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新課程下物理概念教學(xué)的探究

2014-08-12 07:41叢銀川
考試周刊 2014年3期
關(guān)鍵詞:物理概念本質(zhì)有效教學(xué)

叢銀川

摘 要: 物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),將物理概念學(xué)好是學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科的第一步,就像拿到了通往物理殿堂大門(mén)的鑰匙,反之,若是學(xué)不好基本的物理學(xué)概念,就談不上對(duì)物理學(xué)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究。本文提出了新課程下物理概念有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞: 物理概念 本質(zhì) 規(guī)律 有效教學(xué)

物理概念是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)思考得出的,如機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)物理學(xué)概念,可以從我們?nèi)粘I畹姆椒矫婷娴贸觯很?chē)輛的前進(jìn)、天體的運(yùn)轉(zhuǎn)及水的流動(dòng)等,通過(guò)仔細(xì)分析,可以看出它們的共同屬性都是一個(gè)物體隨著時(shí)間變化相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生變化,由此得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一物理學(xué)概念。

不同的物理概念有著不同的特征,中學(xué)物理概念根據(jù)特征可以分為四類(lèi):第一,對(duì)物質(zhì)屬性進(jìn)行反映的物理學(xué)概念,如質(zhì)量、溫度及力等概念。對(duì)于這類(lèi)概念,學(xué)生只有隨著知識(shí)的積累,由淺入深、由表及里,才能慢慢加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。第二,對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行反映的物理學(xué)概念。這些概念的共同特征往往是由兩個(gè)或者幾個(gè)物理量之間的比值表示,比如說(shuō)密度、速度、電阻等物理學(xué)概念都屬于這一類(lèi)。第三,對(duì)物質(zhì)間的相互作用關(guān)系進(jìn)行反映的物理學(xué)概念。這類(lèi)概念的共同特征是與物質(zhì)的相互作用有著密切聯(lián)系,但是對(duì)于單個(gè)物質(zhì)則沒(méi)有意義。第四,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述的物理學(xué)概念,比如說(shuō)折射、反射、圓周運(yùn)動(dòng)及電磁感應(yīng)等。這類(lèi)概念所具有的特點(diǎn)是概念本身并不是很難理解,但是現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,以及其規(guī)律卻很難理解。下面依據(jù)物理概念的特點(diǎn)談?wù)勎锢砀拍钣行Ы虒W(xué)的策略。

1.從感性認(rèn)識(shí)入手,闡明概念的本質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,主要是在學(xué)習(xí)前人在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證、總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),我們不可能也完全沒(méi)有必要重復(fù)他們以前經(jīng)歷的過(guò)程,但是擁有一些基本的感性認(rèn)識(shí),無(wú)疑對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是十分有利的。牛頓的成功也是站在巨人的肩膀上的,這句話(huà)深刻地揭示出經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的積累對(duì)我們有多重要。在講解力學(xué)概念時(shí),可以先舉一些相關(guān)的日常生活中的例子,例如汽車(chē)的剎車(chē)、電梯的運(yùn)行及人推箱子等,這都是日常生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象,若指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些共性,即每個(gè)現(xiàn)象至少有兩個(gè)物體在作用,汽車(chē)和地面、電梯和電梯的纜線及手和箱子等。而且這兩個(gè)物體是相互作用的,不能獨(dú)立存在,由此我們可以引出力的概念,力是物體之間的相互作用,不能離開(kāi)物體單獨(dú)作用。有受力物體就必有施力物體,這樣力的相互性和物質(zhì)性就很好地被進(jìn)行了闡釋?zhuān)瑢W(xué)生不僅對(duì)力的概念有了較深刻的認(rèn)識(shí),更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

2.生動(dòng)的比喻可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

物理概念是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的理性認(rèn)識(shí),如果在講授時(shí)不講究一定的策略,而是照本宣科,直接拿著書(shū)本念,往往達(dá)不到很好的效果,反而使得學(xué)生一知半解,對(duì)概念處于一個(gè)很模糊的理解狀態(tài)之中。如果在講解時(shí),對(duì)一些比較難以理解的概念進(jìn)行類(lèi)似的比喻,可以讓學(xué)生很好地理解相關(guān)概念,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如,“電流”和“電阻”概念,初學(xué)者往往不明所以,但如果將“電流”用“水流”進(jìn)行類(lèi)比,將“電荷量”比做“水流”,將“導(dǎo)體”比做“水管”,則學(xué)生很容易接受。

3.對(duì)概念內(nèi)部的聯(lián)系進(jìn)行深度挖掘,進(jìn)而深入理解物理概念的意義。

就“焦耳定律”而言,其有兩個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式,分別為電功W=UIt和Q=I2Rt,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)這兩個(gè)公式時(shí),往往只是死記硬背公式,并沒(méi)有深入了解各符號(hào)所代表的物理量及它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,導(dǎo)致在解題過(guò)程中,經(jīng)常存在張冠李戴的現(xiàn)象。這不能都怪學(xué)生,主要與老師在講課時(shí),沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的分析有關(guān)。為了避免類(lèi)似的問(wèn)題,老師在對(duì)公式進(jìn)行講解時(shí),不能單純地走過(guò)場(chǎng)或者進(jìn)行純數(shù)字講解。

4.仔細(xì)觀察身邊的物理現(xiàn)象,有助于對(duì)重要物理規(guī)律的理解。

在自然界存在著各種紛繁復(fù)雜的物理現(xiàn)象,其所反映的物理原理及相關(guān)概念是非常多的。物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化這一普遍的自然現(xiàn)象,涉及的相關(guān)物理概念很多,如運(yùn)動(dòng)物體速度的大小和方向,以及更深一層的加速度、位移等。在了解這些概念之后,還可以進(jìn)一步分析其中的內(nèi)在聯(lián)系,如位移表示位置變化的大小和方向,速度表示位移變化的快慢和方向,速度的變化快慢又可由加速度等表示。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變所受的動(dòng)力主要有阻力、牽引力及重力等,這些力可以單獨(dú)作用于物體,也可以是其中幾個(gè)力的合力,通過(guò)平行四邊形法便可求出其合力,合外力及加速度是與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變有著重要關(guān)系的概念,即物體的慣性,這一屬性又可由質(zhì)量來(lái)進(jìn)行度量。

總而言之,在新課程的改革中,我們一定要對(duì)高中物理教學(xué)中各種教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維能力得到一定的培養(yǎng)和鍛煉,進(jìn)而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,改善高中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孫金旺.新課程理念下物理概念教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(9):9.

[2]何軍.基于新課程下的高中物理概念教學(xué)研究與實(shí)踐[D].江西師范大學(xué),2006.

[3]王付勝.淺談新課程下的物理概念教學(xué)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2012,(8):88-89.

[4]俞曉峰.例談提高物理概念教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理(高中版),2011,29(7):7-8.endprint

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