尚潔

摘 要：現(xiàn)代金融學(xué)的研究方法注重定性和定量分析的結(jié)合，但是目前國(guó)內(nèi)金融專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)中尚普遍存在偏重定性分析而忽視定量分析方法的運(yùn)用，偏重知識(shí)的記憶而忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，在金融教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化定量分析，以提高學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。

關(guān) 鍵 詞：金融教學(xué)；定性分析；定量分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2014）03-0075-02

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。金融專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備相關(guān)理論知識(shí)和能力，掌握當(dāng)代國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和主要成就，能在金融行業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事金融經(jīng)營(yíng)管理工作的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 金融理論的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，對(duì)各種金融現(xiàn)象的定量分析是理解金融問(wèn)題的必要手段，也是定性分析的重要輔助工具。目前在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師大多注重對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的定性分析，而忽視定量分析，使學(xué)生掌握的定量分析方法不足，嚴(yán)重影響綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在金融教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加定量分析方法的應(yīng)用，堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合。

一、目前金融教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中偏重定性分析。 定性分析，是指憑分析者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，憑分析對(duì)象過(guò)去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷。而定量分析則是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。 它是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計(jì)算出分析對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)及其數(shù)值的一種方法。 定性分析與定量分析是統(tǒng)一的、相互補(bǔ)充的。定性分析是定量分析的基本前提，沒(méi)有定性的定量是一種盲目的、毫無(wú)價(jià)值的定量；定量分析使定性更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論， 使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和記憶。 定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化， 只有二者結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用才能取得最佳教學(xué)效果。目前金融專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師更多的是使用定性分析，例如描述、歸納、演繹等分析方法， 主要原因是這種方法能夠較為快速和直接地完成知識(shí)的傳授。 但是這種教學(xué)方法缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐，使理論往往變得空洞和可疑。以貨幣金融學(xué)為例，講到“貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)率與經(jīng)濟(jì)周期之間的關(guān)系”這一理論時(shí)，如果只是告訴學(xué)生“經(jīng)濟(jì)蕭條往往以貨幣供應(yīng)量的減少為前兆”，學(xué)生并不能有深刻的印象，甚至可能會(huì)把因果關(guān)系搞混。如果能夠搜集相關(guān)數(shù)據(jù)， 以具體的貨幣供應(yīng)量的變化和蕭條出現(xiàn)的時(shí)間做比對(duì)， 學(xué)生就會(huì)有更加形象和深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重對(duì)知識(shí)的記憶， 缺乏定量分析和創(chuàng)造性思維。 雖然在各個(gè)教育階段進(jìn)行素質(zhì)教育的提倡由來(lái)已久，但是迫于升學(xué)壓力等原因，我國(guó)從小學(xué)到中學(xué)的教育目前普遍奉行的還是對(duì)知識(shí)的記憶。 這使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段仍然延續(xù)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將學(xué)習(xí)理解為知識(shí)的記憶。而實(shí)際上，本科教育除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授之外，更重要的是能力的培養(yǎng)，這其中就包括了分析、創(chuàng)新能力。尤其是金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)從事分析研究工作，那么僅僅掌握定性分析的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)定量分析的方法就顯得尤為重要。這就需要教師在講課中通過(guò)定性和定量方法的綜合應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種分析習(xí)慣和能力。定量分析也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。例如，一般來(lái)說(shuō)，降低存款利率，將會(huì)使居民儲(chǔ)蓄存款數(shù)量減少，但由于受其他因素的影響，在不同國(guó)家和不同時(shí)期，這種關(guān)系的表現(xiàn)程度是不同的，二者具體的數(shù)量關(guān)系就需要數(shù)據(jù)和模型來(lái)檢驗(yàn)。如果讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)建立模型來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，那么一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面又鍛煉了他們搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，最重要的是可直接為制定貨幣政策和投資決策提供科學(xué)依據(jù)。

3. 學(xué)生不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。 近年來(lái)各高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析、 實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度普遍提高，許多高校花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)建立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置銀行、證券等各類(lèi)金融數(shù)據(jù)庫(kù)、業(yè)務(wù)模擬軟件、計(jì)量分析軟件。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的本意是幫助學(xué)生將課程理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)， 提高定性和定量分析能力， 但是目前高校普遍存在金融類(lèi)實(shí)驗(yàn)室資源利用不充分的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)少有關(guān)，也與教師的實(shí)踐教學(xué)能力有關(guān)。

二、 提高學(xué)生定量相結(jié)合的綜合分析能力的對(duì)策

1. 加強(qiáng)對(duì)教師定量分析能力和相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)。 一些教師在教學(xué)中對(duì)定性分析之偏愛(ài)的部分原因是教師本身的定量分析素質(zhì)有待提高。 因?yàn)榻處煴旧硪泊嬖谥R(shí)的新陳代謝問(wèn)題， 很多教師在工作以后由于課程繁重等原因，較少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這就使得其所具備的知識(shí)和能力與培養(yǎng)現(xiàn)代金融人才的需要不相匹配。 近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些知名高校及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主辦的針對(duì)大學(xué)教師的分析方法培訓(xùn)班較多，適合金融專(zhuān)業(yè)的更是不在少數(shù)，學(xué)?？梢岳煤罴贆C(jī)會(huì)， 派出相關(guān)任課教師參加學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)理論課與計(jì)量類(lèi)課程教師的溝通和交流。另外，應(yīng)采取有效措施，充分開(kāi)發(fā)和利用金融實(shí)驗(yàn)室資源，使實(shí)驗(yàn)室真正成為實(shí)踐教學(xué)和研究性教學(xué)的平臺(tái)。

2. 多途徑培養(yǎng)學(xué)生的定性、定量分析能力。一是教師在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中， 適當(dāng)加入定量分析以補(bǔ)充定性分析的不足。 二是充分利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集適合本科生的科研材料，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究論文的研究方法和思路進(jìn)行剖析， 以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生就一些比較簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行定性與定量分析。三是通過(guò)舉辦“股票模擬交易比賽”、“基金模擬交易比賽”、“期貨模擬交易比賽”等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的定性與定量分析能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文中使用定量分析方法。 教師每年向?qū)W生提供畢業(yè)論文選題時(shí)， 可以提供一些能做定量分析的選題， 避免學(xué)生通篇定性分析而造成的創(chuàng)新不足，甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象。不過(guò)應(yīng)根據(jù)本科生現(xiàn)有的定量分析能力，在數(shù)據(jù)可得的前提下，引導(dǎo)學(xué)生做定量分析。

4.吸收本科生參加教師的研究課題，參與數(shù)據(jù)的搜集整理和分析工作， 以提高他們運(yùn)用定性和定量分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對(duì)：龍會(huì)芳）endprint