng)即地理教材中具有直觀、形象特點(diǎn)的圖片、照片、圖示等儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的系統(tǒng)，被稱為地理教學(xué)的“第二語言”。對(duì)旅游資源推介最直觀形象的便是圖像系統(tǒng)方式。如興文石海景區(qū)最具代表性的景點(diǎn)可激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)系統(tǒng)即以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐性活動(dòng)的方式傳遞地理教學(xué)信息。鄉(xiāng)土地理教材中關(guān)于旅游資源的作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。如興文縣旅游資源的開發(fā)過程中應(yīng)注意景區(qū)的開發(fā)設(shè)計(jì)和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等。

根據(jù)興文縣高中地理教學(xué)以及新課改狀況，鄉(xiāng)土地理教材中旅游資源內(nèi)容可采用在選修教材《旅游地理》中使用、穿插在日常地理教學(xué)中、開設(shè)校本鄉(xiāng)土地理課程、于綜合實(shí)踐課中使用等途徑實(shí)施。但是，鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教科書的補(bǔ)充應(yīng)緊密聯(lián)系教科書。如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修一第四章“地表形態(tài)的塑造”時(shí)，可根據(jù)興文縣巖溶地貌特點(diǎn)設(shè)計(jì)“興文石海巖溶地貌”課堂分散學(xué)習(xí)的案例。學(xué)生通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，能將鄉(xiāng)土地理中的旅游知識(shí)與新接觸內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐能力提高。興文縣中學(xué)地理教師通過參與鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)與教學(xué)研究，可加強(qiáng)自身教學(xué)水平和科研水平提升，從而完善鄉(xiāng)土地理教材。endprint